教学实施报告教学能力比赛 国赛获奖作品 光影的艺术文档格式.docx

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（三）教学实施 5

（四）教学评价 5

（五）实施成效 6

三、教学反思与诊改 6

（一）教学内容 6

（二）课程教学资源 6

（三）课堂管理 7

一、整体教学设计

（一）教学内容

本课程是电子商务专业（学分制）学生的专业拓展课程，课程根据教育部颁发的电子商务专业教学标准，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务的基础上培养学生职业生涯发展、终生学习所具备的素养。

本课程基于工作过程进行设计，通过对电子商务企业美工岗位的商品拍摄工作任务进行分析，以商品拍摄的工作过程为主线，结合学生的认知和职业成长规律，从认知→单一技能→综合技能，由浅入深进行能力培养，引导学生快速、全面地学习。

（二）学情分析

本课程面向电子商务专业一年级学生，安排在第二个学期开设，从知识储备上看，学生已具备图形图像处理的基础知识，同时学生呈现出思维活跃、充满活力，接受新事物的能力强，但不善于归纳及总结，对知识的迁移能力较弱的特征。

（三）教学目标

依据电子商务专业人才培养方案及本门课程的课程标准，在教学内容和学情分析基础上，确立教学目标，坚持立德树人，实现“三全育人”，把培育和践行社会主义核心价值观融入细化到每节课的教学过程中，让学生感受到沉浸式的思政教育，做到润物细无声。

1.知识目标

（1）了解商品拍摄对商务活动的影响；

（2）熟悉商品拍摄所需要的器材及其功能；

（3）了解商品拍摄中光源的分类、性质与光的投射；

（4）掌握单反相机光圈、快门、感光度、白平衡的含义；

（5）掌握基本的构图方法；

（6）掌握商品图片拍摄的基本流程。

2.能力目标

（1）掌握商品拍摄器材的选择与使用，拍摄场景的搭建技巧；

（2）掌握单反相机的基本操作，单反相机参数（画质、拍摄模式、对焦模式、测光模式、光圈、快门、感光度、白平衡）的设置方法；

（3）掌握商品拍摄的布光与构图技巧；

（4）掌握挖掘商品卖点的方法，并根据卖点确定商品的拍摄风格；

（5）掌握制订商品拍摄计划的方法；

（6）能够协作完成整组商品照片的拍摄工作。

3.素质目标

（1）培养爱岗敬业、团结合作的职业素养；

（2）培养严谨规范、精益求精的工匠精神；

（3）培养诚信友善、创新创业的职业精神；

（4）培养学生自强不息、勇于担当的责任感；

（5）培养资料收集及使用资料解决问题的能力；

（6）培养分析问题、解决问题的能力；

（7）培养终生学习的意识和新知识的自学能力。

（四）教学重难点

《商品摄影基础》是一门实践性较强的课程，必须坚持理论与实践相结合的原则，在讲清楚基本理论知识的基础上，需要特别重视案例分析和实训教学环节。

教学重点：

1.商品拍摄器材的选择与使用，拍摄场景的搭建技巧；

2.单反相机的基本操作，单反相机参数的设置方法；

3.商品拍摄的布光与构图技巧。

教学难点：

1.商品拍摄环境与布光设置技巧；

2.正确曝光；

3.商品拍摄的构图与陪体道具的使用。

（五）教学策略

综合考虑上述教学背景，精心设计和选择适应学情的教学策略。

1.教学方法

综合采取讨论法、案例分析法、情景教学法、任务驱动法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。

采取教学平台实时互动的方式，在轻松氛围下达成课程目标。

2.学习方法

学生采取自主学习法、实践学习法完成课程内容的学习。

3.环境资源

（1）网络学习空间：

学生通过登录平台进行课前预习、课中学习、课后复习与练习。

（2）互动教学平台：

教师在平台上完成备课、授课及作业下发等操作，通过教学平台了解学生学习情况，及时调整授课内容、进度。

（3）系列教学资源：

教师可以使用平台配套的教学资源进行教学，也可以将其它平台同类型的资源引入。

（4）智能学习终端：

学生使用职教云APP进行学习及课堂互动。

二、课堂教学实施与成效

（一）师资安排

本课程教学团队由一位电子商务专业青年教师、两位长期从事电子商务企业咨询、教学工作的专业教师以及两位分别从事商品摄影、艺术摄影的校外专家组成。

校内专业教师主要承担课程理论与实训环节的教学与指导工作，校外专家主要对课程建设提供业务指导。

（二）实训条件

经管学院建有商品摄影实训室1个，现回迁至宽B406。

实训室有单反相机12台，影室闪光灯12个，静物摄影台12张，迷你摄影棚12个，基本满足本课程的理论教学、实训要求。

（三）教学实施

课程教学主要采取理实一体化的“项目教学法”，提出项目任务，引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，通过课后作业巩固所学知识，提升学生对知识的迁移能力。

课前教师在职教云平台上发布教学课件、微课等学习资源，学生通过发布的资源自学，课中通过教学五步法、六步法程序化组织，实现了讲、学、练、考的完整性。

在单一曝光控制任务教学中采用“设立任务情景→知识讲解→教师示范

→分组实训→集中总结”的理实一体化五步教学，在商品拍摄综合实训中采用基于工作过程的“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”的六部教学，课后布置拓展练习任务，巩固提升学习效果。

（四）教学评价

在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。

1.考勤评价

通过职教云平台的签到功能，获取学生出勤信息，系统自动评价，实现无感知评价。

2.作业评价

通过职教云平台对学生作业进行自动评判，对完成情况和学习效果自动进行评价，实现客观评价。

3.教师评价

教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分。

4.小组互评

小组任务后，各小组对实训任务成果进行互评，赋予学生评价的权力。

5.参与评价

系统对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答。

6.测试评价

系统对知识点的随堂、课后测试自动评价。

（五）实施成效

借助立体化教学资源,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚了。

学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。

通过教学平台的数据反馈，实行分层次教学，满足优等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，让不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。

三、教学反思与诊改

根据教学大纲和课程标准对教材内容进行了优化处理，删减了一些过于抽象且对初学者意义不大的理论知识与进阶技巧，使精简后的教学内容更符合学情。

融入本地校企合作资源（如翁源兰花），将真实拍摄的工作场景呈现到课堂，学生学习氛围明显提升，但对课程思政元素的发掘还不够充分。

改进措施：

进一步挖掘思政元素与课程的融合点，将思政元素融入课程中，真正做到立德树人、三全育人。

（二）课程教学资源

课程数字化资源开发力度还不够，由于教师日常教科研工作任务较重，投入数字化教学资源开发的精力有限，自制微课的质量有待提升。

吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源。

建设和发展共享优质课程资源，根据

电商行业发展的需求，通过优质专业课程、精品课程及网络开放课程的建设，带动整体专业课程的建设。

（三）课堂管理

近年来高职院校生源较以往发生了明显的变化，有高考升学、学业水平测试升学、中高职三二分段、自主招生等生源类型，生源质量参差不齐，学生的学习基础、学习能力以及自我约束能力都较弱，不能有效做到课前预习、课后复习，使得教学效果欠佳，在碰到问题时等待老师讲解，缺乏自主学习的能力。

根据学生具体情况，实施分层教学，因材施教。

教师根据不同类型学生的需求有针对性地进行授课，注重侧重点的选取和难易程度的把握，便于学生理解和掌握。

课堂教学时导入一些有趣的案例，激发学生的学习兴趣，指导学生灵活运用知识解决实际问题，使变动学习转变为主动学习。