培养学生合作能力和合作精神的实践与研究规划课题申请书.docx
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登记号
课题批准号
玉湖市教育科学规划课题
申请•评审书
课题类别 一般课题
课题名称培养学生合作能力和合作精神的实践与研究
学科分类 小学数学
课题负责人 A
负责人所在单位 玉湖县玉湖镇中心小学
填表日期 2020年1月4日
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报玉湖市教育科学规划课题。
本人认可所填写的《玉湖市教育科学规划课题申请•评审书》（以下简称为《课题申请•评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请•评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意玉湖市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请•评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受玉湖市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守《玉湖市基础教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的相关规定。
2.遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3.尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4.恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5.维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6.遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7.明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“玉湖市教育科学规划课题（课题批准号：
XXXX）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8.标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9.正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
A
填表说明
一、本表报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附《课题设计论证》活页每份单独装订，报送5份。
以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
栏目空间不够时可续页填写。
四、本表第一项中所写列项目主要研究人员原则上不超过六人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：
专著、论文、调查报告、试验报告等。
五、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
六、本表第五项县（区）意见，指课题负责人所再县（区）教研室意见。
七、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。
八、本表填写完毕，经过在县（区）教研室审核盖章后，送交县（区）留一份原
件备案，两份报市教研室，复印件申报人单位留存。
九、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市教育科学规
划领导小组办公室联系咨询。
办公地址:
、数据表
课题名称
《培养学生合作能力和合作精神的实践研究》
关键词
生合作能力 合作精神
课题类别
学科
一般课题 分类
数学类
研究类型
应用研究
负责人姓名
A
专业职务
一级教师
研究专长
小学数学
行政职务
最后学历/最后学位
本科
工作单位
玉湖县玉湖镇中心小学
通讯地址
玉湖县玉湖镇中心小学
电子信箱
邮政编码
联系电话
办公：
手机：
身份证号
主
要
参
加
者
姓名
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
A
一级教师
小学数学
本科
玉湖县玉湖中心小学
B
二级教师
小学数学
本科
玉湖县玉湖中心小学
C
二级教师
小学数学
本科
玉湖县第三小学
D
一级教师
初中数学
本科
玉湖县石家湾镇九年制学校
E
一级教师
小学数学
大专
玉湖县第二小学
预期最终成果
形成有价值的课题研究报告、实验论文
预计完成时间
2021年12月
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《小学数学“学交练”教学模式的实践与研究
A
课题
玉湖市教育教学微型课题办公室
2016.9
《小学数学课堂教学中交互电子白板应用策略的研究》
B
课题
玉湖市电化教育馆
2017.8
《导学、交流、训练》
A
论文
教师报
2017.4
《浅谈小组合作学习在数学教学中的应用》
C
论文
玉湖县教学研究室
2018.6
《小学数学教学中的小组合作与交流》
A
论文
玉湖县教学研究室
2016.12
三'负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
《小学数学“学交练”教学模式的实践与研究》
微课题
2016.9
玉湖市教育教学微型课题办公室
已结题
《小学数学课堂教学中交互电子白板应用策略的研究》
一般课题
2017.8
玉湖市电化教育馆
已结题
—2—
四、课题设计论证
—3—
•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为当今主流教学理论与策略之一，《新课程标准》指出：
“有效的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。
”在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，促进良好的非智力品质的发展。
通过组织小组合作交流，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，还兼具了教会学生人际交往的技能，有利于塑造学生身心健全的人格，以适应未来社会对人才的要求。
研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
研究目标
