学习《童年的秘密》心得体会文档格式.docx
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其实有一个敏感期我们大家是都知道的，就是儿童的语言天赋。
在儿童的某个阶段，学语言是非常惊人的，所有的人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。
这点成人体会最深，学外语现在对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才可以。
但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。
其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。
“一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。
这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年。
”
一直以来在成人的脑海中，保护自己的财产使其免遭侵犯，这几乎是成人的自然法则。
所以，我们经常会阻止我们的孩子不让他们做很多事情，怕打坏东西总是让孩子按照我们的节奏来生活。
同时，对成人来说，有一条自然法则，即“最大效益法则”，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内达到他的目的。
当他看到一个儿童正在作巨大的努力做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮助这个儿童。
还有我们迫不及待的教小孩子识字，剥夺了他们的乐趣。
“过早地强求他们通过阅读书本来识字也会产生一种消极的影响。
追求这些并不很重要的东西会削弱他们生气勃勃的心灵的能量。
”仔细想一想，我们成人确实经常犯这样的错误。
每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非有孩子的父母亲，或者教授他们知识的老师才应该来阅读这本书。
当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。
另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯，但是他从来也没有得到许可去展现连续的行为过程。
如果儿童正在游戏，成人就会打断他，认为该是散步的时间了。
这小孩就被打扮一番带出去了。
这些都是不好的。
当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。
他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。
就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。
另外，书中成人与儿童冲突这一部分谈到了青春期叛逆的问题。
经历着青春期的我们是否有过叛逆，是否因为和父母意见不同而产生冲突呢？
可以肯定的是，我有过。
记得小时候，因为母亲不能满足我一个愿望，我就在家里的图画本上画一个人，上面写上妈妈的名字，然后还在旁边写上“大坏蛋”三个字。
可是等我们长大了，孩子们也会叛逆我们呀。
接触到的很多家长，都是在按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，这常常是大人和孩子产生冲突的原因。
虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有反抗能力只能接受，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。
这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。
在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们
为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。
但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。
比如，孩子会要求自己拿筷子夹菜吃饭，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后全是大人再喂。
而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了专门用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。
这个动作在充分运用她的拇指与食指，对她的动作技巧训练帮助很大，从而对她的大脑发育也有很大帮助。
后来，我了解到，在很多幼托园有一个训练项目就是让幼儿用拇指和食指拾小豆子。
现今，大人们想尽方法发展自己宝宝的智力，但无知的大人们却失去了生活中很多可以锻炼他们宝宝的机会，这些机会简单、普通，但是却让家长完全忽视掉了。
成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。
所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探索、发现和创造也自然随之消失。
