高中数学教学的有效性(开题报告定稿)Word文档下载推荐.doc
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教材·
教法2007第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。
但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。
本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。
因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。
二、研究的主要内容
1、核心概念的界定
高中数学:
高中数学是针对初中而言的高中生所学的一门学科，比较初中数学更加抽象，内容更多，难度更大。
有效性：
“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。
有效性亦指能实现预期目的。
本课题中的预期目的即指区中学数学新课标教学要求。
有效性教学：
以区中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
有效性教学包括以下三重涵义：
一是有效果：
指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；
二是有效率：
教学活动是一种精神性的生产活动。
教学效率可表述为：
教学效率=有效教学时间÷
实际教学时间；
三是有效益：
指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。
案例研究：
案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。
本课题中的案例指：
中学数学课堂教学的典型课例实录。
这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。
案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。
高中数学课堂有效性教学的案例研究：
就是在高中数学的课堂中通过收集整理典型案例，总结出影响课堂有效性教学的因素，从而提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我校实际的评价指标。
大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展；
2、研究的主要观点
⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。
我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。
⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。
⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。
⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。
三、研究的主要视角
（1）关于“中学数学课堂有效性教学”的文献研究
从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。
（2）课堂教学有效性的理解和把握研究
着重于当前中学数学课堂教学的实践研究。
主要从以下几方面入手：
教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。
（3）教学行为现状的分析研究
当前教学行为存在的问题研究；
融合先进教学理念的良好教学行为研究；
不同教师群体教学行为的差异研究；
不同年级、不同班级的分层要求的研究。
（4）典型课型的有效教学模式的研究。
对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。
四、研究的方法
（1）本课题以案例研究法和行动研究法为主。
案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
（2）本课题以文献分析法和调查法为辅
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。
还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
五、研究的途径与目的
（1）通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我校实际的评价指标。
（2）从现实存在问题人手，以中学数学教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。
在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。
有效促进教师的专业发展，为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑。
六、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
准备阶段（2013年9月-2013年11月）
2013.12.
冯光学负责拟定课题研究计划，钱季祥、孙鹏、孟龙、陈小林，柳茂梅，杨显丹负责有关学习材料的汇编
《学校中学数学课堂教学有效性学习村料汇编》
文献集
研究阶段（2014年01月-2015年7月）
2014.7.
冯光学负责，其它成员协助。
钱季祥、孙鹏负责。
柳茂梅，杨显丹负责。
《学校中学数学课堂教学有效性状况的调查》调研报告
《典型课例的案例分析与研究》
《中学数学课堂教学有效性的评价指标》
总结阶段（2015年9月-2015年12月）
2015.12
冯光学，陈小林，孟龙负责
钱季祥、孙鹏，柳茂梅，杨显丹协助。
《中学数学课堂教学有效性操作操作策略与模式研究》
《中学数学典型教学案例汇编》
2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
1、中学数学课堂教学有效性的操作策略与模式研究；
研究论文，1本
2、中学数学课堂教学有效性的评价研究。
研究论文，1篇。
3、中学数学课堂典型教学案例汇编，1本。
4、课题结题报告，《报告》
在论文评比，优课评比中获奖
教师提供教学范例，部分论文案例在业务刊物发表，在各级比赛中获奖
陈小林等.
孟龙等
杨显丹等
冯光学
本课题预计完成的时间：
2015.12
本课题研究组的成员都是来自学校内的教学骨干，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。
他们中的多数人主持或参与过课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验。
因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。
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