度新教师汇报课总结Word文件下载.docx

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他们经验丰富，功底深厚，语言清新自然，教态大方老练，板书流畅美观，教学设计独具匠心，对新课程改革理解全面、深入，对教材把握恰到好处，教学实施环环相扣，逻辑层次分明，尊重学生的认知规律，教学活动富有创造性。

例：

孙玉军老师《乙醇》一课，教师通过发生在我市的一个车祸现场创设了本节课的情境，接下来通过直观感知、理性预测、活动探究、观察与思考等环节使学生逐步认识了乙醇的物理性质、分子结构和化学性质，在教师的精心设计下，学生不知不觉步入了知识的殿堂，很自然。

同时孙老师在学生回答问题后说：

“他很优秀，你也不差”充分发挥了课堂评价的功能。

不足：

师生合作做实验后设计了一个表格让学生填，限制了学生的思维，再放开些会更好。

冯涛老师“生态系统结构”一课，教师通过一组生态系统的图片创设了良好的学习情境，以亲切的教态和抑扬顿挫的语言、以特有的激情、循循善诱启发引导学生，带领学生共同走进对食物链与食物网的学习，教学中耐心倾听学生对问题的回答，给予学生很多的关爱，激发了他们的求知欲，收到了很好的教学效果。

不足是在知识的总结、归纳方面教师对学生信心不足，对于学生的好做法也未及时给予肯定。

例如：

在学生回答生态系统四种成分的关系时，学生通过具体实例将四种成分有机串联起来，拿具体例子承载抽象的知识是一种很好的学习方法，教师本应大力倡导。

2、新毕业的青年教师

总体印象：

有朝气、有活力、有热情、有技术（课件制作）。

具体有以下几个特点：

基本功扎实、操作规范

语言表达流利、有逻辑性、语速语调适中是作一名教师一个重要基本功之一，本次汇报课上语言表达能力强的教师有：

程曦霞、张丽萍、张春香、于海燕、齐艳鹏（既美又丰富）、齐爽、李浩（流畅、自如、语速掌握得很好，很有激励性）、宋薇（声音响亮）、李晓丹、李妍（语言准确，数学素质高）、毛立华、王怀娣（语言丰富）。

以上教师语言流畅、用词准确、干净利落，说话的节奏很好，抑扬顿挫、重点突出。

教态自然、仪表端庄、穿着得体，绝大多数教师做得都很好。

表现突出的有：

于海燕、李浩、李子秋、宋薇、王洋、付丽维、杨玉玲、徐双、李晓丹、刘晓辉、李妍、王怀娣这些教师很重视仪表，教师的装束也会为课堂营造一个良好的氛围。

板书：

一手好字可以树立一名教师在学生中的良好形象，尽管已有了现代化教学手段，板书仍有其不可替代的作用。

本次汇报课板书普遍不尽人意，但有几位教师还是值得称赞的，如：

于海燕、王广英、薛海波、刘佳、宋薇（写字认真劲可以看出她是一个很严谨的人）、徐双、刘月娟、李妍（字很漂亮、布局合理、重点突出）、李倩（字很美）、郭大亮（板书流畅，英文书写很美）。

传统教具的使用与制作，实验仪器的操作

邵明、刘晓辉用尺作图很规范。

邵明、于海燕鼓励学生动手操作，自制教具、学具，体现了数学课程改革的直观感知、操作确认，对学生掌握所学知识很有帮助。

王洋、付丽维、李浩在课堂上对实验仪器规范化的操作及对学生规范化的指导，所做的实验都很成功，有力地佐证了知识上的猜想。

王怀娣自制教具说明电影中动画的原理，收到了良好的教学效果。

所有教师的课件制作精细、适用，有学科特色，简约、简朴，例：

王怀娣、齐爽。

每位教师的操作也很熟练，发挥了信息技术手段在学科教学中的作用。

教学设计与教学素材

谁到我们学校参观都说很漂亮，这种漂亮源于当初的设计。

教学活动也是一样，尤其是新课程改革，对于教学设计提出了更高的要求，教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程，它是始于教学之初的一种教学研究活动，也是对教学实施的一种指导或行动指南。

