小学二年级数学教案第一单元 解决问题文档格式.docx
《小学二年级数学教案第一单元 解决问题文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学教案第一单元 解决问题文档格式.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
三、学习者特征分析
本节课以学生观看木偶戏为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式：
讲授式
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
实物投影、游乐园情境图。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗？
你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”
3、教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，提出问题。
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
2、教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人？
3、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
7、小结。
学生自由发言。
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，
给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题。
教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
板书设计：
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）
。
答：
有29人在看木偶戏.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重
课题
解决问题
（二）
第2课时
本节课是人教版二年级下册第一单元课本第5页例2的内容，但本单元并非是全新的内容，所以我们既要注重联系，跟要注重提升。
本节作为本单元的新知识：
括号的应用。
对括号的教学,在此之前的教材中只是在例题中出现，现在又在应用题中出现，进一步结合生活情境来体验括号的作用，为今后学习求平均数和长方形的周长计算做好铺作用。
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
本节课以面包坊为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
实物投影、面包房情境图。
小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：
还剩多少个面包？
教师有选择的板书：
：
2、观察了解信息：
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
明确两种方法的结果都是求：
，在解决问题的思路上不同。
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：
完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
1、练习一的第2题，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，强调小括号的使用。
说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
还剩24个面包。
解决问题（三）
第3课时
本节课学习的是人教版二年级下册第一单元课本第8页例3。
用乘、加（或乘、减）两步计算解决问题，在二年级上册已经结合“乘法的初步认识”进行了孕伏与渗透。
本节课学习乘、加和乘、减运算来解决生活中的实际问题，在具体的情境中进行教学，有利于培养学生提出问题和解决问题。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
本节课以跷跷板游乐园为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，例题安排了跷跷板乐园这个学生熟悉的活动，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
实物投影、跷跷板乐园图。
小朋友爱玩跷跷板吗？
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：
跷跷板乐园一共有多少人？
学生学生仔细观察图，提出问题。
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、板书：
（1）4X3+7=19
（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
交流是怎么想
升级会员 