十佳教师经验材料文档格式.docx

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一路走来，在我成长的过程中有名师的启迪、有师长的教诲，更多的是来自朋友的帮组。

在他们的指引和帮组下，我在课改的路上渐行渐远，走出了一条我自己的课改之路。

）

一、梦想：

做一位有品位的教师

（可以谈儿时的梦想，立志做一名优秀的教师。

1、从读书中学习，充实自我。

我知道为师者要终身以书籍为友，读书，不但能让我保持职业不倦不怠的活力，又可以保持心灵的润泽和灵魂的净化。

我几年内有计划的研读了《快乐课堂》、《尝试学习》、《给班主任的100个建议》《》…..

2、从实践中学习，完善自我。

我是我们乡中心教研组成员，每学期都会听很多课，听后评课是不可缺的，我发现把听课变为品课是一种不错的学习方式，对于一堂课，如果能转换自己的角色，以学生的心态进入课堂，跟随上课者的思路，完成课堂之旅，有不同的体验；

如果带着欣赏的心态去品课，带着欣赏的眼光去评课，既可以品出课堂的优点和创新之举，又可以品出课堂爆发出的智慧火花，以及令人深思的教学机智；

也可品出教学的不足和失败之处。

这样我既是一名教育教学的研究者，也是一名教育教学的学习者。

3、从反思中学习，勤于笔耕。

魏书生的《班主任工作漫谈》，窦桂梅的《窦桂梅捉虫手记》，郑杰的《给教师的一百条新建议》都是他们教育日记的积累，教育家的勤于笔耕告诉我“反思能让我进步”，所以在生活中我会半夜爬起来记录灵感来的东西，吃饭时我会掏出手机记录突发奇想，上课时我也会突然停下记下不足之处。

写教学反思、人生反思已成为我的习惯，反思让我成长，反思让我感悟。

4、在交流中学习，吸众家之长。

俗话说的好：

“三个凑皮匠顶个诸葛亮。

”此话不错，因为个人的思维总是有局限的，在一个群体中，人各有长，大家能在彼此沟通、彼此交流、彼此思想碰撞中得到不断的完善，可以让自己不断的提高。

为了听专家的讲座、优秀教师的课，宁愿因晕车吃不下饭的痛苦，为了听我县优秀教师的课，丢下发烧的儿子而毫不犹豫的赶往县城。

因为我知道有他们的引领，能让我进步得更快。

二、坚持：

做一位关爱学生的教师

1、走进学生的情感世界：

我从心底去关心、热爱、尊重自己的每一位学生，真诚地去与学生进行交流和沟通，因为学生十分重视老师对他们的感情，如果学生得到了老师的关怀和爱护，他们就乐于接受你的教诲，这就是古人总结的“亲其师，信其道”的经验。

所以我时时处处从心底去真诚地关心热爱学生，从学习上、生活上去全面地了解学生，既要了解学生在课内和在校内的表现，还了解学生在课外和校外的学习、生活情况，走进他们的感情世界。

2、尊重学生的个性和人格：

在走进学生情感世界的同时，我特别尊重学生的个性和人格，因为他们是天真纯洁的孩子，所以不管发生什么事，我绝不会在公共场合当着别人的面给学生难堪，以免给他们心灵上造成伤害。

3、平等对待、一视同仁：

我在热爱学生的同时也会严格要求学生，对所有学生一视同仁不会偏见偏爱，溺爱优秀生忽视差生，我用战略的眼光看待学生的发展，绝不会用成人的标准去衡量他们。

学生的差异，学生的发展不平衡，能力和表现有差异是完全正常的。

对优秀生从严要求，绝不袒护；

对那些有困难的品行待矫正学生，我会给予更多的亲近和了解，帮助他们克服自身的消极因素，使他们的能力得到合理发展。

4、容忍小错误、善待小错误：

在教学中每天都会遇见学生的小错误，有时的小错误我不会小题大做，我会微微一笑他们就会知道错了，没有太多的批评。

有时的小错误我也会在班会上讨论交流，正确引导他们。

我会用爱学生的思想容忍、善待他们的小错误，因为我知道：

“学生成长的过程实际上就是一个不断犯错误不断改正错误的过程。

”