教学设计集中体现在教师对学生发展状态的研究，对学科教育价值的认识，对教学环节的整体规划等方面。

本届汇报课通过教案可以看出每位教师都很重视对教学活动的设计。

纵观整个汇报课，教师的设计思路基本上是按照：

创设情境、启迪思维→提出问题、诱导探究→展示交流、归纳总结→反馈训练、知识内化→布置任务、提高能力这样的程序展开教学活动，实现三维教学目标的达成。

实现三维教学目标是一节成功课的标志。

三维目标是课堂教学的三个维度，不是三个层次。

其中情感态度价值观是学习的起点，教育的终极目标；

过程与方法是参与与体悟的交融，是假船济海腾云遨游的媒介；

知识与技能是学习掌握的目标，是训练与提高的期待。

本次汇报课对三维教学目标理解较透彻的有：

冯涛、张妍、李浩、王广英、李庆、王怀娣、李倩。

而相当一部分教师对三维目标理解不够，尤其忽视了对过程与方法的设计。

教学中知识与技能可以通过讲授获得，而情感、态度、价值观的培养往往要通过创设情境、营造氛围，让学生去体会、体验、感悟，通过长时间的熏陶、积累而获得，这是驯兽与育人的区别。

在汇报课上每位教师都结合自己的课创设了良好的问题情境，如：

张妍的历史课将背景资料用短剧形式由学生演出，形式新颖；

田雪播放了原子弹在广岛爆炸的模拟录像片段；

张春香信息课中刘若英的个唱会；

邵明展示校园内建筑的小视频，于海燕折纸过程让学生感受空间中线面位置关系；

王洋用一个气球与一个易拉罐作实验，证明电荷间的作用力；

王雪利用QQ群引出信息价值的判断；

刘月娟播放扎龙录像片段；

李晓丹利用一组皇帝的新装图片引出二难推理。

毛立华（呼伦贝尔草原、洞庭湖捕鱼等）张颖配乐朗诵创造了良好的氛围，王怀娣一组老照片将学生带入了新潮冲击下的社会生活。

贴近生活，由学生熟悉的内容、感兴趣的话题导入新课，激发了学生求知欲，调动了学生的情商，收到了很好的教学效果。

对于教学素材的选取与教学的设计活动也是此次汇报课的一大亮点。

教学素材是对结论的佐证；

是丰富教学内容的材料，是为学生汲取知识营养的牧场，丰富的教学素材能激发学生学习的积极性，也为探究活动提供了广阔的空间。

如：

王怀娣一节课用了46张图片，素材丰富；

李晓丹《逻辑和语文学习——推理》一课讲到演绎推理时，拿学生王丹思的作文作为范例，讲三段论时拿火车脱轨事件、汶川地震，通过一组地震图片和教师深情的朗读及教师课堂上的一句话“让我们一起去感受”既使学生巩固了本节所学知识，又使学生感受到了心灵的震撼，使知识、技能与情感态度价值观融为一体，效果非常好。

再如：

程曦霞老师为学生提供一组十七大照片后提出我国是否可以效仿西方的政治制度问题具有启发性和挑战性；

王雪为学生提供的姚明可口可乐广告、市民蒋先生到取款机上取款事件，结合教师的问题“以上引发什么思考”；

宋薇的视频教学生动直观；

徐双让学生欣赏邓丽君演唱由诗改编的抒情歌曲等等，用贴近学生的材料说明问题，言之有理、有据、有趣，变教教材为用教材，使教学内容呈现得更加丰富多彩，提高了说理性，符合新课程改革的理念。

另外在教学活动的设计上，李浩顺口溜式的知识总结便于学生记忆；

把复杂的事情简单化，就像大宝的广告：

“把复杂的事弄简单了那是贡献”教学是一种复杂的活动，需要我们倾心去经营。

于海燕的折纸环节鼓励学生动手操作；

王琳琳设计一段对话，找两名学生进行角色扮演；

齐爽设计的“你敢挑战吗？

”都给我留下了深刻的印象。

专业功底和驾驭课堂的能力

许多青年教师具备了较高的专业素质，如对教材的把握，目标的确立，重、难点的突破，教学语言的组织和对学科知识与体系的理解把握，课堂的应变能力等方面都展示了良好的专业素质。

邵明、于海燕语言准确，富有启发性，不仅教知识，更重视教思想方法。

徐双声情并茂配音示范背诵诗文，学生报以热烈掌声，发挥了自己的特长，增强了教学的魅力，其实很多教师的风格就是自己的特长与教育教学规律的有机结合。

齐爽在课堂合作探究环节中，当四个学生对问题的回答要么不完善、要么完全错误的情况下，教师非常沉稳，一一指出错误并及时纠正，没有扎实的专业功底是做不到的；

付丽维、李晓丹分组实验与讨论活动，分组具体，有可操作性；

薛海波、刘佳接力式回答问题方式调控很好；

宋薇在学生课堂讨论意犹未尽的情况下说“课后我们再讨论”，当学生有些乱时，及时组织课堂，保证了课堂的秩序；

尤其是李浩老师的课，语言精炼、老道，知识讲授准确、操作规范，对于乙醇、乙酸谁失羟基、谁失氢这一难点采取了学生讨论分析、动画演示、学生动手操作模型多种方法来攻克，收到了很好的教学效果，俨然是一个老教师。

