苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案Word下载.docx
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n（
3、查一查。
理解下列词语的意思。
●引人入胜：
●戛然而止：
●身临其境：
●娓娓动听：
●十年树木，百年树人：
预习反馈：
小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。
（方法小帖士：
先口头交流，再书面听写。
易错的重点词语：
给易错的字注音：
例：
正（
）月
质疑探究：
、初读了全文后，你的问题是：
这个问题你能独立完成吗？
先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。
2、本文主要写了一件什么事情？
具体可以从哪几小节读出来？
（温馨提示：
解决了这个问题，你就能很轻松地理清的脉络了。
当堂检测：
（课堂上完成）
、辨字组词。
杖（
）尾（
）炊（
）歇（
）诲（
）
仗（
）娓（
）吹（
）息（
）海（
2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。
（ ）（
）动听
身（ ）其境
（ ）然而止
引人入（ ）
（
）（
）敬敬 十年树木，（
3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。
田老师用
，滋润了我，在我那
的心田里，播下了
的种子，他的
之恩，我
！
自我评价（在上面打√）：
☆☆☆☆
教师评价：
（业面：
业绩：
预习作业：
（第二课时）新课标第一网
先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。
、你觉得田老师是一个怎样的老师？
从哪些地方可以看出来？
2、本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？
（可以归纳出几点来回答）
高邮市五年级导学案编写：
居思兵
审阅：
胡恒香
《师恩难忘》（第二课时）
、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。
2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。
重点：
通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
、小组内两人一组，任抽一、两个自然段，互相检查读书情况。
■抽查小节（同伴填写）：
第（
）小节
■读书评价：
优秀
良好
再努力
2、组内汇报交流预习问题：
①你觉得田老师是一个怎样的老师？
②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？
▲小组内一人主要交流，其余补充。
▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。
合作探究：
、重点句段探究：
“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
（方法提示：
重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？
②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？
2、特色探究：
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。
想一想：
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
.课文回放：
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。
作者是著名作家
，他通过对小学一年级一位
的田老师的回忆，抒发了对老师的
之情。
2、重点感悟：
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄（
）着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的教诲（
）之恩，我终生难忘！
（1）给文中两处加点字注音。
（2）“十年树木，百年树人。
”中第一个“树”的意思是
，第二个“树”的意思是
，这句话可以这样理解：
（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。
（4）老师的“教诲之恩”指的是
知识积累：
形容口才好的成语：
口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2八字成语：
▲十年树木，百年树人。
▲精诚所至，金石为开。
▲螳螂捕蝉，黄雀在后▲不经一事，不长一智。
▲千里之行，始于足下。
▲
当局者迷，旁观者清
3赞美老师的名言：
▲学而不厌,诲人不倦
▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜
▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：
▲读书破万卷，下笔如有神。
--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
▲书犹药也，善读之可以医愚。
--西汉刘向
▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。
--宋朱熹《观书有感》
我的收获：
自我评价一下自我在本课中的学习表现（打√）：
★
★
知识积累，你记得怎么样了？
评价一下自我：
课后作业：
、句式仿写：
同学们，有人说，教师犹如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；
有人说，教师是春蚕，吐丝去编织美丽的绸缎；
；
（接下去，再写两句。
2、自主实践：
教师节快到了。
同学们，师恩难忘，我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。
做一张贺卡，作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师，不失为一种很好的做法。
贺卡中的贺词，我准备这样写（能用上一两个名句就更好了）：
3、读写结合：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，运用本文中学到的写作手法，选择有关他的一件典型事事例写下来。
（另附稿纸书写）
作业评价：
五年级上册《陶校长的演讲》（第二课时）
、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。
3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。
明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
写作背景：
陶行知：
中国近代著名的人民教育家。
他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。
1936年在重庆北碚创办育才学校。
皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。
全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。
陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
新课标第一网
、小组内互相检查预习作业（关联词）完成情况。
2、组内尝试演讲“问健康”部分。
同伴评价：
■演讲内容：
加油
■演讲情感：
3、组内汇报交流预习重点问题：
陶校长和同学们谈了哪四个问题？
他为什么要谈这些问题？
、重点问题探究：
陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？
这四个问题对我们学生有什么重要意义？
①结合文中“四问”的好处和的最后一小节去思考。
②可以联系实际，联系自己的切身体会去谈见解。
2、写作特点探究：
《陶校长的演讲》全文按“总——分——总”的结构来写，先提出“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体讲述，最后作出总结。
而中间的“四问”部分，每一问的结构也相似，联系预习作业，你能具体说一说吗？
尝试着按这一写作结构，选择一问，练习讲一讲。
、文本回放：
（根据课文内容填空。
）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是
，他被毛泽东主席称为“
”。
他要求学生每天从
、
四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。
健康是
学问是
工作能
，锻炼我们的办事能力；
道德是
。
充分体现了老一辈教育家
2、经典感悟：
（按要求完成下面各题。
第四问，自己的道德有没有进步？
有，进步了多少？
为什么要这样问？
因为道德是做人的根本。
根本一坏，（
）你有一些学问和本领，（
）不会成为对社会有用的人。
社会的稳定和国家的发展，需要每个人（
）讲究“公德”，（
）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。
我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真”人。
以上我谈的就是“每天四问”。
（
）我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们（
）一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
（1）、在（）里填上合适的关联词语。
（2）、联系上下文解释词语。
“公德”：
“私德”：
“建筑人格长城”：
“真”人：
（3）、用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。
（4）、联系自己的生活实际，谈谈怎样才能做一个“真”人？
陶行知的名言：
▲1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
▲2、捧着一颗心来，不带半根草去。
