请按学习计划进度进入学习并完成各项学习任务word版本 16页文档格式.docx
《请按学习计划进度进入学习并完成各项学习任务word版本 16页文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《请按学习计划进度进入学习并完成各项学习任务word版本 16页文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班
17.88
0.50
18.38
不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格
朱昌小学数健
11.724.000.000.000.000.0015.72
覃裕小学数敏
19.930.000.000.000.000.0019.93
黄相小学数淼
25.000.000.000.000.003.0028.00
陈燕小学数连
9.160.000.000.000.000.009.16
陈洁小学数慧
3.930.000.000.000.000.003.93
罗安小学数超
15.814.000.000.000.002.0021.81
蔡燕小学数芬
8.5512.000.000.000.000.0020.55
李显小学数玲吴杰
学小学数学
7.180.000.000.000.000.007.18
10.3012.000.000.000.004.5026.80
梁克小学数波凌彬
11.550.000.008.000.000.0019.55
25.0020.000.000.000.0015.0060.00合格
黄晓小学数云谭坚
6.730.000.000.000.000.006.73
25.000.000.000.000.001.0026.00
陈伊小学数丽
7.600.000.000.000.000.007.60
叶克小学数成
17.164.000.000.000.006.0027.16
岑月小学数梅
4.864.000.000.000.000.008.86
梁龙
小学数学
23.39
8.00
14.50
45.89
不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格
陈妙小学数玲
25.004.000.000.000.0011.5040.50
欧其小学数鹏
6.020.000.000.000.0015.0021.02
罗展小学数强刘红
25.008.000.000.000.0015.0048.00
25.000.000.000.000.0013.5038.50
陆红小学数明
0.000.000.000.000.000.000.00
莫燕小学数菁
3.800.000.000.000.001.004.80
吴文小学数清
10.470.000.000.000.000.0010.47
覃燕小学数凤
9.200.000.000.000.000.009.20
徐衡小学数玲
3.314.000.000.000.002.009.31
李雨小学数婷梁踊
24.430.000.000.000.003.5027.93
17.120.000.000.000.000.0017.12
覃丽小学数玲
梁美小学数梅梁涛
13.070.000.000.000.0013.0026.07
22.800.000.000.000.001.0023.80
霍青小学数燕
8.340.000.000.000.000.008.34
杨志小学数明
7.604.000.000.000.002.5014.10
曾晓小学数敏
梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班梧州市小学数学十班
6.33
不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格
吴佛小学数生
岑妙小学数凤
苏雪小学数兰罗文
3.800.000.000.000.000.003.80
唐宏小学数芳
17.420.000.000.000.000.0017.42
黎芝小学数明
5.660.000.000.000.000.005.66
韦业小学数丽
16.990.000.000.000.000.0016.99
李燕小学数华
学习《培养小学生空间观念的教学策略》的心得体会
提交者：
梁克波（提交时间：
201X-10-1615:
06:
24）
今天我在网上学习了范存丽老师的《培养小学生空间观念的教学策略》专题讲座,使我得益不少.下面是我的一点体会.
一.空间观念的形成是不可能在暂短的时间内就可以形成的,作为教师,只能从实际出发,一步一个脚印地去引导学生,让学生能自己动手动脑,亲身经历,亲身试验,才有利于孩子的空间观念的形成和巩固,同时得到发展.
在日常的教育教学中,要多让学生有机会参与到教学当中,既能培养学生的观察能力又能提高他们的动手操作技能,这样才有利于学生积累空间观念和知识,这样就能使学生在模拟和实际操作中获得知识.
二.利用生活中的实际物品,借助实物让学生通过视觉,感官体现物体的空间事实,比如纸箱,衣柜,砖头等立体图形比比皆是,让学生在实际生活中感知长方体和正方体.
三.利用对比的方法使学生加深对立体图形的记忆,比如用长方形及正方形和长方体及正方体来进行比较,通过对比让学生对平面图形和立体图形有所区别.
四.利用动手操作的方法让学生认识平面图形和立体图形的区别,让学生在画图的过程中认识和区别平面图形和立体图形是一种行之有效的方法,画图形是一种很抽象的概念,根据图形的样子和特征从无到有画出图形。
在画的过程中体会道理，领域特征。
在画圆的过程中体会到固定中心、固定长度，在画平行线的过程中体会永不相交、距离相等，在画扇形的过程中体会扇形的弧不能随意画，而要是圆的一部分。
所以只有从实际出发,才能真正培养学生的空间观念.