李妍老师的“点到直线距离”一课由生活中问题引发学生思考，建立数学模型后又回到实际问题的解决教学中。

教师常说：

“我又有一个问题了”以一种亲切的方式及有价值的问题一步步引领、启发学生，并及时为学生做示范。

纠正学生的错误，提问后给学生留有充分的思考时间，那种成熟、稳重、老练、人性化的课堂，让我看到了青年教师的表率。

教师激情与课堂评价

教师课堂振作、精力充沛可以感染学生，而良好的、亲切的、富有激励性的评价也会调动学生学习的积极性。

课堂评价也是新课程关注的焦点之一。

本次汇报课董立柱、于江帆、杨玉玲、王岩、温琳琳、张丽萍、齐艳鹏、赵婧、王雪、刘晓辉、于海燕、张颖、王怀娣，有热情、有激情，师生配合默契。

齐爽在两名学生解答后说“他们同样优秀”；

宋薇“你说得很好，谁还有补充或其他想法？

”张颖、李妍课堂评价也很到位，以上教师的做法充分发挥了评价的功能。

3、本次汇报课的不足之处

存在的问题：

导入突然，提问叫不上学生名字，不给思考时间，只几秒钟就问或布置了一个题目不到1分钟就说做完了，问好后马上就讲，语速还很快，应稳定一下，环顾一下学生是否准备就序，有的教师节奏又太慢，说了上句半天才有下句。

有的启发又过于具体，答案几乎大白于天下了还问。

仪表：

戴戒指、穿高跟鞋、衣服挂件多。

不组织课堂，台上讲得如痴如醉，台下昏昏欲睡。

提问时只面对一个学生，其他同学成了旁观者。

板书要加强。

教师讲的过多，学生参与少，很多内容教师包办代替

教学细节：

学生课堂上没有笔记本，理类学科无练习本，教师要求不到位。

学生到黑板板书，挡住了黑板教师没有提醒，影响了课堂教学效果。

提问一个学生多遍，未给其他学生表现的机会。

背台词现象

问题解答过程课件一展示了之，不利于对学生的思维训练与书写的规范化训练。

教学素材干瘪，论据不充分，就本轮本（例如说衣服漂亮）。

缺乏激情，语言欠丰富，语调无变化、无抑扬顿挫。

教学内容的呈现顺序：

演绎推理，归纳推理。

其中归纳推理符合新课改精神，在归纳过程中就有探究过程。

课件利用率低，个别教师课件不够简约。

分组讨论分组不明确，流于形式。

三、与各位老师商讨的几个问题

本次汇报课总体上是成功的，一部分优秀的青年教师脱颖而出，让我们眼前一亮，但也存在一些问题值得我们反思。

1、感悟80后

生活于信息时代，视野开阔、思维敏捷，有热情、有激情，但缺乏对事物的深层认识，这并非全是你们个人的过错。

在一个读图时代成长起来的人难免，而我们自己一定有对自己正确的认识，你们还年轻，有很大的发展空间，前途无量。

汇报课结束了，表现好的不要骄傲，没表现好的不要气馁，年轻不是过错，但也不是资本与借口，教学本领不完全是靠年头打磨，更需要天道酬勤，应耐得住寂寞，静下心来研究教学。

本次汇报课凝聚了许多教师的心血。

作为汇报的教师一定要清楚这一点，如果没有别人的帮助，你的课还能上出这种效果吗？

值得我们反思，因此我们还要不断的学习。

2、加强教学研究

备课是一种策略研究

青年教师缺乏经验，因此认真备课、做好教学设计是上好课的关键。

备好课的关键要素：

了解课标，熟悉教材，熟悉学生，熟悉教学环境及教学设备。

上课是一种临床研究

关注教学效果、关注学生并非上完课就没事了，努力构建和谐课堂，建立良好的师生关系（朋友就是生产力）。

说临床研究就是把教学作为对自己的一种挑战，作为创造性活动。

听课是一种比较研究

听他人课时与自己的课比较，先备好课再听课，否则就会限制自己的思路，听课后取长补短。

另外在听课中要学会课堂观察（李校长有培训）。

评课是一种诊断式研究

听了别人课后要作出评价，总结出优缺点，力争每听必有收获。

请别人评自己的课，找出不足以便及时改进。

读书是更新观念寻求精神支点的研究

读一本教育理论书籍，定一本教学杂志，不断为自己充电。

教学后记是一种反思性研究

教学是一门有缺憾的艺术，为了总结经验，发现问题，做好教学后记是关键，青年教师的反思包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是与自己已有的思想、理念进行比照，要相信今天的反思是为了明天的精彩。

