三顾茅庐教案Word格式.docx
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集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。
刘备的诚心：
（1）轻叩柴门——真心；
（2）巧妙利用天气——用心；
（3）不达目的不罢休——恒心；
（4）斥责张飞——齐心；
（5）下拜谒见——尊心。
诸葛亮的妙计：
（1）利用书童作耳目——观察；
（2）故意回避——试探；
（3）聊天——面试。
刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。
9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？
跳出语文，联系学生生活，活学活用。
真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。
三、结课出示教师的对联。
加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。
三顾茅庐教案2
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；
学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
二、教学重点：
体会刘备访求贤才的虔诚。
三、教学难点：
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
四、教具准备：
小黑板；
字词卡片
五、教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？
你能介绍介绍其中的主要人物吗？
看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！
他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？
今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题顾：
拜访；
茅庐：
草房子
过渡：
谁去拜访？
拜访的又是谁？
我们学了课文就明白了！
二、初读课文
1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意
2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？
请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读
（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）
茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论，群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解词义：
谁来当小老师说说你已经懂得的词！
半晌：
半天尊重：
尊敬看重
茅塞顿开：
原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）
3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？
三顾茅庐的经过又是怎样的呢？
我们细细地到课文中去看看！
三、细读第一自然段
1、自由轻声读课文思考：
这段告诉我们什么？
刘备为什么要去拜访诸葛亮？
2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么？
（刘备求才的急切心情和虔诚态度）
3、指导朗读：
你能把刘备的急切与虔诚读好吗？
四、过渡：
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？
我们下节课再学习。
第二课时
一、复习检查：
1、上节课你知道了什么？
2、齐读1节。
刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
二、细读第二到四自然段
1、指名读这三个自然段，思考：
这三个自然段写了什么？
（具体经过）
其中每段各写了什么？
（出发之前、见面之前、见面以后）
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！
可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？
为什么会这么认为呢？
刘备的表现是这样的？
从这里看出刘备怎么样？
（尊重人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？
哪几句写了刘备看到的景象？
那几句写刘备的动作？
划一划，找一找。
（2）交流：
a、齐读
一、二句，想象所描写的画面
出示：
那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。
说说把什么比做什么？
为什么这样写？
（联系诸葛亮）
b、过渡：
这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。
刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？
我们接着看！
C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？
（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？
（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：
经过长长的等待，终于见面了！
俗话说：
“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？
学习第四节。
4、学习第四自然段
1、小组读，说说诸葛亮才干如何。
（分析形势，提出策略）
2、出示：
刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
2、指导读出诸葛亮的雄才大略。
3、过渡：
诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
2、交流上述问题：
（同桌同榻一起）（关系亲密）
3、出示：
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
说说理解！
四、总结：
到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。
回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
三顾茅庐教案3
一、教学目标：
1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。
2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。
3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。
让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。
认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。
四：
教学时间：
3课时
五：
教学过程：
第一教时
一、教学要点：
整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。
让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。
三、教学过程：
（一）导入：
东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。
正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。
节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》
（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。
（三）、大家自由地读课文，要求：
1、读准生字。
2、读通课文。
3、想一想课文主要写了什么。
（四）、读后检查：
1、指名读生字。
2、指名分节读课文。
3、提问：
A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。
B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。
古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？
4、刘备为什么要三顾茅庐？
A、指名回答。
B、齐读课文第一句话。
（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。
同桌讨论指名回答。
（六）学习第三——六自然段。
1、师：
时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？
2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。
3、学习汇报：
出示
（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。
（3）刘备大声自责说：
“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。
”
（4）刘备说：
“你一起去也行，但要懂得礼节。
4、齐读上述几句话。
5、师：
刘备此时就直愣愣地站着呢？
当时刘备会想一些什么？
生：
（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？
（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？
（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。
（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。
诸葛亮就是一块石头，也地感动了。
小结：
这叫精诚所至，金石为开！
刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？
刘备赶紧下拜说：
“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
问：
你们知道刘备是什么人吗？
（1）大将军
（2）汉朝的皇叔
师：
对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？
回答：
（1）读书人
（2）普通百姓
用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。
刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
学生回答：
（1）刘备对我可是一片诚意！
（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。
提问：
（1）这个故事中的关键人物是谁？
刘备。
（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？
请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？
（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）
张飞说：
“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：
“这个先生怎么这样傲慢！
