名著导读《骆驼祥子》听课笔记Word格式文档下载.docx

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我们来交流一下

今天我们要一起走进老舍的代表作品《骆驼祥子》，这本书是本学期教材推荐大家阅读的名著，从书名来看这部小说应该是以祥子为中心展开的人物故事，这里的“骆驼”是祥子因为一些机缘巧合赢得的一个绰号，当然如果阅读完全书，你会发现老舍给祥子这个绰号有其更深的含义。

环节二：

阅读路径

我们进入初中以来，已经度过两本书《童年》和《鲁滨逊漂流记》，这学期我们要读老舍先生的《骆驼祥子》，这三本书有个相似性：

都是以某个核心人物展开的故事，我们在读这样的小说的时候首先就是要关注核心人物，从他说什么做什么怎么说怎么做，来揣摩他是一个怎样的人，其次要关注的是围绕核心人物的情节，从他的种种经历来构建他的命运轨迹，读小说除了关注人物、情节，还要进一步思考影响核心人物命运的复杂因素，这就需要关注社会的背景，核心人物和小说中其他人物的关联，然后我们才能真正理解作者为什么塑造这样一个人物形象，才能理解小说的主题。

接下来我们我们就来讨论一下这篇小说的阅读路径，首先我们就来确定核心问题：

作者为什么要塑造祥子这个人物形象？

核心问题的解决能更好的理解作者通过祥子表达的小说主题。

核心问题的解决要通过几步来思考，我们要把核心问题分解为几个下位问题，作为阅读的起点，我们首先要关注小说中人物发展的起点，看看刚出场的祥子是怎样的？

祥子的命运走向是怎样的，小说中祥子经历的事件几乎都是通过与其他人物形成各种关联，从而不断推进的，因而接下来我们要看看小说中与祥子相关的其他人物，思考一下他们对祥子的命运走向起到什么影响，并进一步思考祥子为什么会有这样的命运走向，刚出场的祥子是勤劳肯干，充满梦想的，但我们发现他最终的命运与他刚出场的形象是不对等的，小说设置的一个很大的矛盾，因而我们在分析祥子命运变化原因的时候要先分析祥子的身边的人对他产生了怎样的影响，进而对祥子反常的命运作出合理化的解释，深入分析了祥子之所以有这样的命运走向的原因之后，我们发现小说中还有一类人的命运与祥子有着很大的共性，我们需要进一步思考的是作者写这些人的原因是什么作者对这些人的探究能让我们更接近小说的主题，最后为了更好的理解小说的核心主题，我们需要进一步理解这对祥子这个人物怀着怎样的情感，从而更好地体会作者塑造这样一个人物的根本原因。

我们通过这样一个阅读路径更有抓手地读懂这部小说，为了帮助大家更有针对性地解答这些问题，我们尝试把这样的阅读路径转化为一个一个的阅读任务，

环节三：

自读任务

我们把核心问题：

转化为核心任务：

为祥子自述小传，字数在800字左右，小传的撰写既要展现祥子的生活经历和命运走向，也要在叙述人物经历的过程中传达老舍对人物的情感态度，还要表达对于写作主体的我们对主人公祥子和作者老舍的理解，通过这样的一个核心人物来搭建作为阅读者的我们与人物与作品与作者之间的桥梁。