▲3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
▲4、我是中国人，我爱中华国。
中国现在不得了，将来一定了不得。
学后感言：
学了《陶校长的演讲》一文后，我想对陶校长说：
、自我反思：
陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。
其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？
问：
……
2、读写结合：
仿照课文某一问的写法，从以上自己提的问题中，选择一条有条理地说一说，然后写下来。
《古诗两首》（第一课时）
、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、我能正确理解古诗的大概意思，体会《寻隐者不遇》的语言特点。
3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心灵的熏陶和滋养。
学法引导：
同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。
今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。
想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
一般要做好以下四个步骤：
知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。
要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。
寻隐者不遇
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2、比一比，再组词。
隐（
）的童子（
）的山
稳（
）的松树（
）的云
结合诗的内容，理解下列词语的意思。
●贾岛：
●不遇：
●寻：
、小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况：
一般
2、小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况：
优秀
3、组内交流预习作业。
、初读了《寻隐者不遇》这首诗后，你的问题是：
先尝试着做一做，课上再在小组内交流。
2、隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。
（谁问？
问什么？
谁答？
答什么？
）你能分别写出来吗？
最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！
◆①诗人：
童子：
◆②诗人：
◆③诗人：
、解释带点的词语，再写出诗句的意思。
（1）、只在此山中，云深不知处。
不知处：
（2）、寻隐者不遇
寻：
遇：
2、联系古诗内容，进行填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是（
）代诗人（
）。
诗歌记述了（
）这件事。
通过与童子的问答，体现了隐者（
）性格以及诗人对他的（
（第二课时）
先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍，再完成下列题目。
、用“∣”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。
所
见
牧童骑黄牛，歌声振林樾（
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、查一查。
●振：
●樾：
●意欲：
●鸣蝉：
3、《所见》描写的是什么季节的情景？
牧童的心情怎样？
你是从哪些词句体会出来的？
◆季节：
，诗中的依据
◆心情：
高邮市五年级语文上册导学案编写：
五年级上册《古诗两首》（第二课时）
、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。
2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。
作者链接：
袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
、小组内互相检查预习作业完成情况。
2、组内互检《所见》读、诵情况。
朗读：
背诵：
、想象探究：
对照插图，想象《所见》所描绘的景象，续编后面发生的事情。
①可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。
②先在小组内交流。
重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？
想好了，等待交流时刻好好表现呦！
《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。
你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？
你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？
.古诗品悟：
《所见》是（
）朝诗人（
）的作品，诗人向我们描绘了（
古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是“（
）”，忽然“（
）”，是因为他“（
）”。
我们还从诗中“（
）”一词中可见当时是（
清&
#8226;
袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
、《所见》题目的意思是
2、“樾”的正确读音是
意思是
3、解释下列词语的意思。
振：
意欲：
鸣蝉：
立：
4“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”这两句话之间是（
）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景：
描写儿童生活的古诗：
●村居（高鼎）
●宿新市徐公店（杨万里）●小儿垂钓（胡令能）
草长莺飞二月天，
篱落疏疏一径深，
蓬头稚子学垂纶，
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴
侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早，
儿童急走追黄蝶
路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢
飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应
星级评价：
（本课的两首古诗学得怎么样了？
背熟了吗？
能想象诗中描绘的情景吗？
课外积累会诵了吗？
给自己来个评价吧！
不足的可要加油呀！
【在★上打√】）
■
古诗背诵：
古诗理解：
、古诗拓展（我的知识真丰富）：
（1）松树和
合称“岁寒三友”。
请各写一句赞美它们的诗：
，
（2）诗人贾岛和
都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。
（3）去年今日此门中,
相映红；
等闲识得东风面，
总是春（《春日》；
九州生气恃风雷，
究可哀。
（《已亥杂诗》）
2、读写结合（我的想象真美好）：
《寻隐者不遇》寓问与答，语言清新，平白如话。
仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
《练习一》（第一课时）
、我能积累背诵古诗《风》，并能仿照范例，借助插图展开想象，续写诗歌。
2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》，理解古诗大概的意思，并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
重点难点：
积累背诵两首诗歌，丰富语言积累。
仿写诗歌；
了解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景。
、猜一猜：
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
2、读一读：
风是多么奇妙，它没有颜色，没有形状，可是，在许多地方，我们都能看见它的身影。
仔细读读《练习一》中写风的小诗。
如果你自读，就能读出这首小诗的情趣就更棒了。
3、练一练：
认真读读《题秋江独钓图》，注意读准字音。
（（方法小帖士：
这首诗中的“一”特别多，可它们都不是一个调，小心别读错了。
《题秋江独钓图》（王士禛）
一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟,
一（∕）丈丝纶一（∕）寸钩。
一（﹨）曲高歌一（﹨）樽
酒,
一（﹨）人独钓一（﹨）江秋。
4、想一想：
你喜欢风吗？
想想你还在哪儿，感受到了风？
它的脚步有时是轻轻的柔柔的，有时还是怎么样的呢？
你看,
5、查一查：
我们都喜欢风，古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。
你能收集几首带“风”字的诗句吗？
（越多越好，加油！
！
①小组内交流收集到的关于风的古诗，互相补充，等待大组背诵展示，可要好好练练呀！
②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了？
组内来一次检查吧！
（组长组织一下）
《风》：
《题秋江独钓图》：
、初读了风的诗歌后，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
试着从诗歌的前两部分寻找共同点：
都是以“
”提出疑问，以“
”收尾。
2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样？
古人说：
“诗中有画，画中有诗”。
读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？
、古诗收藏夹。
我写出带有“风”字的四句古诗。
2、诵读积累卡。
《题秋江独钓图》的作者是
代的
。
他在全诗中这样写：
3、仿写直通车。
读读下面的诗句，模仿着续写二节，注意书写时的行款格式。
题目：
风儿在哪里？
___________________
__________________
你不知道，我不知道。
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