《平抛物体的运动》的教学案例docx.docx
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高一物理平抛物体的运动教学案例
天津市大港第三中学张景双
教材分析
《平抛物体的运动》这节内容编排在直线运动的规律和牛顿运动定律及《曲线运动》和《运动的合成与分解》这两节内容之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次具体用所学过的知识来处理曲线运动，可以巩固前面所学的知识，深化了分析解决曲线运动问题的方法运动的合成与分解。
这一
节的有关内容及处理方法又常在后面的静电场内容中应用。
所以这节内容在教材中起到了承上启下的作用。
做好演示实验和分析好频闪照片是新课学习的关键。
从实验事实出发，观察现象初步分析、进行猜测、实验研究得出规律、重复实验鉴别结论、最终要追求统一。
这是一条研究物理科学规律的一般方法，也是本课教学主线。
二、学生分析
1、高一学生认识事物的特点是：
已经开始习惯
抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。
2、学生在没有学习本节知识之前，已经知道了牛
顿运动定律、曲线运动、运动的合成与分解等概念
和方法，但没有亲身体验过如何来具体的研究曲线
运动。
三、教学模式和教学方法的选定
为了让学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感，所以在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交给学生自主完成，因此在充分落实
“双基”教学和体现教师的主导作用和
用，使教学过程真正成为学生学习过程，到知识，又培养探索能力的思想指导下，
特点，采用“三动”教学模式，模式结
学生主体作使学生既学根据本节课如下：
本节课的教学方法采用：
实验法、讨论》让学生通过观察实验，同学之间相互讨％如何将一个复杂的运动平抛运动等
向的匀速直线运动和竖直方向自由落体的；培养学生的分析、推理、综合能力，重点。
这样做能很好地体现“三动”教学
生最大限度地参与到学习的全导作
用和学生
的主动性相结合
F、假设法。
:
来体会是效为水平方运动的合成有效地突出模式的特征，匚程”，符合了原则。
上述教学
目标，充分发挥
限度地激发学
生学习的主动性、
生的主体作
自觉性，本
课教学
教学
程序
学生
活动
教师
活动
程序设计如下
继镇深层研究
自启创造
导迁拓展
五、教学程序具体安排
（一）启发探究欲望
复习：
1、物体做曲线运动时如何确定物体的运动方向？
2、对于一个复杂的运动我们通常会如何处理？
K这样设计的目的是为了后面确定平抛运动中物体的速度方向的确定和如何研究平抛运动打下伏笔u引入：
演示实验［配合多媒体重复展示］
1、小粉笔头沿水平桌面弹出
2、小球水平抛出
3、小车沿水平轨道抛出
请大家观察上述3个现象中有哪些共同点？
（由同学
们互相讨论或独立思考完成）《生生互动》
学生讨论总结：
被抛出小球具有以下特点：
1・水平
抛出，2.抛出后的小球、小车、粉笔头只受重力（空
气阻力很小可忽略）。
3.运动轨迹必是曲线.
由此给出：
1.平抛运动的概念：
初速度沿水平方向抛出的物体
在重力作用下的运动叫做平抛运动
2•物体做平抛运动的条件：
①具有水平初速度②只
受重力作用
3.平抛运动的一个特点：
是曲线运动
K这样设计的目的是为了①这样通过实验使学生对平抛运动的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。
②培养学生的观察、
总结概
括
的
能力③
很自然
的给
出
平抛运
动的概
念
和物体
做
平
抛运动的
条件』K、
初步分析』
（二）
展
开
探究活动
1、提问：
如何来研
究平抛运
动（
学
生在上
述观察
和
分析基
础
上
进行）K猜测』
平抛物
体
的
运动可能
分解为：
水平
方
向的匀
速运动
和
竖直方
向
上
的自由落
体运动.
