《诗经》三首秦风无衣邶风静女卫风氓文档格式.docx

《诗经》三首秦风无衣邶风静女卫风氓文档格式.docx

《《诗经》三首秦风无衣邶风静女卫风氓文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诗经》三首秦风无衣邶风静女卫风氓文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

n踟：

chì

躕：

chú

娈：

luá

n炜：

wěi说：

yuè

怿：

yì

归荑：

kuì

tì

洵：

xú

n

五、逐步正音，全班熟读。

六、教学后记。

第二课时

《卫风·

氓》

一、全班用指读法诵读一遍。

二、尝试背诵。

三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。

四、老师补充部分注释：

蚩蚩：

课文翻译为“老实”，另有版

本翻译为“嘻皮笑脸”。

愆期：

耽误、拖延日期。

复关：

地点。

本文借指“在复关的

那个人”。

咎：

灾祸。

无与士耽：

沉溺而不能自拔。

其黄而陨：

飘落。

二三其德：

他的品行变化无常。

女也不爽：

差错（毫厘不爽）。

夙兴夜寐：

早上。

不思其反：

没想到你会变心。

五、老师示范翻译第一、二自然段。

两种方法：

直译-------力求逐字逐句求准确；

意译-------力求理清段意求流畅。

六、学生分组讨论，分段试译。

各组派代表演示讨论结果；

老师纠正并小结每一段大意。

七、全班各自诵读。

八、抽查一、二段背诵情况。

全班一齐背诵全文。

《秦风·

无衣》

一、全班用指读法朗读一遍。

二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。

诗歌短小，文字简单，变化单调。

老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。

三、老师范读，翻译。

1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。

2、翻译时要分析和强调变化的效果。

四、全班背诵。

《邶风·

静女》

力求咬准字音，做到基本流畅。

老师在学生读后逐字纠正读音。

老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。

三、老师范读，翻译，分析。

3、文意简析：

第一章：

期望约会

第二章：

爱人赠物爱情的美好

第三章：

再写赠物

静女形象：

美丽、娴静、活泼、可爱。

四、全班熟读并背诵。

五、作业布置：

1、基础训练：

《知识与能力训练》；

2、能力提高：

课后思考题一、二、三；

3、小作文：

改写《静女》为300字左右的小故事；

4、背诵三首诗。

示标：

1、了解《诗经》

2、赏析《氓》

一、导入：

请一生背诵《沁园春·

雪》

北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。

思考：

“稍逊风骚”何意？

“风骚”何意？

为什么特别点“风骚”？

明确：

现实主义和浪漫主义文学风的源头

二、了解《诗经》

学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概

1、理解并背诵注释①

2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。

三、赏析《卫风·

氓》的思想感情

1、从内容上看，这是一首什么诗？

从表达方式上看，是一首什么词？

采用第几人称叙事抒情的？

爱情诗，叙事词，第一人称

2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？

挑战。

背诵诗歌，思考：

（1）词歌中有没有不懂的字词句？

（2）歌写“氓和我”如何恋爱？

如何结婚？

（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。

恋爱：

自由恋爱，私定婚期；

结婚：

举行仪式，嫁给情郎

氓：

骗—怒—娶“我”：

送—劝—望—泪

占有对方痴情幸福

喜怒无常纯真热情

3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。

①“氓”变心的真正原因是什么？

印证第一章哪些词句？

“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。

②“我”有没有过错？

真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务

③“氓”有没有责任心？

不能富足，遮风挡雨

④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？

笑贫，亲人娘家人都笑话我！

⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？

擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。

4、阅读最后一章

①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？

何处可以看出？

反映她性格另一面？

散伙：

决绝，清醒、刚烈

②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？

悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”

小结：

该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。

“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？

比兴、对比、描述。

秦风·

无衣

1、思想感情

2、重章叠句

一、导入：

欣赏《志愿军军队》

雄纠纠，气昂昂，

跨过鸭绿江！

保祖国，为和平，

就是保家乡，

中华好儿女，

奋勇向前进，

打倒美国帝国主义狗强盗！

战歌的特点？

短小精悍，鼓舞斗志

如此义勇军进行曲

今天欣赏2500年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。

词句答疑

二、欣赏内容

1、齐背秦风·

天衣：

概括该词的思想内容。

三章内容大致相同，概括出一章内容也便概括出全词内容。

前两句：

同甘共苦；

后两句：

同仇敌忾。

（不畏艰苦，厉兵徕马）

2、“凯曰天衣”是反问对方提出问题，还是泛泛反问，提出生活艰苦？

3、诗歌语意是并列的，还是层层深入的？

同仇——偕作——偕行

保家卫国，团结对敌，英勇献身的思想感情，慷慨雄壮

4、用什么语调表达思想感情？

5、背诵体会

三、抒情特点：

重章叠句，又叫五章复唱，“赋”的手法，铺陈

抒情

板书：

秦风·

团结互助

同仇敌忾慷慨雄壮赋（铺陈）

北风·

静女

2、描写

一、背诵该诗，字词释疑

二、内容上看什么诗，第几人称？

三、1、整首诗反映出什么内容？

热恋，美好的爱情和恋爱中“我”的甜蜜

2、具体写了什么内容？

一会：

一次约会不见

两馈赠：

两次赠我信物

3、一次约会，静女为什么“爱而不见”？

答案不是唯一的，“谈”我“我”的举动怎样？

反映什么心情，背后隐含什么情感？

“搔首踟蹰”，焦急；

钟情是一种忧愁，是甜蜜的忧愁，《沙扬娜拉》

4、到底“见”没“见”，诗歌没说，…

5、没有写静女的语言，为什么单一甜蜜，沉醉

6、静女的形象

7、与“氓”两位恋人作比较

四、如何表达

多种描写，几个细节

音乐美，细徽曲折的思想

“赋”

“氓”一言蔽之，哀怨

振奋

静女：

甜蜜

一、关于《诗经》

1、读注释①，补充：

质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。

2、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。

铺陈

3、比者，以彼物比此物也。

比喻

4、兴者，先言他物以引起所咏之词也。

联想

5、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”

6、诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

7、春秋赋诗言志，战国著述引诗。

8、孔子：

“诗三百，一言以蔽之，曰：

诗无邪。

”

9、孔子：

“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。

二、出自《诗经》的成语

如切如磋，如琢如磨一日不见，如隔三秋人言可畏风雨如晦

如临深渊，如履薄冰秋水伊人同仇敌忾它山之石战战兢兢

明哲保身夙兴夜寐信誓旦旦白头偕老投桃报李

三、课文导入：

爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

四、卫风·

氓

《氓》是一首叙事诗。

采用回忆追述和对比的手法，按照“恋爱----婚变----决绝”的线索，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的古代妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

第一、二章感情基调是热情、幸福；

第三、四、五章的基调是怨恨、沉痛；

第六章的基调是清醒、刚烈；

五、秦风·

无衣稍停快连稍停

岂曰/无衣？

与子/同袍。

王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！

反问语气肯定语气感叹语气

这是一首赋体诗，用赋的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。

六、邶风·

这是一首赋体诗。

整个叙事过程，采用三章连唱的形式，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民歌的特色。

青年之急

静女青年之恋借物写景细节描写

青年之诚

七、作业：

1、找出诗歌中的通假字

2、重点掌握的文言实词：

贸、乘、载、迁、耽、贰、靡、俟、贻、洵、归