蒙台梭利认为：
成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃生机再次激发他们，成人需要一个以不同方式行事的人给他们以更好的生活启发。
常不断地表现出来。
这是儿童工作的专门特征，蒙台梭利称之为“重复练习”。
最后提一点，既然我们知道成人不可以按自己的意愿让孩子做什么不做什么，那么就应该放手让孩子自己去探索、发现。
但这种放手有没有一个限度呢？
是不是要完全抛弃自己的想法呢，难道没有经过任何修剪的小树苗长大之后其弯弯曲曲的样子就真的好看吗？
成人的经验就真的帮不了孩子什么吗？
我看不是，成人的放手是有前提的，首先得确认孩子的探索过程是安全的，其次也得要有远见，可以准确判断出孩子当前的探索是对孩子的发展是有帮助的，并在适当的时候提出纠正帮助。
《童年的秘密》给我启发当然不止只有这些，我相信通过更深层次的阅读我会得到更多的帮助，对我以后的工作、学习也有很大的帮助。
严泠
初读《童年的秘密》，刚开始打开扉页一看主要是写关于幼儿一些行为及其理论，我心想这似乎跟我的实际工作联系不够紧密，但看着看着，我渐渐感觉到这书中讲的很多知识其实是我们作为老师必须了解的，而且对我们的实际工作是很有指导意义的。
比如，书中有一段是这么说的：
实际上这本书里的珠玉比比皆是。
我以为每一个人都应该读一读。
李佳盈
一、儿童自我教育的内涵
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。
”儿童如果没有自我教育也不是真正的教育。
儿童是一个特殊的受教育群体，生理心理发展发生了较大的飞跃，他们已经具有主体性、创造性、个性丰富性等特点。
正是由于儿童这些年龄特征，更需要培养和提高他们自我教育的能力。
在其教育的过程中，应该做到以儿童个体为中心，依据儿童的身心发展和认识规律，在一定意义上借助成人的外力，通过多种手段和方式，自由主动地进行有选择有创造的学习、活动，从而实现自我发展，即儿童的自我教育。
儿童的身心各方面生理机制发展未成熟，各种思维能力素质发展未完善，儿童只是“小大人”，有人质疑，可他们已经具有了自我教育的潜力和可能性。
虽然儿童的形体弱小，头脑幼稚，各方面发育不完全，受到这样或那样的局限，但这仅仅是一种外在表现。
儿童最大的特征是全身各部分都处在一种动态的生长发育过程中。
正因此特点，儿童已经具备自我教育的潜力和可能性。
二、培养儿童自我教育能力的重要性
1.培养儿童自我教育能力是儿童发展的内在要求
儿童生成表示儿童的成长是作为主体的人与作为对象的客体相互作用的结果，儿童的生长发展是一个动态的变化的阶段性的过程。
由于人的主观能动性这一因素，儿童的生成是主体的自我生成。
其中，儿童的自我教育是重要的环节，作为一个不断生成的人，对于儿童来讲本身应该具有一定的自我教育的能力。
2.培养儿童自我教育能力是时代的要求
今天，面对海量的信息和多元化的世界，事物更新的速度越来越快。
在教育领域，亦是如此。
任何的教育阶段都不可能教给孩子一生所需的全部知识，所谓“活到老，学到老”。
因此，终身教育愈来愈受到人们的关注。
而终身教育的关键就在于具备一定的自我教育能力，即让个体获得一种持续发展的能力，具有自我获得知识和更新知识的能力，自我认知，自我调控，自我纠正，自我完善。
儿童正处在人的一生中打好基础的重要阶段，从儿童早期就培养其自我教育的能力，努力协调好他人教育和自我教育的关系，将培养儿童的自我教育视为学校教育的主体，以适应时代发展的需要。
3.培养儿童自我教育能力是素质教育的要求
素质教育是我国教育领域影响深远的一次变革，试图培养学生能力和素质的综合发展，是实现我国教育改革的出发点和归宿。
而儿童的自我教育本身是一种创造性和培养个性的教育，它要求儿童不满足于书本上和生活中所提供的经验和结论，要引导儿童自己主动去观察新事物，形成新概念，掌握新工具，充分发挥其主观能动性，增强主体意识，拓展自我价值。
三、培养儿童自我教育能力的主要途径
1.充分运用榜样力量
榜样是日常生活中我们学习和效仿的对象。
儿童的榜样是多种多样的。
父母是儿童的第一任老师，父母的一言一行直接影响着孩子的成长发展。
在家庭中，父母要充分发挥榜样的作用，亲自为孩子做示范。
教师是儿童心目中最崇拜的人，所谓的“向师性”，就是指教师对儿童有一种“暗示”作用。
教师应注意自身的形象和举止，尽量塑造完美的一面，也可以利用书中、生活中的典型事例来提高儿童的自我教育意识。
2.努力结合课堂教学
课堂教学是学校教育的重要途径。
在课堂上，教师在传递知识的同时，应该注重儿童自身经验的获得，充分发挥儿童的主观能动性。
教师应以儿童的生活实际、兴趣爱好为基础，注重儿童在现实生活中的感受、体验和交流。
教师还应努力创设一些情境，给儿童提供自我教育的机会。
3.大力开展自主活动
无论活动是自发的还是引导的，都是最好的学习。
由于儿童自身的特点，活动本身的魅力所在，在活动中进行自我教育，效果最明显。
在开展儿童自我教育活动中，教师应注意让儿童主动参与各种活动，不应该包办代替。
教师应起到引导作用，而不是主导、领导，大胆放手让儿童真正投入到活动中。
当遇到各种问题和困难时，教师可以给予适当的点拨和帮助，但不要完全干预。
这样，在活动的过程中，儿童进行自我管理、自我检验、自我改进，不但教育了自己，也锻炼了能力。
4.有效配合家庭教育