2、师生共同对猜测进行
K实验验证性研究》
观察演
示
实
验：
⑴平抛、
竖落轨迹演示器：
•
平抛、
.竖落轨迹演示
⑵平抛物体运动和
自由落体
运动
的
频闪照
片（课
本
图5-r
7）
［配合多媒
体模拟展
示］
①
由平抛、竖
落轨迹演
示器
演
示:
平
抛的小
球
与自由
下
落
的小球同
时落地。
在髙
度
一定的
条件下
先后使
平
抛
小球以大
小不同的
水平
速
度抛出
（小锤
打
击的力
度
不
同）。
学生观
察
得
出结论：
在高度一
定的
条
件下，
平抛初
速
度大小
不
同
但运动
时间相同
O
②
在
“平抛物
体的闪光
照片
上用铅
笔画几
条
竖直线
和
水
平线，并
且过小球
的球
心
用刻
度尺测
量
这些小
球
之
间的水平
距离和竖
直距
离
再用
学过的
知
识计算
一—
下
得出在相等时
间里
前
进的水
平距离
相
等，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。
这说明竖直方向的运动也不影响水平方向的运动。
推理：
平拋运动的时间与初速度大小无关，说明平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。
分析验证：
从课本所附图5-17"平抛物体的闪光照片”上可以看出，同时开始自由下落和平抛的小球在同一时间下落相同的高度。
实验表明，平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向的运动。
（在这里可以用假设法，归纳出平抛运动确实是两个分运动的合成。
）
K有许多老师会认为：
书上的频闪照片不直观，又不容易在课堂上现场操作，所以就对实验装置做了很多的改进来演示平抛运动的两个分运动的情况，如：
磁力型平抛演示仪、能同时演示自由落体、匀直线运动、平抛运动的改进装置等，但我认为这恰恰失去了一次很好的教育机会：
当物理不能直接的给我们感官上足够的信息时，我们应让学生明白可以利用各种技术手
段来弥补我们感官功能上的不足，从而培养新的研究方向的创新能力、猜想能力和归纳总结能力。
所以我
出现频闪照片，说明这是处理问题的一种很好的方
法3提问：
在频闪照片中，如何画出小球的象在照片中的
运动轨迹？
K这样设计的目的是为了强化复杂
向下为y轴正方向。
从拋出时开始计时，
t时间内的位移s,如右图所示。
K这样设计的目的是为了强化运动的合成与分解的
方法，体现领悟、强化和激励原则》
（三）总结探究成果
这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。
其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生自学、讨论态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃。
主体地位上，让
y=isf2
2）两式是平抛运动的位移公式。
（1）
（2）两式可在xOy
动的位移公式。
t内质点的位移，t
+（匆2）
平抛运动中的瞬时速度公式
t时刻质点的速度Vi是由水平速度合成的。
VX=v0
Vy=gI
Vt
的
方
向
可
用
V.
r与
X
轴
1正
.方
-向
1夹
:
角
来
.表
:
示
:
满
足
下
述
关
系
tan
一埜
（
在
这
部
分
教
学
中
学
生
容
易
漏
掉
V
、
S的方向，
在
这
里
应
强
调
矢
量
的
方
向
性
）
教
育
学
生
要
进
行
K
重
复
实
验
鉴
别：
结
论
3
K追求统-
在
科
学
发
展
中
只
有
当
不
同
的
研
究
者
从
重
复
实
验
中
得
出
相
同
结
果
时
科
学
结
论
得
到
鉴
定
才
能
被
公
认
为
成
立
oz
在;
科：
学
史
上:
，凡是在某-
■具体领域得至
q物理规律，
科
学
家
总
是
要
把
它
与
己
有
的
基
础
理
论
进
行
比
较
研
究
O
当
得
到
平
抛
规
律
后
自
己
要
想
到
它
与
牛
顿
运
动
定
律
的
统
■1■■
:
•
水
平
方
向
F二
0,