“小数加减法简算”教学片段与反思
发布者：
梁美梅发布时间：
201X-10-1611:
22:
44
教学片断
在复习整数加减法的简便运算后，直接出示课本上的例题，要求学生试做12.45＋78.98＋7.55＋0.02
练习后指名板演并说明计算时怎么想的。
生1：
我发现12.45和7.55，78.98和0.02小数部分能凑加，于是我就想可以这样简便运算：
12.45＋78.98＋7.55＋0.02=（12.45＋7.55）＋（78.98＋0.02）=20＋79=99
生2：
我不同意，我们学习小数加法时，没有学过加法交换律和加法结合律，你怎么知道小数加法也能根据加法交换律和加法结合律进行简便计算呢？
所以我认为应该直接计算。
2、验证
师：
可以像生1这样计算吗？
面对这两种情况，同学们，你们有什么看法呢？
（小组讨论）
生3：
我同意生2的意见，我们不能随便把整数加法交换律和加法结合律运用于小数加法，这题应该从左往右依次计算。
说的真好！
不能随便运用原有的整数加法运算定律，来解决小数加法的计算，那么，我们以前学过的整数加法运算定律在小数加法中到底是否适用呢？
生：
我有办法可以证明加法的运算定律也适用于小数加法和学习整数加法交换律，结合律时一样，只要两次计算的结果相同，那就说明小数加法也可以运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
与我用简便方法计算的结果一样，也是99。
说明我的做法也是对的，整数加法运算定律对小数加法也适用。
那是不是所有小数加法都适用呢？
说不定这只是凑巧而已。
再试几题不就知道了吗？
好，那我们就再试一题，第一第二组同学直接计算，第三第四组“简便计算”5.26＋4.981＋10.74＋6.019.
（学生分组计算后交流）
再多做几题，结论也是一样的，事实上，教学中也证明了这一点，由此，我们可以得出什么结论？
整数加法的简便运算方法在小数加法中同样适用。
对！
我们明确了上面这个结论，再用生1的方法计算，就是“有根有据”而不再是“而不再是随便运用了”。
反思：
学生通过试做例题：
12.45＋78.98＋7.55＋0.02时，大部分的学生由与“整数加法简便计算方法”的类此，想到了采用“简便方法”：
（12.45＋7.55）＋（78.98＋0.02），而另一部分学和生则按原计算顺序依次计算。
这一小部分学生接着提出了一个让人未曾预料的问题：
加法的交换律和结合律是对于整数而言的：
你们怎么知道对于小数加法也适用呢？
一石激起千层浪，30多名学生成了两派，在彼此的针锋相对中，突然有一个学生提出我有办法：
和学习整数加法交换律，结合律时一样，两种不同的方法所得结果一样，就说明加法交换律，结合律同样适合于小数加法。
刹时，用了简便方法计算的同学喜笑颜开，按运算顺序计算的同学也笑了。
就在大家都以为问题得到解决时，又传来一个不服气的声音：
说不定这只是凑巧
而已。
尽管这种思考方法仍停留在不完全归纳的层次上。
但不假思索就随便套用现有结论的思维方法受到了有力的冲击，这无疑会有助于学生形成科学的学习方法，严谨的学习态度。
让学生逐步学会正确的思维方法，真正提高了学生的素质，发展了学生的能力。
我的教学成长之路
朱昌健发布时间：
201X-10-2115:
32:
09
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作12个春秋了。
回首这近12年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，我喜欢与小同学交流，成为好朋友。
记得本学期，刚开学，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。
一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有十几名男生，由于接受能力较弱，纠正的次数较多。
在抽考中有20位同学20分以下，我心里着急，认真批评几句。
课后到数学组办公室补课。
一段时间后，我开始觉得课堂上不对劲，学生看见我进教室就说；
又是数学。
我听了，心里不是滋味。
回想到课堂上沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：
是我过分的批评，过分强调成绩，强迫学生学习，学生不愿交我这个朋友。
挫伤了他们学习的积极性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不停地批评，还能积极愉快地学习吗？
我不禁思索着补救的方法。
我改变了一往的做法，对于学生学习我都采取鼓励的态度。
同时也告诉学生：