在每天的日常生活中，受父母潜移默化的影响，孩子更容易把他们当作学习的榜样，无形地接受教育。
家长应当注重为孩子创设一个自由、轻松、快乐的氛围，努力建构一个学习型家庭，让孩子自主思考、自主活动、自主探索，建立创新意识，自己能够管理自己，教育自己。
家庭教育的教育者不仅局限于父母，周围的亲戚友人也可以充当教育角色，教育地点也不只限于家庭之中，在户外或公共场合也能随时进行家庭教育，便利而有效地培养了儿童的自我教育能力。
张秀琼
提及秘密，人们的好奇心和注意力就会一下子被激起了。
秘密极大地丰富了生活，而秘密的体验则提供了一个复杂得多的人类生活经历的现实。
儿童作为一个独立的个体，也从小就拥有他自己的秘密。
本书让我们意识到能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的标志，从而帮助我们认识到秘密的教育意义。
作为教师，我们一方面要理解和尊重孩子在成长过程中隐藏的小秘密，给他们以恰当的关心和关注，另一方面当孩子愿意把秘密拿出来分享时，我们应该积极而耐心地倾听。
尊重孩子不是一句空话，而是表现在具体的方面。
比如当孩子有自己的秘密抽屉时，不要试图去翻找，给孩子留下一定的空间。
当孩子写下日记后会把它锁起来时，不要偷看他的日记，只有当他愿意分享时才另当别论。
寒暑假时，不要擅作主张就替孩子把每天的计划安排得满满当当的，而是要给他们适当留出一段“无所事事”的空闲时间。
因为真正的业余时间可能对形成孩子的自我个性是一个重要的教育因素，他可以利用这段时间做他感兴趣的事，或许一个新奇的点子就能迸发出来。
我们应该保护孩子的私密空间。
但是秘密试图掩盖，不让人看见，而小孩毕竟缺乏明确的道德判断能力，因此，成人适当的监督也是必要的，因为它能为孩子的发展方向提供支持并指明方向。
好的教师知道当学生们遇到困难时提供他们需要的帮助。
尤其是很小的孩子，他们需要父母的留意和关心，成人可以在孩子不察觉的基础上看护着他，这样，孩子的隐私也就不会受到侵犯。
总之，秘密能够培养孩子的自立、自主和自力，对于儿童的成长有着重要的作用，教师要最大限度地在监督与尊重隐私之间寻求平衡，既发挥导向作用，又不过分刺探。
李蓉蓉
“在儿童的心灵中有着一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，它逐渐展现出来。
这种隐藏的秘密像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，也只能在发展的过程中才能被发现。
————题记
读完《童年的秘密》似乎好像看到了很多各种情况下的儿童，像蒙台梭利所描述的那样，儿童不仅是个生物体，同时也是一个精神的胚胎，因此家长或者幼儿教育者不能忽略儿童精神思想上的教育，也给我们家长和教育者提供了科学的教育方法并且指出我们在日常生活中错误的儿童审视观和教育观。
同时《童年的秘密》描写的非常的精彩，感慨蒙台梭利敏锐的观察力，以及精密的思维能力，这也反应出她对于儿童研究之深之精。
在导论中作者提出童年成为当时一个社会问题：
“他的地位就像一个被剥夺了家庭和公民权的人的地位一样。
”而在我们现实的生活中，虽然每个家庭都视自己的子女如宝贝般疼爱有加，但是童年对一个人一生的身体和心理都能造成不可磨灭的影响这样一种意识和认识还没有得到全面的普及，因此借鉴作者的观点和认识，我们首先应当提高社会和家长关于幼儿教育的重要性，做到使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，创造最利于孩子发展的环境。
然而在读书的过程中，我不禁发现《童年的秘密》之“秘密”有部分是与所学过的《学前儿童发展心理学》里的内容十分的相似，例如，它们讲到儿童的敏感期，讲到儿童心理发展的一些特点例如，恐惧、依附（依恋）等，讲到儿童个性的发展和影响因素，讲到儿童发展阶段中的自我中心阶段，还有儿童时期智力的发展……读的可谓似曾相识，故友相逢的激动和兴奋。
例如在文中的智力篇，作者：
……结果他有选择地挑选印象……使儿童能在所遇到的无数印象中选择其中某一种印象的这种特殊兴趣是什么……儿童始于一无所有，并独自向前发展…这是儿童的理性，敏感期就是围绕着它转。
作者将智力的发展也放在敏感期的阶段，这与皮亚杰的思维发展阶段理论也有一定的相似，只是皮亚杰具体描述了儿童思维发展阶段的特征和表现。
另一方面，作者对儿童“秘密“的揭示和阐述也为我们教育孩子起了启发作用，就作者的儿童智力发展理论，我们在教学过程中就应当注意孩子在学习和游戏过程中兴趣的倾向以及潜能的表现而为他们创造更加利于每个孩子不同的发展的环境。
要做到这样就更加需要我们用敏锐的观察力去捕捉，必须理解儿童和了解儿童内在的需要。
再者我们要看到儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由外部刺激所引起的，而受短暂的敏感性，即受与获得某种特殊品质密切相关的暂时的本能引导的。
虽然这发生在外部环境中，但环境本身主要是一种场所，而不是一个原因，外部环境只是提供心理发展所必需的媒介，就如物质环境为生物体的发展提供了食物和空气一样。
更重要的是作者为我们指出了教育中的误区：
例如，我们在对新生儿的照管“应当用来帮助儿童……新生儿的需要并不是病人的需要，而是一个迫切想使自己在身体和心理上适应一个新的和陌生的环境的人的需要……”那么我们平时所采取的照顾方式或者我们大家试想一下我们所看到的照看方式仅仅只是让新生儿来适应他刚接触到的环境吗?