a=0
。
匀速左
5动；
竖
直
方
向
F
二m
a,
a=
g。
自由落体运动，
故平抛运动的力
卩速度：
a
=g
即
平
拋
运
动
是
匀
变
速
曲
线
运
动
O
可
见
平
抛
运
动
规
律
与
牛
顿
运
动
定
律
是
统
一
的
O
（
四
）
继
续
深
层
次
研
究
归
纳
探
究
的
完
成
标
志
着
本
节
课
重
难
点
内
容
的
突
破
从
学
生
的
角
度
讲
预
示
着
平
抛
运
动
的
特
点
和
规
律
的
初
步
领
会
和
掌
握
探
究
过
程
告
—
段
落
但
并
不
意
味
着
探
究
工
作
的
完
结
O
紧
接
着
的
是
发
散
探
究
的
开
始
这
阶
段
实
际
上
也
就
是
应
用
、
提
高
阶
段
O
教
师
要
有
预
见
性
地
挑
选
—
些
既
有
利
于
巩
固
学
生
新
的
认
知
结
构
又
有利
于
开发
学生创造
性思维
的训练题。
选题
应根据教
学内
容
因地
制宜，既
可以选
择一题多变
的变
式训练，
也可
从
“小
”、“精
”a
、
活”上下功
夫，
选择形式
多样
适合
学生参与
探究的
问题。
训练
时应
提倡学生
先独
立
思考
展开自
主性探
究，在探究
遇到
困难时才
与其
他
同学
讨论。
教
师的主
导作用在这
时将
充分地体
现出
来
要
精心设计
、提出
如何使学生
把探
究工作引
向深
入
的问
题，为以
后研究
静电场中带
电粒
子的类平
抛运
动
打下
基础。
因
此我
设计的发
散探究
问题如下：
我们
已经得出
平拋
运
动是
水平方向
的匀速
直线运动和
竖直
方向的
自由
落
体运
动的合成
那么
请你想一下
①
能否利
用刚
才
的频
闪照片来
进行定
性的证明呢
?
②
若该变
小球
的
质量
，其它条，
件不变
小球的轨迹如何？
③若
改变
小
球的
水平初速
度，其
余量不变，
则下
落时间是
否发
生
变化
?
水平射
程是否
发生变化？
④若改变小
球的
下
落髙
度，其余
量不变
则下落时
间是
否发生变
化？
水
平射
程是否发
生变化
?
⑤若是-
-颗洲际导弹
在获
得
了很
大的水平
速度后
，关闭发动
机，
试问洲际
导弹
的
运动
是否当成
是平抛
运动［这一
部分
深入研
究能
加
深学
生对平抛
运动的
分运动的独
立性
和同时
性的
理
解，
及平抛运
动条件
的理解］
课
堂练
习：
巩固
演示（
开阔眼界，
拓展
知识，培
养想
象
能力
）
a
飞机
投弹”课
件：
处
理教材p88例题
“猎
猴”课件
:
处理
教材P89No3
2、小结：
突出教学的重难点
3、作业：
巩固性练习
六、教学评价
1・“引入”是一个重要的教学学习积极性、主动性和激发求知欲作用。
从己知到未知，是一般的引洁且具有启发性。
《平抛物体的运准备知识是：
运动的合成、牛顿运线运动的条件和直线运动的一些知时只需简单几句话就能达到激发学使学生产生跃跃欲试的心理状态。
2・做好演示实验和分析好闪光关键。
从实验事实出发，观察现象测、而后再实验研究得出规律、之别结论、最终要追求统一。
这是一律的一般方法，也是本课教学主线这一点。
3・学生在教师的引导下，主动力、学会学习和科研的方法。
这既习积极性，也有利于使学生获得成
环节，对调动学生
都有不可估量的入方法，话语应简动》这节课所需的
动定律、物体做曲
识。
所以，在引入
生求知欲的目标，
照片是新初步分析后还需重条研究物。
我成功
课学习的、进行猜复实验鉴理科学规的实现了
案例在观察现象初步分析、猜测、
律阶段都交给学生自主完成。
4.本节课的重点是掌握平抛运动
学生能够的匀速运论和实验示实验和校学生基生互动的
平抛运动虽直方向岳提供了杲件，还孑、能力：
丈程中进
为什么可
7自由落体「材。
因此:
注意理论［强，这种
能学学规使向理演我生养生教导要方从好。
在培学本推。
平己做析是、动以、法水材要分我识调所究方为教既单析知于。
研解解。
们简分取利感验分分动我的论获有就实的八运，上理
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