西师版小学数学二年级上全册教案全套Word文件下载.docx
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生：
10个一百是一千。
师板书：
10个一百是一千
2、在计数器上拨珠数。
在计数器上怎样拨一百？
请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？
生：
在百位上拨一颗珠子就是一百。
请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百?
九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、?
900、1000。
用实物数出一万
师出示实物，让学生一千一千地数：
一千、二千、三千?
九千、一万。
并问：
几个一千是一万？
10个一千是一万。
师板书：
10个一千是一万
在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。
师可指名说一万的拨珠方法。
。
2、师：
我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？
同桌互相讨论，再交流得出：
个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：
十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。
4、教师小结：
刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P4—第1题，数一数，说一说。
学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。
3、填一填。
4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？
学生先独立填空，
再全班交流，指名说一说你是怎样想的？
因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么？
你知道了什么？
板书设计：
万以内数的认识新课标第一网
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
计数单位有：
一、十、百、千、万
五、课后记：
第二课时
教学内容：
P5—例4、例5，P6—课堂活动1、2题。
1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以内的数。
4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐与成功。
1、能正确地数出万以内的数。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。
教具准备：
昨天我们认识了那些计数单位？
认识的计数单位有个、十、百、千、万。
那么10个一是，10个是一百，个一百是一千，
10个一千是。
指名口头回答，全班齐读一遍。
二、师揭示课题：
今天我们继续学习数数，并板书课题：
数数
三、探索新知
教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。
1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。
数好的小朋友可以同桌互相数一数。
2、指名全班交流。
师问：
数到九十九，再往后怎么数？
该数一百了。
3、师问：
一百二十里面有几个百和几个十？
一百二十里面有1个百和2个十。
4、学生在计数器上拨珠数数。
①请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。
②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；
③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；
④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。
4、接龙数数
①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；
②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；
③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；
④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。
教学例5
1、一十一十的数
⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；
并说出九百八十由个百、个十组成的，一千零五十由个千、个十组成。
生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。
师指名回答。
⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；
并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。
然后全班集体订正。
⑶继续在计数器上拨珠数数
①从二千九百七十数到三千零九十；
②从三千九百二十数到四千一百；
③从四千八百七十数到五千零四十；
④从五千九百六十数到六千一百三十
师指名边拨边数其中的数，全班订正。
新|课|标|第|一|网
2、接龙数数
⑴一十一十地数，从八百数到一千；
一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；
一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；
一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。
⑵一百一百地数，从一千数到二千；
一百一百地数，从二千四百数到三千二百；
一百一百地数，从六千五百数到七千一百；
一百一百地数，从九千七百数到一万。
⑶一千一千地数，从一千数到一万。
四、课堂活动：
1、P6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。
2、P6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。
五、课堂小结：
今天这节课学习了什么？
你学会了什么？
六、课后记：
写数读数
P7—P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题
1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。
2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。
3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。
读、写万以内数的方法。
计数器、一些实物图片，卡片等。
我们已经认识了哪几个计数单位？
这些计数单位在计数器上是怎样排列的？
认识了个、十、百、千、万。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
让学生在计数器上边指边说各个数位。
并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。
师指名说是怎样写的。
十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。
小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读数。
二、师揭示并板书课题：
写数读数新-课-标-第-一-网
三、通过拨珠，探索万以内数的写法。
教学例1
1、师：
谁会拨二百八十五这个数？
你是怎样拨的？
在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。
怎样写这个数？
小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。
并指名说。
百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。
2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。
指名上台板写，集体订正。
3、师：
刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？
同桌讨论后，再全班交流汇报。
从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。
教学例2
1、师：
小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？
学生在计数器上拨出这个数，指名拨。
你们会写这个数吗？
生写一写，和同桌说一说。
指名上台写，并问为什么在十位写0？
因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。
这个数该怎么读呢？
读作二百六十新-课-标-第-一-网
2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。
为什么这个数的十位、个位上都写0？
因为十位、个位上都没有，所以用零占位。
刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？
末尾的零不读。
补充：
在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。
3、师小结：
读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。
4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。
师指名汇报。
中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。
、教学例3
学生先自己读一读，再读给同桌听一听。
师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。
、教学例4
1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。
指一生上台写，并说出是怎样写的。
2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。
3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：
从高位写起，按照数位顺序写；
几千就在千位上
写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；
如果中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
1、读出下面各数。
2、⑴读出第1页情景图中的数据；
⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。
3、写出下面各数。
做在作业本上。
4、你读我写。
这节课学习了什么？
练习内容：
练习一第1、2、3、4、5、思考题。
练习目标：
1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。
2、能比较熟练地读、写万以内的数。
3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。
练习重点：
熟练地写出万以内的数。
卡片、计数器等。
练习过程：
一、基本练习
1、一个数从右边起，第一位是位，第二位是位，第三位是位，第四位是位，第五位是位。
2、10个一百是，里面有10个一千。
3、6个千、8个十组成的数十；
6个千、8个一组成的数是。
、6539是位数，它的最高位是位。
5、一个数的最高位是万位，它是位数。
二、指导练习
1、P10—1题，边数边写，写在作业本上。
再集体订正。
2、P10—3题，
①先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。
②师：
这四个数中的5各在什么数位上？
各表示多少？
生自己说，再同桌说一说，师再指名说。
3707这个数中的两个7各表示多少？
同桌说一说，再点名说。
一、万以内数的认识
第1课时
教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。
知识与技能：
通过动手操作，经历计数单位产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
过程与方法：
理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
情感、态度与价值观：
进一步培养数感。
认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率。
教具：
主题图、小棒、方格、木块、计数器。
学具：
小棒、学生用计数器。
一、调查感知、情景引入：
1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：
生活中比100大的数有哪些？
举出几个例子说一说。
对于比100大的数，还知道些什么？
2、情景引入：
教师出示主题图。
学生观察、汇报：
从图中了解到哪些信息？
有哪些发现？
引入新课：
既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？
计数单位。
二、动手操作、探索新知：
1、回顾旧知：
出示小棒，单独1根，1捆10根。
10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。
10个一是十，10个十是一百。
教师：
“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
2、探索新知：
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？
认识一千。
①数一数。
挂图出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：
一百，二百，三百?