还有成人的自我中心的观点使得“成人把儿童看做是心灵什么也没有的某种东西，有待于他们去填塞;
把儿童看做是孤弱的和无活力的某种东西，为此成人必须为他们做所有的事情;
把儿童看成是缺乏精神指导的某种东西，需要不断的给予指导……”回忆一下，在我们的日常生活中是不是存在这样的误区呢?
因为成人始终认为自己是儿童的创造者。
相信每个正常的人都很喜欢孩子的可爱、活泼，我们总是称他们为初升的太阳，的确如此，在作者的眼中，儿童是上帝给凡人的托付，让孩子那种充满生气的和富有活力的能量来来唤醒麻木的成人，所以爸爸妈妈应当在孩子第一次早上去唤醒你的时候积极的回应你的孩子，并且努力的实施，因为那是耶稣间接的在唤醒你!
刘宇彤
读了意大利著名教育家和改革家玛利亚·
蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的让我了解了很多，特别是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度出发看待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。
儿童并不是什么也不懂，有时候成人应该站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。
书里还提到：
我们无论多么热爱自己的孩子，从他一出生，我们就本能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。
从孩子一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。
在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。
比如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最后一切事务全部由父母代劳。
儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：
带孩子出去散步的时候，当孩子停下来的时候，大人也应该停下脚步等待孩子，可是，现实生活中，我们大人往往会因为自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。
有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。
看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去散步的一个故事，这个故事就是让我们知道，尊重儿童成长步伐。
我觉得成人真的应该承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。
看这本书，解开了心中有些疑惑，更愿意去站在儿童的角度去看待事情，感觉让自己的理论知识也增加了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。
邵珎
《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。
它是现代意大利著名幼儿教育家玛利亚·
蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。
《童年的秘密》共有三个部分：
精神的胚胎，新教育，儿童与社会。
阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是蒙台梭利对儿童发育与成长特征的最生动刻画。
正如蒙台梭利所言：
“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。
”她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：
让他们有权决定儿童的教育和发展。
在这本书中，蒙台梭利详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视与压抑，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等发面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。
这本书中有几个地方深深的触动了我的内心，可能因为之前没有听到过这方面的理论，也可能是她分析的深入透彻。
一、儿童是成人之父这是蒙台梭利在《童年的秘密》一书中提出的一个富有哲理的观点。
最初看到这个观点的时候，我很诧异，因为从来都是说成人是儿童之父，说“儿童是成人之父”这个观点看起来很矛盾，但实际上是很睿智的。
如果成人忘记自己曾经是一个儿童，那么，他就不能给幼儿提供一个适宜发展的环境，就不会去克服他自己与幼儿之间的冲突，幼儿的心理就会产生畸变，并将伴随其终生。
二、新生儿蒙台梭利关于新生儿的论述震撼了我，读到这里，我不禁觉得她太伟大了，她能看到常人看不到的地方，想到常人想不到的地方，这是需要何等的睿智啊！
蒙台梭利说当一个儿童刚出生时，所有人关心的是他的母亲，因为他经受了很大的痛苦，所以需要专门的照顾，她的房间是安静的和光线暗淡的。
但是很多人却忽略了对于刚刚来自无光亮无声响之处的儿童来说，他也需要安静以及暗淡的光线，新生儿是在一个没有任何袭击
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