1、学生通过参与式的学习交流，学会与人交往，形成团队合作精神。
2、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作意识，培养学生的探究合作能力，为学生的可持续发展奠定基础。
研究内容
1、
小学数学小组合作能力和合作精神学习策略的构建。
2、研究小组合作学习的交流模式、提高学生的参与面及交流质量的方法
与途径。
研究假设
1、通过本课题的研究，使教师能注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学，促进学生全面、和谐地发展。
2、通过本课题的研究，培养学生自主性、合作性、交流性的学习品质。
3、通过本课题的研究，探索课堂教学中小组合作学习的策略。
4、通过伙伴式的分工与合作，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”，从而提高小学生数学学习效率，以便充分发挥教材潜在的教学效能。
5、通过本课题的研究，持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机制，建立教科研队伍，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我校师资的专业研修和专业发展。
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路
理论研究与实践探索相结合为研究思路，在数学课堂上进行小组合作交流，在试验的基础上形成经验，撰写有关论文，并加以推广。
研究方法
1、行动研究法。
以采用行动研究法为主，即通过课堂教学的具体实践来研究本课题，同时辅以实验研究和文献研究。
2、观察法。
教师在学生小组合作学习中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。
技术路线和实施步骤
本课题拟进行为期二年的研究，具体步骤如下：
第一阶段：
准备阶段，（2020年1月——2020年3月）
制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题；搜集资料，重点学习《数学课程标准》并解读与课题有关的内容，提高研究人员的素质。
本阶段主要的研究方法是文献研究法。
保证研究的科学性和可行性，了解国内外同类研究现状。
1、完成文献资料的收集，学习，进行研究理论储备。
2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。
3、分组，确定对照班和实验班。
第二阶段：
研究阶段，（2020年4月一2021年5月）
撰写课题方案，制定课题研究计划，组织课题实验，有序展开研究。
在研究过程中，一边深入课堂教学反复尝试、积累经验，一边总结、收集成果。
研究课例的设计要在本班学生已有的知识经验的基础上入手，设计以“合作”为依托的课堂，开展适合学生探究学习的学习活动，为学生创设质疑问难、自主探究和实践体验的机会，合理地对学生学习效果进行评价。
同时重视年级组及校课题组的交流会，在交流中反思，在反思中成长，以不断满足自己内在的学习需求。
在实施过程中，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。
本阶段主要的研究方法是行动研究法和个案研究法。
做好课题的过程性材料的收集和整理，及时记录实践中的成败得失。
总结调整实验方案。
1、按照操作方案初步实施研究，采取边观察，边思考，边总结的方法，掌握第一手资料。
2、严格控制实验变量，做好观察记录。
—9—
3、收集资料，整理实验数据。
4、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控
制。
第三阶段：
总结阶段，（2021年6月——2021年12月）
根据课题研究的总结和分析材料，写出课题研究的课题报告，并整理课题研究的研究档案资料，进行课题结题，做好评估验收准备工作。
1、归类收集与课题相关的教育案例，记录研究活动中具有教育价值的各种经验、理解和认识。
2、撰写与课题相关的论文，撰写实验研究报告。
3、整理实验成果，完成结题报告。
五、完成课题的可行性分析
—10—
•已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）;
•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
已取得相关研究成果
近几年来，我校数学教师积极参与课题研究，本人主持的课题《小学数学“学交练”教学模式的实践与研究》获得市级立项，与2016年成功结题，且在城内一些学校进行了广泛应用，收到师生一致的好评。
论文《导学、交流、训练》发表在省级刊物《教师报》上，论文《浅谈小组合作学习在数学教学中的应用》荣获县级二等奖。
参考文献
1.义务教育《数学课程标准》2011年修订版。
2.《小学数学教师》一一上海教育版社。
（2016年的第1期到12期）
3.《〈学科课程标准〉及解读》 人民教育出版
4.《有效教学十讲》 华东师范大学出版社
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
我校是本市、县教科研示范学校，有国家级课题负责人作课题研究经验传授指导，并有完善的教科研制度。
课题组教师的业务素质较高，都是一线骨干教师，有市级、县级教学能手。
参研人员年龄结构合理，班级分布合适，教育理论和教学实践较为丰富是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的科研群体，止匕外，组成人员都能熟练操作计算机、技术支持有较大优势，为课题研究提供了保证。
完成课题的保障条件
1.研究经费自筹，有保障。
2.研究资料、实验仪器设备都由我们学校提供，每个教室都有班班通，每个老师都配备有一台电脑、还有装有录屏软件，还有录播室、计算机房等设备。
另外，教师每人都拥有移动设备手机一部，也有利于课题研究的开展。
3.研究时间二年。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2020年1月至
2020年5月
制定课题研究方案，选择实验班
开题报告
A
B
2
2020年6月至
2020年9月
学生合作能力和合作精神初探
论文集
A
D
3
2020年9月至
2020年12月
学生合作能力和合作精神的应用与探索
课例
C
E
4
2021年1月至
2021年5月
学生合作能力和合作精神的应用与探索
论文集
A
C
5
2021年6月至
2021年12月
结题报告
结题报告
A
B
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2021年5月
制定课题研究方案
研究报告
A
B
2
2021年6月
