人教版五下语文七单元教学设计Word文件下载.docx
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微笑
惊呆
厌烦
兴奋
满面
僵硬
奉承
表情的变化
语言的繁琐
综合
练习
1.读课文，回答下面的问题。
这篇课文节选自美国著名作家_______________写的短篇小说_______________。
课文主要讲了____________________________________的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民____________、____________的丑态。
2.大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。
那么，到底结局是怎样的呢？
大家可以好好地地《百万英镑》
教学流程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概
（揭题：
24、金钱的魔力）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
（预设：
课文主要通过“我”在出示“百万英镑”前后的待遇变化，深刻揭露了老板以金钱看人的丑恶嘴脸……）
2．交流感受，说说课文中出现了哪几个人物，分别说说这几个人物给你留下了什么印象。
主要讲了一件什么事情。
【意图：
整体感知课文内容，初步感知人物的特点，了解文章主要内容。
】
三、品读课文，感悟形象
1.默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。
（2）你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2．与同伴交流自己的想法。
讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？
托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
通过对比读托德和老板在“我”拿出钞票前后的态度变化，感受两个人的性格特点。
汇报讨论结果，相机理解重点语句。
在对比中体会人物的性格的变化抓住人物的动作、神态和语言的词句。
细细品读，体会任务的特点，读出人物性格。
四、反思形象，学习写法
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
1.人物的语言描写对刻画人物性格特点的作用。
2.动作描写的表达效果。
3.神态描写的方法、顺序。
五、拓展练习，丰富阅读
1．照课文的写作方法进行一次人物描写。
2.阅读《百万英磅》全文。
感悟作者的写作方法。
激发学生对外国名著的阅读兴趣。
】课前谈话：
透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子（你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心）
22人物描写一组
李敬
1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，通过文中人物的语言、动作、外貌等描写感受文中人物的性格特点，并品读文中的精彩语段。
3.激发阅读中外名著的兴趣。
4.随文认识12个生字。
通过文中人物的语言、动作、外貌等描写感受文中人物的性格特点
品读文中描写能突出人物特点的语句。
能对人物作出自己的价值判断
相关课件及视频
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
人物描写一组
小嘎子：
聪明、机灵、好胜
严监生：
守财奴、吝啬鬼、爱财如命
王熙凤：
放诞无礼、见风使舵、炫耀权势
按课文内容填空，并回答下面的问题。
“是吗？
”小胖墩儿（）起来，立刻（）两步，一闪身（）了单褂儿，（）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”在括号里填写的都是描写的词。
从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续熟悉和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：
人物描写一组。
）
直接引入到本组的教学的重点内容中。
二、初读课文，感知形象
1.请同学们自由读三篇短文，将自己的感受以批注的形式记录下来。
2．学生根据第一遍读文来谈感受。
3.思考：
文章的主要写了什么？
4.读过课文后，其中的那个人物给你留下了深刻的印象？
说说你读后的感受？
通过学生对课文的朗读，帮助学生了解课文的主要内容，在初步感知中，了解学生对课文的理解，找到教学的切入点。
三、精读课文，感受人物形象
1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
此处引导学生重点寻找有关描写人物动作的，如：
小嘎子摔跤时地动作，还有严监生临死前的动作，还有人物的语言，如：
王熙凤的语言。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
你是在哪里体会到的，在书上画一画，用一两个词语概括，在书上做批注标注。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，组内小组交流，全班交流。
3.感兴趣的小组也可以将自己体会到的人物的动作演一演，如：
小嘎子摔跤的部分动作，可以适当的让学生来演示。
给学生时间再次自由读文，此时学生重点对自己感兴趣的部分进行深入读，从而进一步体会人物的特点。
作家笔下的人）
第二课时
1．会写14个生字。
能正确读写“破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、标志、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，并尝试积累运用。
2．学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进行人物描写写作实践。
3．读写结合片段练习。
以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。
体会描写人物方法的表达效果，并在习作中学习运用
课件
熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。
聪明、机灵、好胜──动作
守财奴、吝啬鬼、爱财如命──动作、神态
放诞无礼、见风使舵、炫耀权势──语言
关注言行举止
捕捉人物特点
1.回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
2.摘录课文中描写人物性格的句子。
3.推荐阅读《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》。
一、回顾课文主要内容
1、交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
2、交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
3、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
学生回顾课文，帮助学生把握人物特点，为学习写法做好准备。
二、学习写作方法
1.结合课文交流给文中自己感兴趣的人物中有关语言、动作、肖像、神态等的描写。