反思中也并非都找不足，也要发现自己的长处，给自己以信心。

就课堂功夫而言，有的教师很会组织学生，课堂秩序井然，如本次汇报课王洋、宋薇。

有的教师很会煽情，学生在课堂上精神饱满，如徐双、于海燕。

有的教师语言很准确、丰富，如张丽萍、李浩。

有的教师擅长理性思维，常把学生带向智慧的王国，如于海燕。

有的教师精于创设情境，学生在多样性氛围中豁然开朗，如李晓丹等。

有的教师板书好，学生看了赏心悦目，如李倩、郭大亮等，对自己擅长的一定要发扬光大。

3、什么是有价值的教学情境

本次汇报课每位教师都十分重视创设教学情境，创设情境的必要性就像盐与汤一样（具体解释），但创设情境也要有原则：

首先是生活性，紧密联系生活不是凭空的杜撰；

其次是形象性，就是直观、直白，是感性的、可见的，它能有效激发学生的联想与想象。

例如讲《守株待兔》教师伴演人物，学生来劝，越劝兴致越高，越能深刻地理解这篇寓言的寓意；

第三是学科性（举信息传递中的股指与裙子，虽然形象但不直观。

周期性中一首诗：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

）；

第四是问题性，能引发学生思考；

第五是情感性，如李晓丹“汶川地震”能在学生心灵深处产生共鸣。

4、教学预案（教案）不等于教学方案

针对本次汇报课有的教师背台词现象说一下这个问题。

有十个理由：

备课，教师是在合情推理之上，演绎理想；

上课，则需要在众多差异之中，面对现实，理想不等于现实。

备课时，老师的分析与推理总是有规律的；

课堂上，学生的实际思维常常是偶然的、随机的。

备课，体现的是一个人的思维；

上课，呈现的是多个人的智慧。

备课时教学时间是常量；

课堂上的学习时间是变量。

备课时的教学是线性设计的；

课堂上的学生思维往往是非线性发展的。

备课，呈现的是教师的认知；

课堂，体现的是学生的认知。

备课时，教师站在已知问题解决策略的平台上，归纳梳理；

课堂上，学生处于未知问题解决策略的场地上，摸索尝试。

备课时，教师在内心深处常将学生当作“温顺的小绵羊”开展教学活动设计，因此备课时形成的教学活动总是顺利的；

而课堂上的学生，却经常“叛逆”。

备课的思维是收敛的，课堂上的思维是发散的。

备课，是教师在教，一切预设都是必然；

课堂，是学生在学，诸多生成皆出于偶然。

备课时，教师描述的解题方法，是老师在舍弃不成功的尝试之后，整理包装而成的；

课堂上，学生实际学习时，所遇到的思维障碍，很多时候，恰恰就源于老师整理包装时所舍弃的……

所以教师在课堂上执行教学预案的时候，要勇于求变，当舍则舍。

一个真正完美的教学方案只有在下课的时候，才可能产生！

5、做带给学生快乐幸福的使者

首先要努力学习，提八点建议：

能力不行勤奋补

积极参与备课活动

多反思，少做无用功

多读书，使备课更有针对性

多学教学理论，站得高才能看得远

多做课件，多搜集素材，使课堂充满生机

多在学术上叫真，不随波逐流

多开展考试研究，把握教学要求。

在充分学习的基础上提升个人魅力，打造精彩课堂。

用高雅的气质感染学生；

用渊博的知识吸引学生；

用精彩的语言打动学生；

用精巧的点拨点化学生。

做人要有气质，做事要有风格，做教师也要有品味。

教师的品味是真挚的博爱和慈善的宽容；

是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神；

是浓郁的书香和艺术的美韵；

是恬静的心灵和清淡的情怀。

总之，课堂是一个生态系统，我们应该做生命的牧者，而不是纤夫，是对人的理解、体悟和信任，把以人为本落实于教学中。

实现以上目标必须有追求。

最后赠诗一首，共同勉励。

毕生事业欲何求，桃李芬芳枝点头。

粉笔流光昭日月，朱毫溢彩炳春秋。

灯驱夜色良宵短，帘动晓风玉兔羞。

日过登高留晚照，残阳不落恋神州。

祝愿青年教师早日成长起来，为百年校庆增光添彩。