人教版生物七年级下说课设计 模拟探究水污染对生物的影响以及生物的净化作用实验课说课稿Word下载.docx

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（二）实验二：

探究生物对污染水质的净化作用

结合家庭养鱼的经验，选取沉水植物、硝化细菌制剂对模拟污水进行净化，观察水蚤的心率变化。

（三）小组合作设计并实施实验

学生小组根据兴趣选择模拟洗涤污水的种类及净化生物（见表1），体现了实验的开放性，极大地调动了学生积极思维、主动参与学习的积极性；

选取同种模拟洗涤污水的小组之间可共享实验数据，不仅节省了重复实验的时间，还可进行生物净化效果的横向对比。

表1学生分组实验

硝化细菌净化

沉水植物净化

细菌+植物净化

洗衣粉

第3小组

第2小组

第4小组

洗手液

第7小组

第1小组

第5小组

洗洁精

第6小组

第9小组

第8小组

（四）收集和分析数据

在数码互动实验室组织实验观察，收集水蚤在培养液、模拟污水及净化水中的心率变化，进一步在Excel中完成作图分析，有效提高课堂效率。

有三个亮点：

一是运用数码显微镜的实时拍摄技术，突破水蚤心率计数难点；

二是有助于教师实时反馈各小组的实验进度，及时给予指导和帮助；

三是有利于学生之间的共享和交流。

五、实验教学目标

（一）设计并实施模拟探究活动，分析水污染对生物的影响，以及生物对污染水质的净化作用。

（二）在探究活动中与同伴合作解决问题，进一步理解科学探究，提升科学探究能力。

（三）关注生活中的污染问题，从爱护生物圈的角度，提升改进生活习惯，减少生活排污的自觉性。

教学重难点：

小组合作设计并完成探究活动。

六、实验教学内容

（一）配置模拟污水梯度溶液

选取一种生活洗涤用品（见图1），根据预实验（以出现水蚤致死效应为界）确定污水浓度梯度，如洗衣粉选取四个浓度：

0.25%、0.5%、1%、2%。

图1配置模拟污水梯度溶液

（二）第一次水蚤心率计数

观察水蚤在对照组（培养液）和实验组（模拟污水）中的心率变化，具体操作如下：

用胶头滴管吸取培养液中的水蚤置于载玻片中央，撕取少量棉絮置于液滴中，静置1分钟后置于数码显微镜下观察，用计数器辅助记录水蚤心率；

吸干载玻片上的培养液，迅速向水蚤滴加污水，静置1分钟后置于数码显微镜下观察，记录水蚤心率（见图2）。

图2水蚤心率计数

（三）生物净化处理

选取沉水植物（水蕴草）或硝化细菌制剂或两者混合进行污水净化，分别向200mL污水中加入20g水蕴草或2mL硝化细菌制剂，静置24小时（见图3）

图3生物净化

（四）第二次水蚤心率计数

方法同步骤二。

（五）数据处理与绘图

将水蚤在培养液、模拟污水、净化水中的心率记录整理在Excel实验报告里，绘制折线图（见图4）。

图4用Excel绘制水蚤心率变化图

（六）分析数据

对比分析水蚤在三种溶液中的心率变化，以下以水蕴草净化洗衣粉溶液为例（见图5）。

图5水蚤心率变化图

其他模拟洗涤污水（洗洁精、洗手液）对水蚤心率的影响与洗衣粉溶液相似，生物净化效果也相似。

实验结果显示，生活洗涤类污水（洗衣粉、洗洁精、洗手液等）对水蚤心率有明显的抑制作用，经生物净化后的污水对水蚤心率的抑制作用减弱。

七、实验教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

第一课时

导入

针对课前学生提出的问题，汇总各组讨论结果，一起探索实验材料：

1.从哪里收集被污染的水用于实验？

2.选取何种生物作为水污染的指示生物？

全班讨论，达成共识：

1.选取家庭洗涤类污水，以洗涤剂溶液模拟洗涤污水。

2.分析不选绿豆种子、金鱼的原因，最终确定对污染物敏感、在短时间内就能表现出变化的水蚤作为水污染指示生物。

拓展思路激发兴趣深度学习

探究1：

水污染对生物的影响

实验方案讨论——

1.只选用一种模拟污水浓度可行吗？

2.是否需要设计对照实验？

如何设计？

3.如何保证在对水蚤心率进行计数时污水不被培养液稀释？

4.只选取一只水蚤记录心率，结果准确吗？

5.为方便记录心率，如何限制水蚤的运动？

6.只做一组模拟污水实验，结果可靠吗？

指导学生分组实验

思考讨论，全班达成共识：