“错误是不可避免的事情，这没有值得害怕的地方。
我也喜欢你们的错误。
”同时也想与你教之心朋友。
在课后，我经常到学生中走，随时发现学生的闪光点，随时表扬。
从那以后，学生愿意与我教朋友，并常常与我谈学习，谈生活。
这样，保护学生的自尊心和学习的积极性。
我越来越体会到一句表扬，就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
现在，我从学生考试成绩中得到了满意的答案。
我感到特别的欣慰。
浅谈小学教育的教学方法
陈妙玲发布时间：
201X-10-1718:
50:
31
接受国培培训将近一周了，很感谢国家给了我这次学习的机会。
在这一周
收获颇多。
在这一周的时间里，听取了很多专家学者的经验和意见，结合我
的教学实际我也总结了很多，特别在针对小学生教育的教学方法方面。
一，实物教学。
在小学的教学过程中，我们可以竟可能采用实物教学，因
为小学生一般都是刚识字不久，对很多事物还没有接触过，因此他们缺乏联
想想象能力，很难单从课本上的几副插图来认知事物。
比如在教教小学生加
减法的时候，我们可以准备一些道具，如小木棒，苹果之类的，这样可以加
强他们对加减法的认识。
把抽象的加减具体到事物来理解。
二，增加师生交流，了解他们已学的知识。
所谓知己知彼百战不殆，如果
对于小学生的情况不了解，我们的教学工作就很难展开。
记得有次我在教学
生认识物体的过程中，教了几次，等一节课的时候我拿了个正方体让他们告
诉我那是什么，竟然没人知道。
后来我找他们谈话才发现，原来他们对于正
方体的几个字都不认识，也不会读.....经过这次教学使我认识到了解自己学
生的重要性。
三，多媒体教学。
对于小学生的教学不能像教育初高中生那样全部靠书本
，要多利用一些有趣的方法来吸引他们的主意力。
课本毕竟是死的不会动，
如果长时间看课本会产生学习疲劳。
比如在苏教版小学一年级上册课本中有
一节课是《有趣的拼塔》。
如果教师只依靠课本来教学这节课就无法上的生
动有趣，因此我们可以借助FLASH动画课件来教学，这样不但易于教师教学，
也便于学生的吸收。
四，兴趣教学。
其实不管小学生和中学生还是更高年级的学生，兴趣教学
一直都显得尤为重要。
不过不同年龄段的学生，由于心理不同，兴趣爱好也
不同。
比如说小学生喜欢看动画片，但初中生就不会喜欢那些东西了。
因此
如果用小学的教学方法来教育高中生，不但收不到很好的效果，甚至会适得
其反。
在小学教学过程中可以适当的方法来培养他们的兴趣。
比如给于他们
适当的奖励等等。
五，课堂互动教学。
在教学过程中，不能枯燥的讲解，要想方设法把学生
拉到你的教学过程中来，让他们感觉到自己不光要听课，还要思考问题。
比
如说在讲解苏教版一年级数学上册课本中《认识物体》这一节课时，可以让
他们动脑想想自己身边的东西哪些是正方体？
那些是长方体？
兴趣，学习的动力
杨志明发布时间：
201X-10-2114:
38:
单纯地学习数学知识，会比较枯燥乏味，学生容易没有激情。
我们可以根据数学学科的思考性强，贴近生活的特点。
设计合适的、有趣的的教学方案，使学生处于兴奋的，精神高度集中的状态。
采取创设情景的教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生感知，提高学生的学习能力。
如在数学课堂中，教学小数加减法，发现一学困生在计算4－0.25时，结果得4.25，巡查发现有一部分同学并不是看错运算符号，而是没有把4看作4.00再减，我没有马上指出他们错在哪里，而是对一位同学说，小卖部白纸0.25元一张，给4块你，找我4.25元，可以吗？
错误的同学马上意识到了问题?
?
感受
朱昌健发布时间：
201X-10-2113:
28:
06
身在广西边远山区的我,在教坛上打滚十多年,竟不知教育有如此变化，还是走老一套满堂灌是行不通了。
感谢国陪到来为我做一次全面的洗脑，我正在尝试新的教学方法。
转变教师观念，学生为学习的主人。
教者为引导者，倡导者，课堂做到生生互动。
国陪使我受益非浅，终身受用，在以后的教学事业有更大的突破。
国培学员如何学课程
吴杰发布时间：
201X-10-2020:
34:
40
201X年10月14日我就成功注册成了国培学员了，但成了学员以后如何学课程呢/？
我想这是我们每个新成员都要解决的问题，下面是我的学习经历。
我按提示进入课程学习以后，就开始阅读专题讲座的文本文字。
但在阅读感悟上总觉不知所云，难以理解。
真是难啃呀！
咋办了呢？
看下视频吧，看看是怎样的。
一看视频我才明白，文本是知识要点的概括，视频才是专题讲座丰富多彩的内容。
它把那些知识要点串联起来，加上恰当的问答，使我明白了专家的讲解。
