高二6班班主任高效课堂班级管理经验交流稿Word文档下载推荐.doc

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班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；

可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。

”我们年级班主任的都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”。

下面我就这一学期高二（6）班班级管理中不太成熟的一些做法与大家切磋交流：

一、改革背景

6班是平行班，学生基础薄弱、学习主动性差、目的性不明确且违纪较多。

课堂常常晕倒一大片，作业很难及时完成，迟到、说话、睡觉等各种违纪层出不穷。

老师变成了“城管”，课堂变成了“公堂”，课堂上老师维持纪律、处理学生成了常态，久而久之学生厌学、老师出现职业倦怠甚至与学生矛盾重重难以授课。

同时传统的班级管理模式是“保姆型”和“警察型”的，不给学生一点自由支配的权利。

长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。

忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

为了降低班主任工作强度、缓解班干部管理难度、减轻科任教师上课心理负担，借着学校、年级新课改这股东风，和班委会商定考核方案与科任教师沟通，最终制定了高二（6）班高效课堂考核方案——我为皇冠狂。

二、考核方案

1、考核内容：

《课堂表现》+《日常行为》+《成绩分析》

2、实行等级晋升制，让每个组都不断前进超越自己，战胜对手。

具体：

星星——月亮——太阳——钻石——皇冠（下一级升到上级比例为1:

4，例如4个星星可升为1个月亮，4个月亮可升为1个太阳）

3、考核细则：

（1）“课堂表现”——依据“卢氏一高分校高效课堂管理办法”每天由1名值日课代表负责当天课堂的加分情况（1分、2分、3分），每天晚自习前统计出结果并公示与后黑板。

前三名的组可获得1颗星的奖励，每周统计一次总分前三名组可获得1颗星奖励。

（2）“日常行为”——依据“高二（6）班班规”由所有的班委会共同参与管理。

具体每天由一名值日班长负责班级全面工作，负责记载班务日志，检查班干部的工作情况，其它班委各司其职（例如学习委员负责检查统计当天所有科目作业收交情况做好后黑板版面更换工作；

纪律委员负责迟到、睡觉、说话等违纪情况；

团委书记负责班级请假登记、审批）每周五对各组得分汇总。

总分第1名组可获得3颗星奖励，第2、3名组可获得2颗星奖励，第4、5名组可获得1颗星奖励。

对于每组中的“特殊群体”（多次违纪，经教育难以改正拖本组后腿的）依据班规量化考核①考核超6分者要回家学习弟子规、班规等材料②经组长教育多次未改正者由本组商议开除本组。

（3）“成绩分析”——通过此举让学生重视考试，重点强调进步。

具体执行：

本次考试相比上次进步或者本次成绩超越对手（固定2组成员之间竞争）可获得1颗星的奖励，其中月考、段考获得星个数是周考的2倍、2.5倍。

三、评价机制

1、宣传工作—后黑板设置版面，各组做好组牌当天汇总、每周表扬、每月奖励；

2、分组——参考上期几次大型考试成绩均分为8组（每组6人）并按成绩编号。

同时考虑：

男女比例、性格、学科特点、班干部人员分布等，做到组间同质、组内互质、优势互补。

3、组内文化——选好组长、成立组名，建立组训，制作组牌

组长（由我任命，选择成绩上游性格活波同学担任）；

组名，组训的建立对每个小组来说，既是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，起到了很大的激励作用，根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个学习小组都有属于自己的名字和组训,在老师的帮助和指导下，小组合作制作自己的组牌。

4、小组管理——在学习上，课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能为小组加分；

在纪律上，班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。

每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评；

在卫生上，根据各小组所在区域将教室分到各小组，值日生只做好垃圾清理工作就可以，劳动委员每天检查各组卫生保持工作值。

5、奖惩措施——有一定的物质、精神奖励。

（1）第1个优先到达太阳、钻石、皇冠团队均有现金、物质奖励，可以获得免费请假名额（请假扣分制）；

（2）每周班会课对于周评比在班级组中排名第一，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验，以此相互学习，共同提高；

周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进；

（3）每次月考后召开一次隆重的表彰班会——就学习、纪律、班级贡献表现突出的个和集体进行表彰，强化集体，淡化个人荣誉；

（4）考虑到各组的平衡性、保证竞争性。

平时有意识的扶持排名靠后的组，以免各组织间差距拉大，失去竞争力。

四、收获与不足

收获：

6班多次考试基本都能完成学校下达的任务；

大部分学生能够积极主动学习，课堂活起来了；

上课睡觉、不交作业等违纪现象有所收敛；

减轻的了班干部管理难度、提高科任教师上课效率、各种日常管理工作效率大幅提高。

不足：

部分学生难以融入到集体，学习动力仍待加强；

个别组失去竞争力；

考核形式更加多元化，增加文体、文艺方面的考核；

各种小违纪仍有发生。

苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“真正的教育是自我教育。

”其实管理的最高境界也就是自主管理，让学生由“被管理”变为“去管理”。

可见，教育学生自己管理自己，才是真正的管理。

在高效课堂模式下更要开展“小组合作、自主管理、共同发展”的班级管理，使学生真正成为管理和教育的主体。

这条路漫长而又曲折，需要我们不断去探索。

班级管理，事情繁杂，当班主任很短，不免班门弄斧。

希望领导和同事们能继续指导和帮助我。

借此机会感谢跟我搭班的课任教师，正是因为你们背后努力付出，才有今天稳定的高二（6）班，才让我的工作顺利进展。

谢谢！

谢谢大家。

贾军峰

2014.12.28