基于阅读路径和核心任务，围绕着下位问题的合理转化和核心任务的合理解决，我们设立了以下五个自读任务：

自读任务一：

制作人物卡片

为了了解刚出场的祥子是怎样的，我们为刚出场的祥子制作一张人物卡片，比如这样的一张：

人物卡片包括与人物的许多基本信息，比如：

年龄、职业、家庭出身、社会会地位等等，小说的第一章就对祥子的家庭出身作了明确的介绍，我们来看

这句话一方面交代了祥子的出身是失去土地的农民，一方面交代了祥子到城里来正是因为失去了赖以生存的薄田，为什么要交代祥子的家庭出身呢？

一方面是要交代我们祥子是这个社会中处于底层的人，一方面交代了农村的出身和乡间的生长环境为刚出场时祥子的“足壮和诚实”提供了合理的逻辑，因此，对人物基本信息的关注是帮助我们了解人物的起点，这些信息基本上通过第一章的阅读就能筛选得到，为了更充分地了解刚出场的祥子的人物特点，只从小说筛选出基本人物信息是不够的，我们还需要圈点出起始章节中对祥子人物的描写，圈点批注就是对不同符号的圈点聚焦信息，通过对圈点内容的批注来加深自己的阅读感受和思考，在起始章节中有不少对刚出场的祥子进行叙述描写的语言信息，可以帮助我们了解这个人物，我们可以通过对这类信息的圈点批注来进一步帮助我们完成人物卡片，我们用两种圈划符号来圈出对祥子的描写。

对他脚脖子的描写，形象地写出了他拉车的艰辛，波浪线划出的句子表达了祥子的决心，显示出人物忍耐、要强的特点，可祥子为什么要这样忍耐？

因为对祥子来说所有的辛苦和艰难都是些祥子实现梦想的道路上必须经过的一关，透过这样的忍耐，我们看到一个对生活满怀希望的祥子，这是通过对描写的咀嚼带给我们的认识，批注中的思考正式透过人物说什么，做什么的外在表现来揣摩人物这样说这样做的深层原因，从而让我们深入地认识祥子这个人物，为了完成任务一的人物卡片，我们通过帅选信息来搜集了有关祥子的基本信息，还可以通过圈点批注叙述描写这一类语言信息来了解刚出场时的祥子对生活的态度，从而形成对这个人物比较全面的了解。

自读任务二：

绘制祥子命运轨迹图

为了了解人物经历和命运走向，我们设计了一个任务，即：

绘制祥子命运轨迹图。

在绘制之前，我们需要梳理小说中祥子的主要经历尤其要关注位于人生转折点的事件，其次，要呈现命运轨迹，我们首先要确定命运的起点和终点，祥子的命运起点就是忍耐各种辛苦，一心为自己挣一辆新车，小说最后的一章揭示了祥子命运轨迹的终点，我们发现祥子的人生经历是围绕着他的劳动工具——车来展开的，我们可以通过这样一章轨迹图来呈现祥子的主要经历和命运走向，这样一幅轨迹图，线条的走向代表了祥子命运的起落。

梳理出来的人生经历，可以填入轨迹图的相应位置，比如：

攒钱买上新车，这当然是祥子命运中的一个巅峰，新车被兵匪夺走，好不容易实现了梦想迅速地破灭了，这个经历无疑是祥子人生经历中的的哥低谷，命运轨迹图的绘制一方面完成了对祥子主要经历的梳理，一方面根据这些经历产生的影响，完成了这些经历在祥子命运轨迹中的定位。

自读任务三：

完善祥子命运轨迹图

我们的第三个自读任务是：

完善祥子的命运轨迹图。

祥子的命运走向与祥子的诸多经历有关，而这些诸多经历大多与他身边的人有着密不可分的关系，因而分析小说中其他人物对祥子的影响，能让我们更清晰地了解小说中人物之间的内在关联。

首先我们梳理对祥子命运产生影响的人物，在此基础上，进一步思考，祥子为什么有这样的命运走向，并将影响祥子命运走向的因素呈现在祥子幸运走向轨迹图上，对该图作进一步的补充和完善，我们以几个人物为例，比如孙侦探

孙侦探仗着自己的身份向祥子讹钱，在祥子的命运轨迹中，孙侦探给了他沉重的一击，不仅击碎了祥子买车的愿望，同时击碎的还有祥子对生活的希望，孙侦探作为社会强权的代表，将祥子的命运深深拽入了谷底，再比如，祥子的主顾——曹先生。