所以，我认为学习课是要文本阅读和视频讲解相结合，这才让我们更易理解，更易接受。
另外，由于每次的专题讲座时间都比较长，如果没有足够的时间去听，去看，那是很难系统地接受的，所以在学习前我们应有计划，最好选择有足够时间时学。
这样才学得轻松，学得事半功倍！
几何类教学
凌彬发布时间：
201X-10-2018:
11
教好几何类概念课确实很难，要建立好学生的空间观念，必须从学生生活实际出发，列举生活中的例子，在教学几何类概念课的过程中，要多加观察、比较、动手操作、量一量、摸一摸等实践活动，为学生建立情感，形成表象，从而学生对概念更容易理解。
如何转变顽皮捣蛋的学生
叶克成发布时间：
201X-10-1920:
36:
16
我的班上有一个学生特别调皮、捣蛋也特别爱打架，几乎每天都欺负班上的每一个同学，搞得我头都晕了，跟他谈心也谈了，跟他家长沟通共同教育也做了，但是也没有什么效果，老师当时教育，他背后又犯了，各位老师帮我出点好点子，教育教育他，谢谢你们，谢谢。
数的运算
201X-10-1918:
15:
01
在小学数学中，“数的运算”非常重要，占据了现行小学数学教学的绝大部分空间，在教学应该改变以前单一的教学模式，尝试运用新的教学方法，利用已有的生活经验，提炼数学问题，探究优化算法，解决问题，让计算教学源于生活，服务于生活，激发计算兴趣，提高计算技能，训练思维能力，从而提高计算教学的实用性。
”反语“评价
梁龙发布时间：
201X-10-1821:
05
学习了”小学课堂教学中的即时评价研究”这一研究主题后，感受良多，在课堂教学中对学生的表现即时给予评价是很重要的。
但很多老师不能放下自尊去表扬学生，或评价的方式和语言太单调，没有什么感情色彩是存在的重大]问题。
要知学生也是很要刺激的，课堂中没有各种刺激性的语言冲击学生的头脑，很难上出一节高效率的课。
在课堂上除了用正面的语言
来激励学生之外，冷不防用“反语”来一两句，反语正好能刺激学生内心的倔强，有时会起到正面表扬起不到的作用。
我这里有一个例子，有一次我在上课时，回答问题时全是女生的的声音，而人数比重占大的男生却没有一个回答，于是我就来一句：
我们班诺多的男生难道会被一群小女生打败了？
效果很明显。
备课的基础
201X-10-1819:
13:
56
有人曾经指出：
“让学生借助自己已有的知识去获取新的知识，这是最高教学技巧之所在。
”教师在备课时应该注意两“基础”：
一是要分析学生的知识基础，这是教师备课的起点。
二是了解学生的数学思想方法的基础，在理解和掌握以往知识的同时，学生对数学有了基础思想认识，对学生其有的这些数学思想方法进行正确分析，是教师设计学习活动的基础。
重新认识
罗安超发布时间：
201X-10-1721:
39:
26
今天我学习了《培养小学生数学应用意识的策略》，充分认识小学生数学应用意识的策略。
同时也懂得了培养小学生数学应用意识的策略的重要性，我将在以后的教学中不断运用我所的知识激励学生，让学生有更多的思考空间。
更有效地掌握好知识。
国培
201X-10-1511:
24:
28
刚才看了培养小学生空间观念的教学策略的讲座，使我收益非浅，在以后的教学中更加注意这些要注意的问题,。
比如说《位置与方向》这一课时让学生经历观察、测量、描述的过程，体验逻辑推理和动手操作的学习方法，进一步培养学生的空间观念、培养学生的多种能力。
所以在以后的教学中我要根据学生已有的知识经验，充分利用现场资源，设计真实具体的问题，把数学问题简单化。
国培第一天
201X-10-159:
10:
18
昨天，我从学校领导手中领到了一张《国培计划201X年学习卡》，心情象是有点难以言状的高兴。
有了这卡我就是“国培成员”了，那我可以从中学到什么呢？
带着这个迷，我一放学就打开我的家用电脑，按照卡上的提示进行了注册。
注册成功之后立即登录，打开网页之后一切是那么陌生，又觉是那么的乏味。
但我还是耐着性子，移动鼠标，这里点点，那里点点，总算有点收获了——那就是专家们把教学的实践上升为理论。
而学员的目的就是通过学习，掌握理论，然后用理论来指导教学的实践，从而提高教学水平，达到事半功倍的效果！
努力吧！
好好把握这个向专家学习、向高手讨教、与同行交流的、来之不易的机遇。
学习《培养小学生空间观念的教学策略》的后记
罗展强发布时间：
201X-10-150:
32
今天我认真的学习《培养小学生空间观念的教学策略》的相关内容，通过这次学习我收
获不少啊，对我今后的教学工作有很大的帮助，特别在教学中有效地培养小学生空间观念起到积极的促进作用。
以后在教学中怎样培养小学生空间观念。
怎样能结合与空间观念相关的教学内容恰当地进行教学设计，并在课堂教学中运用不同的策略促进学生空间观念的形成和发展。
初入国培
发布
升级会员 