“学生合作能力和合作精神的实践”研究论文
研究论文
A
D
C
E
3
2021年12月
课题结题报告
研究报告
A
B
一6一
七、推荐人意见
—12—
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
该教师是一线骨干教师，县级教学能手。
承担过市级课题，教育理论和教学实践较为丰富。
能熟练操作计算机、技术支持有较大优势，为课题研究提供了保证。
第一推荐人姓名G 专业职务高级教师 研究专长小学数学
工作单位玉湖县玉湖镇中心小学 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
该教师教育理论和教学实践较为丰富，是一位素质较高、科研能力较强的教师。
多次发表论文并获奖。
且承担过市级课题，具备科研能力！
第二推荐人姓名H 专业职务高级教师 研究专长小学数学
工作单位玉湖县玉湖镇中心小学 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
八、课题负责人所在单位意见
九、县区教育科学规划领导小组办公室意见
—13—
本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
十、学科专家组评审意见
—14—
专家组组长签章
年月日
十一、市教育科学规划领导小组办公室审批意见
—15—
公 章
负责人签章：
年月日
登记号
《课题设计论证》活页
课题名称：
培养学生合作能力和合作精神的实践与研究
注意事项：
本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报
处理
课题设计论讦
活页1
•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为当今主流教学理论与策略之一，《新课程标准》指出：
“有效的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。
”在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，促进良好的非智力品质的发展。
通过组织小组合作交流，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，还兼具了教会学生人际交往的技能，有利于塑造学生身心健全的人格，以适应未来社会对人才的要求。
研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
研究目标
1、学生通过参与式的学习交流，学会与人交往，形成团队合作精神。
2、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作意识，培养学生的探究合作能力，为学生的可持续发展奠定基础。
研究内容
1、小学数学小组合作能力和合作精神学习策略的构建。
2、研究小组合作学习的交流模式、提高学生的参与面及交流质量的方法与途径。
研究假设和创新之处
1、通过本课题的研究，使教师能注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学，促进学生全面、和谐地发展。
2、通过本课题的研究，培养学生自主性、合作性、交流性的学习品质。
3、通过本课题的研究，探索课堂教学中小组合作学习的策略。
4、通过伙伴式的分工与合作，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”，从而提高小学生数学学习效率，以便充分发挥教材潜在的教学效能。
5、通过本课题的研究，持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机制，建立教科研队伍，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我校师资的专业研修和专业发展。
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路
理论研究与实践探索相结合为研究思路，在数学课堂上进行小组合作交流，在试验的基础上形成经验，撰写有关论文，并加以推广。
研究方法
1、行动研究法。
以采用行动研究法为主，即通过课堂教学的具体实践来研究本课题，同时辅以实验研究和文献研究。
2、观察法。
教师在学生小组合作学习中观察、记录、获得第一手资料，
以便研究。
技术路线和实施步骤
本课题拟进行为期二年的研究，具体步骤如下：
第一阶段：
准备阶段，（2020年1月——2020年5月）
制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题；搜集资料，重点学习《数学课程标准》并解读与课题有关的内容，提高研究人员的素质。
本阶段主要的研究方法是文献研究法。
保证研究的科学性和可行性，了解国内外同类研究现状。
1、完成文献资料的收集，学习，进行研究理论储备。
2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。
3、分组，确定对照班和实验班。
4、撰写课题方案
第二阶段：
研究阶段，（2020年6月一2021年5月）
制定课题研究计划，组织课题实验，有序展开研究。
在研究过程中，一边深入课堂教学反复尝试、积累经验，一边总结、收集成果。
研究课例的设计要在本班学生已有的知识经验的基础上入手，设计以“合作”为依托的课堂，开展适合学生探究学习的学习活动，为学生创设质疑问难、自主探究和实践体验的机会，合理地对学生学习效果进行评价。
同时重视年级组及校课题组的交流会，在交流中反思，在反思中成长，以不断满足自己内在的学习需求。
在实施过程中，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。
本阶段主要的研究方法是行动研究法和个案研究法。
做好课题的过程性材料的收集和整理，及时记录实践中的成败得失。
总结调整实验方案。
1、按照操作方案初步实施研究，采取边观察，边思考，边总结的方法，
活页3,
掌握第一手资料。
2、严格控制实验变量，做好观察记录。
3、收集资料，整理实验数据。
4、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制。
第三阶段：
总结阶段，（2021年6月——2021年12月）
根据课题研究的总结和分析材料，写出课题研究的课题报告，并整理课题研究的研究档案资料，进行课题结题，做好评估验收准备工作。
1、归类收集与课题相关的教育案例，记录研究活动中具有教育价值的各种经验、理解和认识。
2、撰写与课题相关的论文，撰写实验研究报告。
3、整理实验成果，完成结题报告。
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