三、追求：

做一位会讲课的教师

如何让学生喜欢我的课？

如何让学生快乐、自主的学习？

引起了我的深深思考，怎样把课堂还给学生？

怎样开展合作、自主的学习？

2008年我就尝试一种小组合作和快乐学习相结合的教学模式，6年的不断实践、学习、整合，我的小组合作教学模式终于得到教研室和中心学校的肯定与推广。

我的课堂教学主要是体现尝试教学与小组合作学习结合的思想，以学生为主，以小组合作学习为主、以尝试学习能力培养为主、以快乐学习理念为指导的教学模式。

（注意下面的要添些快乐学习的内容、尝试教学的内容。

（一）培养学生小组合作意识的能力

1、教给学生合作技能：

在实施小组合作学习时学生围坐在一起为他们说话创造了条件，要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从根本无法提出真正意义上的赞成或反对。

针对这种现象我认为要教给学生基本的合作技能，端正学习态度。

在小组合作分工时要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力让他们承担不同难度的任务，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，根据成长互相轮换，增强学生的各种能力。

2、让学生学会倾听的能力：

在我的教学中经常看到，当一个学生发言时，还有许多学生举手，嘴里不住的喊着“老师，我、我”，有的甚至打断别人，大声的发表自己的见解，看是活跃的课堂，却不知不觉伤害了其他同学，极大挫伤了发言者的积极性，造成内向的学生不再回答问题。

所以在我的教学中我教会学生倾听的能力，倾听是对发言者的尊重，善于倾听对方的意见，有不同见解要等对方说完，用恰当的方式指出不足。

倾听别人发言能使自己从中得到启发，以触类旁通弥补自己考虑问题的不足，鼓励学生“爱讲”、引导学生“会听”、倡导学生“多思”我要求学生做到：

一要耐心二要虚心三要用心。

学会倾听不仅是学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往学会做人的需要。

3、培养学生发现问题解决问题的能力：

①鼓励创新，引导学生敢于提出问题。

我在课堂教学中努力营造民主平等和谐的课堂氛围，使学生形成学习的心理自由、心理安全。

通过合作学习交流，体会互相学习的乐趣。

并将所学得知使用语言表达出来。

对学生思维方式进行表扬，保护学生思维的积极性。

②创设现实情景，引导学生从中发现问题、提出问题。

如在教学“比一比”时，我改变例题，创设我和学生比高矮的情景；

在教学比例尺时我拿照片引入。

让学生从自己非常熟悉的情境中去搜集信息，在想一想能提出什么问题？

使学生感受数学问题，从而初步培养学生的问题意识。

让学生感受；

数学来源于生活，学好数学又反过来服务生活。

③自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。

提出问题是手段，而不是目的。

最重要的是让学生能创造性的解决问题。

因此我在教学中就要给学生提供自主探索的机会、引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题、并初步发展学生解决问题的策略。