曹先生的这段话处处体现出读祥子的善意和关切，作为生活在底层的车夫，祥子受过太多的冷眼，但曹先生让祥子对自己的命运重新充满了希望，在祥子的命运轨迹中，曹先生是投射在祥子命运中的一束光，祥子身边的人物对祥子产生着或积极或消极的影响，从而影响着祥子的命运走向，我们可以用这样的方式将这些人物呈现在祥子的命运轨迹图上，要分析影响祥子命运走向的因素，除了关注祥子身边的人对祥子产生了怎样的影响，我们还可以进一步思考的是这些人事所构建起来的社会环境对祥子产生了怎样的应县个，比如在祥子第一次丢车的经历中，我们看到了兵匪横行的社会环境，这个因素当然在祥子不断下坡的命运轨迹中不断推波助澜了，外因固然起了重要作用，但祥子自身的思想、性格等等，是否也推动着他自己逐渐走向堕落，这些都是我们在阅读中要思考的，只有这样全面而深入地思考，我们才会对祥子人物的命运有深切的理解。

自读任务四：

绘制其他人物的轨迹图

我们的第四个任务是绘制其他人物的命运轨迹图，在完善祥子的命运轨迹图时除了曹先生、孙侦探等我们发现还有一类人，他们与祥子有着关联但却很难在祥子的命运轨迹图中安放位置，比如老马，

这一段是相隔半年之后祥子再见老马的情景，我们在小说的阅读中，对前文、后文有关联的信息也要注意圈点批注，将前后的变化关联着看，并进一步思考变化的原因更好地把握故事的脉络，更好地理解小说的主题。

PPT中红字的部分与老马第一次出现的内容前后关联，再见老马，老马比半年前更加落魄，将老马的命运轨迹走向同样用轨迹图的方式呈现，老马和祥子都是贫苦阶层，都在经历着命运的下坡路，老马的命运轨迹在某种程度上和祥子重合了在一起，像老马这样与祥子命运相似的人物还有不少，比如与祥子一样拉车的车夫，大杂院里的人们等等，我们同样可以通过读小说中这些人物命运轨迹的绘制看到这些人共通的命运走向，通过对其他人物命运轨迹的梳理我们发现这些人的命运要么始终低迷，要么始终下滑，都透着逃不脱挣不开的悲苦，这样说祥子不再是个例，与祥子有同样命运轨迹的人物集合在一起，就变成了了祥子们，而祥子只是这些悲苦人中的一个代表，当我们关注了对象从祥子逐渐转变为祥子们时，小说中人物之间的关系，已不再是个体与个体之间的关系，而是群体与群体，阶层与阶层之间的关系，梳理人物之间的关联，我们看到了这个社会不同阶层的人不同的命运，以及一个阶层对另一个阶层的影响，我们还能够更深入地理解作者为什么要写祥子们这一个群体了的原因。

自读任务五：

圈点批注议论性的语句

作者对祥子及其命运走向怀着怎样的情感态度？

我们可以继续通过圈点批注的方法加以把握，为了把握作者的情感态度，我们可以通过圈点小说中的议论性的语言来寻找答案，这部小说中老舍先生有不少次跳出来，以作者的视角对祥子及其命运走向进行评价，通过对这类信息的圈点批注，我们通过文字与作者更直接的交流，更能帮助我们理解小说的主题，比如：

在这段议论性的语言中，这些人表现出对同类的枪毙，残忍的快意，老舍先生犀利的剖析了他们思想的劣根性，明确表达了他的批判态度，对于这样一个由贫苦百姓构成的看客群体，作者并不只表达了同情，老舍复这个群体的态度是复杂的，这样一种复杂性在作者的情感态度上同样存在着，类似的议论性语言还能找到不少，通过读这类语言的圈点批注我们能更真切地理解作者的感受与思考。

环节四：

小结

这节课我们从如何读一本小说入手，思考了阅读《骆驼祥子》这一类围绕核心人物展开的阅读路径，在这样一本小说的阅读过程中，阅读的路径能帮助我们更深入进行思考，同时我们也需要借助一定的阅读方法，比如：

圈点批注，提取整合信息，绘制轨迹图，这些方法能帮助我们从不同的切入口分析一部小说，从而形成更多维更纵深的阅读体验，接下来我们来看一下作业：