资料大全鸟的天堂优秀说课稿 精品Word格式.docx
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然后话锋一转，"
在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的？
"
通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。
二、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。
接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。
通过读书，你都读懂了什么？
鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。
三、美读文本、探究重点
叶老说"
美文尤要美读"
特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，"
读"
本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读"
榕树"
的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，"
你仿佛看到了一株怎样的大榕树？
学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。
然后采用"
以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的"
大"
和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如"
真是一株大树"
突出一株，体会榕树的大；
那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
通过互相交流启发，使学生抓住"
那么多"
’一簇…一堆…‘不留一点缝隙"
等数量词中体会树多而密，"
翠绿…‘颤动"
等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。
特别是"
这美丽的南国的树"
更要注重加强语气，强调"
赞叹"
之情。
多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。
实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
在大力提倡"
保护环境，人人有责"
的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。
我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究为什么这里会成为鸟的天堂？
这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。
四、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放"
群鸟纷飞、百鸟争鸣"
的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。
学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。
把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过"
提出一一个问题远比解决一个问题更重要。
"
引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。
通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
五、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。
目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。
让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。
这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
五、板书设计
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。
鸟的天堂优秀说课稿二
各位评委大家好，我说课的内容是人教版四年级上册第一组课文的第三课《鸟的天堂》。
本组课文是以"
自然奇观"
为主题编写的，共有四篇课文，其中精读课文有两篇，《鸟的天堂》就是其中一篇。
本篇课文的编写意图是
一引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。
二让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
文章从字里行间让人们感受到了大自然的美，在本组课文中起到至关重要的作用。
这篇文章是我国现代作家巴金的作品，选入课文时有所改动，文章以时间为线索，通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻，具体描写了傍晚时静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟构成了一副高雅清幽的风景画，展示了美丽的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期，他们对事物有了一些浅显的认识，有了一定的阅读能力，质疑能力，但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应"
怎样想"
、"
想什么"
不明确。
大家知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，为创建开放而有活力的语文课堂，在课前预习时，我要求学生做一些小鸟卡片，这样不仅可以激发学生的情感，而且能引起学生兴趣。
根据新课程标准"
三个维度"
目标定位，再结合本课特点及学生情况，我将这节课的教学目标确定为
1认识8个生字，会写14个生字，能正确读写"
灿烂"
等词语，积累文中佳句。
2有感情的朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。
3掌握多音字"
干"
兴"
和"
禁"
的读法。
4边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
根据本课的教学目标，我把引导学生想象"
的美丽景象，体会作者两次去"
的不同感受确立为本课重点；
将体会描写大榕树特点的语句作为本课难点。
下面我来具体谈谈教学过程
一。
质疑揭题激趣导入
1多媒体出示大榕树、群鸟纷飞等图片，让学生说出自己的感受。
板书课题鸟的天堂2齐读课文题目，思考从题目《鸟的天堂》看你想知道什么？
引导学生提出"
鸟的天堂是什么？
在什么地方？
为什么这样称呼？
鸟的生活怎样？
等问题。
这一环节我选用的方法是"
情景设置法"
根据课文所描绘的情景，展示出清晰的图画，使学生身临其境，对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力有独到之处。
二。
初读课文整体感知
1让学生借助注释和工具书解决字词问题。
2用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如"
一簇簇"
应接不暇"
等词语。
这一环节为学生读课文扫清了障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。
接下来我会请几位同学分段朗读课文，其他学生边听边画出每段的关键词句，理清文章的脉络。
三。
研读课文悟情悟理
1多媒体出示以下几个问题
1这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？
为什么鸟的天堂的"
天堂"
加上双引号呢？
2作者为什么特写一只画眉鸟？
它的心情是怎样的？
3说说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。
我会让学生先默读课文，在小组中展示讨论得出的答案。
这样做不仅可以使众多的意见归于统一，还能形成知识上的共识，也可以加深记忆。
对于学生而言，讨论是一种行之有效的学习方法。
2用课件向学生展示"
绿叶多"
枝上生根"
等特点，启发学生联系上下文联系生活实践谈谈自己的感受，让学生重点体会"
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话。
鼓励学生发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。
通过这一环节，解决了本次教学的重点和难点。
这样设计的目的是深入情境，理解课文，领会感情。
讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对大榕树四周景色的印象。
四。
精读课文体会情感
1播放"
群鸟纷飞"
的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象的感受这部分的动态美，尽情的享受文中语言文字描绘的美。
2出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把他们"
放飞"
到大榕树上。
引导学生想象小鸟在大榕树上生活的情景并交流感受。
3朗读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟这"
的确是鸟的天堂啊！
这一活动既激发了学生的兴趣，又培养了学生的语言表达能力，充分体现了"
玩中学"
的教学理念。
五。
回顾全文小结升华
学生提出问题，带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标。
创新型学生应有的素质是带着问题走出课堂，因此，本课小结我是这样设计的大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然，请同学们想一想通过课文的那些方面我们可以得出这个结论？
除此之外，你想到了什么？
六。
发散思维拓展延伸
假设自己是一只小画眉鸟，你会怎样来表达心中的感受呢？
让学生课后写一写，做一次小练笔。
新课标中提出了"
语文应着重培养学生的语言实践能力"
因此，拓展延伸是学生更好地学习语文的一种有效途径。
至此，本课教学已经划上了圆满的句号。
但是，作为一名教师，我的思考并没有结束。
学生是教学"
资源"
的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者、是平等中的首席。
对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！
但是，预设中或许还存在不足之处，敬请各位评委给予指正。
鸟的天堂优秀说课稿三
1指导思想
遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。
落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
2教材简析
《鸟的天堂》是我国着名作家巴金先生的一篇散文佳作。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
静动结合，情景交融是本文的最大特色。
文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；
第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。
3基础性目标
、学会生字，能正确读写一些词语。
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
4发展性目标
、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。
、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。
、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力5教学重点、难点
、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法抓住景物特点，进行静态和动态的描写。
、难点是体会"
的含义。
6说教法
、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的"
展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。
因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用"
情境教学法"
用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。
、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。
教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。
学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。
7说学法
遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导
、品析词句法
划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。
、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
、同桌合作朗读
在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。
8说教学过程
、揭示课题，理解题意
问你对课题是怎样理解的？
学生通过谈对"
的理解，汇报课前查阅的有关"
的资料。
、初读课文，理清思路
、学生自读课文，教师出示要求
⑴
读准字音。
⑵
想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
、检查生字词掌握情况，重点正音"
隙"
数"
应"
、学生回答思考题，教师相机板书。
、学习第一次去"
、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？
充分发挥学生主动性，创造性。
、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。
、全班交流。
注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。
、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。
伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。
随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。
、指导感情朗读。
注意朗读形式多变。
或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。
、自学第二次去"
、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。
、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。
、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。
、师生合作朗读重点句段。
、齐读最后一段
出示最后一句话
昨天是我的眼睛骗了我，那"
的确是"
啊！
抛出问题
为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？
学生通过讨论突破难点。
、课堂总结
8说板书
榕树
大
喜爱
赞美
鸟
热闹
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