一千。
提问：
一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：
说明：
“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300?
1000。
学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？
填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。
认识一万。
你会一千一千地数吗？
谁来数数看？
然后出示挂图演示，师生一起数一数。
教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。
一摞纸是1000张，这里一共有多少张？
学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。
教师引导学生发现10个一千是一万，板书：
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000?
10000。
3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率
看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图，让学生看着图，读一读：
一、十、一百、一千、一万。
拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。
教师提问：
你们有什么发现？
引导学生归纳：
个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固新知、拓展提高
互相说一说。
张1角是1元，张1元是10元，张10元是100元，10张100元是元，10个一千元是元。
完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。
然后小组交流，相互帮助解决问题。
挑战题：
看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球？
四、课堂小结
大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。
教学反思：
第2课时
教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。
1、知识与技能：
正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2、过程与方法：
正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3、情感、态度与价值观：
激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
教学重难点：
数“翻坎数”，万以内数的组成。
小棒、计数器。
一、创设问题情景、激发学习兴趣：
教师用挂图出示两堆小棒：
一堆97根，另一堆5根。
让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。
学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动探究，建立模型：
1、数一百零几：
99之后再数1根是多少？
100之后再数1根是多少？
强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
101之后再数1根是多少？
看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。
2、数一百零几与一百几十：
学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
引导学生观察120根是1个100，2个10。
引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3、在计数器上数一百九十几到二百几十：
教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？
10个一又是多少？
在计数器上怎样表示？
②观察十位，已有10个十。
10个十是多少？
在计数器上又怎样表示？
4、类比迁移：
突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。
请学生再拨上10，怎么拨？
怎么数？
突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？
拨几个？
1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：
使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。
提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。
然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
突出2000，2010。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？
是多少？
依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少？
十位上怎么办？
百位上是多少？
百位上怎么办？
千位上又是多少？
③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
三、巩固新知，深化拓展：
1、接龙游戏
一个一个地数，课堂活动第1题。
一十一十地数，课堂活动第2题。
一百一百地数，课堂活动第3题。
一千一千地数，课堂活动第4题。
2、拨一拨、说一说：
先拨3500，再说由个千和个百组成。
先拨4020，再说由个千和个十组成。
先拨6003，再说由个千和个一组成。
3、说一说：
5400是由个千和个百组成。
4070是由个千和个十组成。
2496是由组成。
你会数万以内的数吗？
数数时要注意什么？
通过学习你还有什么收获？
2、写数读数
教科书第7页例1、例2，第8页例3，第8页课堂活动。
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
写数的方法。
正确写中间、末尾有零的数。
计数器、数字卡片。
一、认识数位顺序：
创设情景：
小鸟回家：
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上；
5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。
鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。
老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟：
我的家在哪儿？
谁能帮我找一找？
十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
千位鸟和万位鸟：
天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。
祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
你们有什么好方法来记住这些数位的顺
教科书第1页
教学目标乘法的初步认识
1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。
2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。
教学重难点
初步理解乘法的意义。
感受加法与乘法间的联系
教学准备实物投影仪、课件。
6根小棒和18个小圆片。
教学流程：
一、出示主题图，学生观察。
提出数学问题，怎样列算式？
教师板书加法算式。
二、探究新知
1初步感知“几个几”
课件演示“校园情境图”
你看到了什么?
能提出什么数学问题?
学生1：
我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。
谁能解决这个问题?
学生2：
一共有27扇窗户。
你是怎么知道的?
我是一扇一扇数的。
学生3：
我是一层一层数的。
每层有9扇，一共3层，9+9+9=27。
?
让学生充分发表意见，学生可能会说出：
树的棵数：
5+5=10。
参加接力赛人数：
8+8+8=24。
花的盆数：
9+9=18。
坐跷跷板的人数：
4+4+4=12或2+2+2+2+2+2=12。
2初步体会“几个几”
观察以上算式，你发现了什么?
把你的想法说给小组的同学听一听。
学生汇报交流。
都是加法。
每个算式的加数都相同。
在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?
有几个相同的加数?
学生：
相同的加数是9，有3个9。
教师：
这个算式可以说是几个几相加?
学生：
是3个9相加。
其余的算式分别表示几个几相加?
三、设置疑点，理解乘法
该校二年级上册2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级上册有多少同学？
你会列式
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