等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！
分角色朗读：
刘备、张飞、诸葛亮、作者
表演：
刘备、张飞、诸葛亮
四人小组讨论：
学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？
诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士
七、作业：
刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？
把它写出来。
三顾茅庐教案4
一、认真预习，搜集信息
1.让学生按照自己的学习方式，了解与《三顾茅庐》有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。
2.学生介绍：
__作者罗贯中，内容选自《三国演义》第三十七回《司马徽再荐名士·
刘玄德三顾茅庐》。
3.故事的背景了解：
当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。
回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。
关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。
曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。
徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。
接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。
4.了解古今词义有一定距离的词语：
三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。
二、看读评议，整体把握
1.看《东方小故事》中的《三顾茅庐》，初步感知故事内容：
启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。
2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：
顺序准备刘备的态度
（关键词语）
关羽、张飞的态度
（关键词语）结果
一顾
二顾
三顾
总的说明什么
（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。
）
三、对比研读，细节感悟
1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。
2.交流点拨，对比研读：
A：
三顾茅庐时环境描写的句子：
第二次拜访时：
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
三人冒雪走到卧龙岗。
（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。
B：
刘备的语言与关羽、张飞的对比。
刘备a.刘备说：
“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！
b.刘备大声斥责说：
“你怎么如此无礼？
这回不用你去了，只让云长同我一起去。
c.刘备赶紧下拜说：
张飞a.张飞埋怨说：
“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！
b.张飞说：
“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！
c.张飞对关羽说：
等我到草屋后放一把火，看他起不起来！
（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。
C：
刘备的行为与关羽、张飞的对比。
刘备：
a.刘备叫人立即备马。
b.刘备轻叩柴门……
c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。
d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。
张飞：
a.关羽、张飞都不耐烦了。
b.见刘备还站着等，张飞气极了。
（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。
D：
指导感情朗读。
a.自由组合，分角色朗读。
b.分角色表演性朗读。
（读得好的，及时表扬）
3.学生小结：
刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。
四、课外延伸，引导阅读
1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。
a.这句话是什么意思？
b.这句话是谁说的？
2.出示诸葛亮的名作《出师表》。
“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。
3.教师讲解《出师表》的大致意思。
学生小结：
《出师表》最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。
4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作《出师表》以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。
难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？
课余阅读《三国演义》通俗读物，了解刘备其人、其事。
重点评价刘备性格特点。
评：
1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。
2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。
3.以读代讲。
安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。
三顾茅庐教案5
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；
学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
【教学时间】三课时
一、启发谈话、揭示课题
真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：
三顾矛庐
老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
噢，草字头的，说明这个字指什么？
（草，老师加上草字头）
那茅庐指什么？
（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？
（草堂）
说得好，草堂是谁住的？
（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？
（东方、欧阳、慕容……）
题目中的“三顾”是什么意思？
（三次去拜访）谁三次去拜访谁？
（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？
（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
1、范读。
“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
为什么“三顾茅庐”？
课文是怎么写的？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；
难读的句子多读几遍。
③思考：
通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况
a.生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
b.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
c.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：
不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知__主要结构：
略写前两次，详写第三次。
④讨论：
板书：
刘备：
尊重人才诸葛亮：
雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）
辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）
一、导入（课题切入感知课文）
上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。
谁能用自己的话说说这个故事？
二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）
教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）
（一）整体感知刘备的诚心诚意
是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。
刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？
学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。
“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”
提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。
刘备是邀请诸葛亮出山。
（板书：
诚心诚意）
（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机
１、刘备的真心到底有多诚？
真情到底有多真？
还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。
请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。
2、学生默读课文。
3、交流。
对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）
当一学生读到以下这组对话时：
（出示）
张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！
刘备生气地说：
“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。
（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！
——（看学生把感悟点落在哪里）
（2）指导“嚷”
a、师：
嚷什么意思？
（喊叫）谁来试一试？
个别读，体会出嚷。
b自己练读，指名读出猛张飞。
c引导想象：
张飞嚷时是怎样的心情？
（生气、不耐烦、讨厌）
d师：
从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。
还可以看出对诸葛亮的无礼。
带着这种心情再来嚷一嚷。
（齐嚷）
（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）
张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。
（3）引导：
刘备怎么说？
a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？
（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：
你了解的真多！
——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见
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