2.结合文中情境，通过补白想象的方法感受人物心理，体会文中主人公内心感受，从而进一步学习这种人物描写的方法。
3.结合文中情境，理解作者这样写的好处，与同伴交流。
4.全班交流汇报自己对人物描写方法的理解。
三、习字指导总结提升，明确方法
在刚才的学习过程中，我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子，看到了三个特点鲜明的人物。
由此可见，今后在阅读写人的文章时，我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上，还要抓住这些语句里的关键词语品析，这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。
四、积累运用
1.给出一个成文（梗概）
2.学生根据成文自主合作根据学到的描写人物的方法来“扩文”。
3.读一读，集体修改。
4.对比前后两个文章，体会文章在前后的表达效果上的不同。
通过学习，使学生初步掌握人物描写方法，再由读写结合，是学生将人物描写的方法内化。
五、学写生字
1.擞：
结构：
左右结构sǒu
词语：
抖擞
2.骚：
左右结构sāo
离骚、骚客
字形：
注意右半部上面是“叉”。
23刷子李
1.认识6个生字。
积累“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过学生自读，让学生感受到刷子李的技艺高超，了解刷子李高超的技艺，感受人物形象。
3.通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
领悟并学习作者刻画人物的方法。
（正面描写、侧面描写；
动作描写、外貌描写）
4.通过引入新文章，让学生进行写法的迁移，再让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法
23*刷子李
技艺高超
特长+姓细节描写侧面衬托一波三折
佩服
半信半疑发怔发傻
失望
1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建议：
（1）可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。
（2）可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。
（3*）故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。
2.推荐阅读《俗世奇人》。
一、导入新课，初识人物。
1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。
2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。
3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。
二、感受形象，初识写法。
1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。
2.组织交流：
（1）刷子李给你留下怎样的印象？
（2）你是从哪些地方感受到这些印象的？
结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：
细节描写、侧面衬托、一波三折。
品读描写刷子李刷墙的语句，感受人物的特点。
引导学生学会从人物动作、外貌等描写中体会人物的性格特点。
三、拓展阅读，领悟写法。
提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。
师引：
接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。
四、例文引路，写法迁移。
怎么样？
冯骥才笔下的奇人神吧？
其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——（出示图片）
最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》
最后这一位，大家最熟悉了，他是谁？
对，他就是近景魔术师刘谦。
我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样？
好的话，好在哪里？
不好的话，给他提提意见
学习作者刻画人物的写作方法和细节描写，提高学生描写人物的能力。
作文：
写一个特点鲜明的人
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
3.写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
回忆生活中特点鲜明的人
写一个有特点鲜明的人
1、抓住人物特点
写人要点：
2、运用具体事例
让人物活起来
3、把重点写具体
习作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2．创设情境：
“他是我的好朋友”请你写出自己好朋友的特点，让别人猜猜他是谁？
（学生抓住人物特点，描写片段）
二、学生交流
先在小组内交流，再指名在全班交流。
学生边交流边评议。
三、回忆写法
1.你是通过哪句话知道文章的主人公是谁的?
说说理由（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
2.课文中也有很多这样的写法，我们回忆一下。
预设：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》动作描写突出“嘎子”的性急；
《临死前的严监生》人物对话，写出严监生的小气、贪财。
《刷子李》侧面描写与正面描写相结合。
3.你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?
是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?
（根据内容，选准方法）。
4.为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？
试着说一说。
四、学生自己练习写。
写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。
在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
把印象深刻人的特点写具体。
学习课文描写的方法，把人物特点写具体。
习作
抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等进行细致的描写
评一评，是不是给大家留下深刻的印象。
一、回顾习作要求，激发评改兴趣
学生阅读课本习作要求，说说这次习作要求：
写一个印象深刻的人，学习运用课文中一些写人的方法，具体写出他某一个方面的特点。
互评互改。
二、全班试评
选取一篇比较典型的作文，按要求集体评改。
（此文已经把其他问题修改过了）
1.是不是写出了他的某一方面的特点？
2.哪些地方运用了人物的语言、外貌、动作的描写，把他的特点写具体的？
3.也可以说说自己度过以后的感想。
三、小组互评，各人自改
按本次作文的重点要求互评，提出修改建议，其他问题可以忽略。
根据互评意见，学生自己修改，让人物特点更突出一些。
四、小结，布置继续修改并誊清
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