比如教学“分一分”时，我出示了许多水果和蔬菜，让学生通过合作交流找到了不同的分类结果。

通过小组合作交流，学生意想不到自己的努力可以带来意想不到的收获，体验到成功的喜悦。

学生在探索解决问题的过程中，对问题“再创造“的动机和创新的意识。

小组合作学习课堂是一个长期形成的过程，感谢领导给我创造循环教学的条件，从三年级到六年级四年的时间培养了他们小组合作学习的各种能力。

（二）实施小组合作学习课堂

第一步：

出示课题，提出教学目标

上课一开始，我一般开门见山，立即导入新课，不兜圈子，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。

也可启发学生自己说“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。

学生知道了学习目标，才能更好地主动参与，才能提高学习效率。

第二步：

引导学生自学

学生知道了学习目标，打开课本，引导学生自学；

让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。

这是学生自主学习的重要形式。

过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟，再让学生翻开课本看一看。

“今天讲的都在这一页，请大家看看”。

到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。

这种自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。

自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

“你从课本中看懂了什么？

还有哪能些不懂的地方？

还有什么问题？

第三步：

组织讨论问题、增强合作意识

通过自学，将个人独立思考的成果转化为小组内讨论，给学生创造主动参与的机会。

学生积极参与讨论，发表意见。

组织学生讨论，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，达成小组内一致意见，学生在讨论过程中，各自发表意见中，互相取长补短，可以增强合作意识。

关心自己也要关心他人，把自我置身于班级集体之中，大胆发表自己的意见，这也是现代化社会所必须的交往能力，

“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时遇到的问题。

学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。

这就需要学生能力的培养。

要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。

有不同意见，可以争论，让学生畅所欲言。

鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面地坐下。

第四步：

激励评价、知识总结、内化提升

通过小组之间讨论、小组代表向全班汇报，各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，并反驳开展有竞争的合作，我进行适时的补充，以达成共识成果。

对所学知识在进行比较、归纳、概括，得出自己认为最佳方法。

通过归纳小结进一步内化提升、拓展练习。

让学生学会自主探究、合作交流的学习习惯为他们终身受益。

第五步：

因材施教、帮扶教学

学生存在差异，接受能力有快有慢。

我根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。

分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等，其中主要是练习分层。

优秀生多做一点，难度适当高一些；

学困生少做一点，难度适当低上些。

这样，使优生吃得饱，学困生吃得了，做到“培优辅困”。

通过小组合作学习意识的培养，优秀生主动辅导差生，拉着差生不掉队，使全体学生都能学好。

（三）放手尝试教学

2011年口腔溃疡特别严重，连续半个月还不能说话，学生心疼我说老师我替你讲课吧，我相信他的能力因为他是一个出色的班长，第二天的课就交给他了因为是第一次，很明显有些紧张，基本是在唱独角戏，完全没有考虑到课堂互动。

考虑再三，我先对班长的勇气进行表扬，其次我在班里探讨如何组织课堂教学，教会他们做老师的技能。

就这样，在孩子们不停地摸索改进之后，课讲得一次比一次有进步，可谓越来越精彩。

台下的同学呢，带着无比兴奋、好奇的心情全力配合好小老师的讲课，课堂气氛和谐、诙谐、热烈，其程度是我们教师上课所难以达到的。

一个学期过去了，班上大概有三十多位学生当过小老师。

有些小老师课前还做了大量的准备工作，教具也都准备得相当齐全，这种敬业劲让我感动之余也自叹不如。

　　毕业的学生曾给我QQ聊天中写到：

“以前我从没想过当一名教师会这么辛苦，收集资料、备课、准备教具、修改教案、讲课，老师为我们付出太多的汗水，以后我会更加珍惜老师的劳动。

”当老师，不仅锻炼了我的胆量，而且让我更加自信。

现在我在二中特别的出色，感谢老师对我的培养。

实践证明，让学生讲课的做法好处很多。

1、激发学生自主学习兴趣；

2、培养了学生的参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神；

3、是有利于活跃课堂气氛；

4、是有利于培养学生的表达能力；

5、是在这个过程中激发了学生感恩之心。

进而也达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。

拥有一颗平常心、拥有一颗上进心、拥有一颗成功（热爱）的心，持之以恒，成功就会属于自己，我不会为这点小小的成绩而骄傲，（不会写了）。

成长，就是静静地开自己的花。

我这朵小花在上蔡教育的大花园里虽然单薄、孱弱，不起眼，但我也愿用自己的微笑妆点古蔡教育的春天！

另外，小组合作学习写的太详细了，能否简洁点？