1.参考酸雨实验，设置模拟污水浓度梯度。

2.将培养液作为对照组，模拟污水作为实验组。

3.先将载玻片上的培养液吸干，再迅速向水蚤滴加污水。

4.每组至少选取三只水蚤计数，取平均值。

5.撕取少量棉絮平铺在液滴中。

6.需做重复实验，小组之间可形成重复组。

分组操作，运用数码显微镜的实时拍摄技术，观察记录水蚤在培养液和模拟污水中的心率变化

引发学生思维碰撞

全员参与共创最优实验方案

小组成员分工合作

探究2：

生物对污染水质的净化作用

针对学生小组提出的问题：

水草能否净化被污染的水？

启发全班进一步探究生物对污染水质的净化作用，引发学生思考选取何种生物用于污水的净化？

小组讨论：

结合家庭养鱼的经验，确定选取沉水植物和硝化细菌制剂进行污水净化

分组操作，完成生物的净化

联系生活

创新设计

第二课时

通过数码互动实验室系统发放实验报告给各小组

引导全班共同讨论实验结果，得出结论

分组操作，运用数码显微镜的实时拍摄技术，观察记录水蚤在净化水中的心率变化

汇总实验数据，在Excel中绘制水蚤心率变化图，完成并提交实验报告

分析讨论，表达交流，得出结论：

洗涤污水对水蚤心率有明显的抑制作用，经生物净化后的污水对水蚤心率的抑制作用减弱

组内分工

组间合作

理性思维

情感升华

引发学生根据实验结果谈谈如何保护环境

展望未来，介绍新兴科技：

无需洗涤剂的新型环保洗衣机，如离子洗衣机、超声波洗衣机、新概念超能洗衣机等。

确立保护生物圈的意识：

1.生活中应减少洗涤剂用量2.衣物尽量做到少次多量清洗

感悟生命

社会责任

教学流程：

实验回顾，导入新课

发现问题，引发探究欲望

联系生活，师生共创最优方案

小组合作，探究水污染对生物的影响

小组合作，探究生物对污染水质的净化作用

汇总全班数据，得出结论

情感升华，保护生物圈

八、实验效果评价

学生受“酸雨对生物的影响”探究实验的影响和启发，提出“探究水污染对生物的影响”的探究设想，在教师的指导下，合作设计解决方法，进而利用科学、技术、数学等知识解决问题，并运用理性方法验证解决效果。

从实验设计到实施，班级成员汇聚集体的理解、努力和分工来寻求问题的解决。

总的来说，本实验的创新价值主要表现在以下四个方面：

（一）源于生活

关于人类活动对环境造成的影响，相对于大气污染而言，家庭洗涤类污水更贴近学生的生活。

本实验选取洗涤剂溶液作为模拟生活污水，模拟探究水污染对生物产生的影响，同时调动学生家庭养鱼经验提出污水净化方法，有效激发了学生的探索欲望。

（二）创新思路

在教师的指导下，学生从生活中的真问题出发，改进已有研究方法用于解决新问题，组内分工、组间分享，从模仿“探究酸雨对生物的影响”所做的“探究水污染对生物的影响”，到进一步“探究生物对污染水质的净化作用”，拓展出全新的实验。

同时，借助数码互动实验室大大提高了实验教学的效率，体现出技术创新对教学的促进作用。

（三）深度学习

生活中的问题往往是复杂的问题，本实验立足于培养学生在真实情境下通过合作解决现实问题的能力，在实验过程中，学生小组合作、充分运用理性思维共同完成实验的设计、实施、分析和交流，并进一步深刻理解生物与环境的关系，这种深度学习正是学生成长所需要的。

（四）感悟责任

通过对本实验的探究过程，学生直接观察到生物与环境相互影响的现象，感悟到生活中习以为常的习惯也有可能对环境造成不良影响，需要做一些改进。

从小处说，这是个人习惯的小改变，从大处看，如果人人都自觉践行环保生活，那么人类对生物圈产生的负面影响一定会大大降低，由此增进学生的社会责任。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：

1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；

活动中归纳知识；

参与中培养能力；

合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：

说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。

能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。