部编版六年级上《桥》优秀教学设计Word格式.docx
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……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉
感受党员形象
1、同学们，现在的情况变得十分危急。
洪水来势汹汹、势不可当；
村民惊慌无措、惊恐不安！
在这千钧一发的时刻，谁出现了？
（板书老汉）
2、请同学们快速阅读课文，用波浪线勾画老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？
把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
3、生汇报。
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
4、师：
在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
在这危难时刻，老汉下了一道命令？
（课件展示）◆老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
你怎么理解这句话的？
从中你体会到老汉的什么精神？
哪个标点引起你的注意？
我们应该怎么读呢？
“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。
“排成一队，不要挤！
”指挥村民有序撤离。
“党员排在后边！
”那排在前面的是谁？
（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。
（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！
（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
四、设置矛盾，体会老汉父亲形象
1、老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？
请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。
2、课件展示
（1）
◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
◆小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
（4）
◆老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
3、这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？
（人物的动作和语言描写）
4、请同学表演
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？
似懂又非懂，令人费解，是吧？
没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（出示课件）◆五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
①让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
②你读懂了什么？
（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！
）
这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢？
这样写的目的是什么？
（巧妙设置悬念）
6、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？
学生交流汇报：
受人拥戴的人、面对危险从容不迫的人、无私奉献的人、先人后己的人、坚持原则，秉公办事的人、舍小家顾大家。
五、写法总结
1、运用环境描写渲染气氛，运用人物描写刻画人物形象。
2、设置悬念、前后照应。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
六、小练笔
洪水吞没了老汉和儿子的什么，却吞不没老汉坚强不屈的精神。
他就像一座桥，在人们心中。
请拿出笔来写一写，此刻你想对老汉说的话。
老汉是一名光荣的共产党员，相信在同学们内心已经对他充满敬意之情，老师想知道同学们对他的崇敬之意表现在哪里？
学生读练笔
背景音乐《为了谁》
《桥》教学设计
第一课时
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
5、学习作者语言简洁，运用环境衬托和抓对比，感受人物形象的表达方法。
教学重点：
通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
课时安排：
两课时
教学过程
一、读课文，学习词语
师：
今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
（生读）
整齐地、大声地再读一遍
（生再读）
在生活中，你见过哪些桥？
生：
南京长江大桥
气势磅礴的桥
斜拉桥
融会现代科技的桥
石桥
古朴而实用的桥
同学们，刚才我们看到了许多桥，这些桥各式各样，它们的样式各具特色，所用材料也不尽相同，但他们的作用却是一样的，为人们的出行提供方便。
那今天我们要学习的这个桥不是我们常见的便于通行的桥，而是指便于沟通的人或者事物。
比如说连接友谊的叫友谊桥。
那你们知道我们今天要学的桥又有什么深刻的含义呢？
大家先不急，读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准。
第二级就要能流利地读课文。
第三级台阶就要求我们能有感情地朗读课文。
我们学习课文就要这样脚踏实地地一步一步地走。
首先我们来爬第一级台阶。
请听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段。
在读的过程如果有不认识或者拿不准的字，清请查字典弄明白，请同学们放声朗读吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，学习生字新词
同学们刚才读的很投入很大声，相信有收获，先请一位同学读读这些词语。
（课件出示：
咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑
放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠
乱哄哄势不可当跌跌撞撞）
2、读句子，书写生字
词语读准确了，一起来读读这两句句子
两个多音字（奔、当）你们全读对了，预习非常认真，文中还有许多多音字，比如“倒、没”，读的时候也要注意读准。
（2）一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
句子读的很通顺，那你们知道“祭奠”是什么意思
为纪念死去的亲人而举行的仪式
祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。
（师课件出示“祭奠”二字的甲骨文）
“祭奠”也难写，大家看这儿，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文。
古代祭奠的时候要上供品，通常是肉和酒。
你们看，“祭”这个会意字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，它像什么？
大酒杯！
好眼力！
随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看——这是金文、小篆，直到今天的楷书。
怎么样？
咱们的汉字是不是世界上最有魅力的文字啊？
是
同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在写字簿上，端端正正地写写这个词。
（生练写，师巡视）
这位同学的坐姿和执笔姿势非常正确，写字如做人，来不得半点马虎啊！
3、归纳课文主要内容
写好了，老师来检查一下同学们对内容的理解，大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？
主要写了老汉，小伙子，村民和老太太
老汉，小伙子和村民之间发生了什么事呢？
请简单的说一说。
黎明，一个村子遭遇了洪水，老汉指挥一百多号人有秩序地过桥，村民们得救了，他和他的儿子却牺牲了。
说得太好了，非常简单的把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。
课文只有五百多字，却有27自然段。
按事情发展的顺序。
请同学们给课文分段并概括意思。
课文可分四大部分：
突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵
这就是这篇文章的情节，情节是指事情的变化和经过。
二、走近洪水，感悟环境描写
故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
”那么，故事是在怎样的环境下发生的呢？
1、找出描写洪水的句子，感悟洪水可怕
这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？
让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
2、学生交流
同学们找得都很准。
请看屏幕上，谁来读一读这段话，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（课件出示句子：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
）
这段话中的“像泼。
”，每句话只有两个字。
这么短的句子，这么短的句子，应该怎么读？
大家先练练。
（生练）
再请位同学来读，听听他读出什么感觉？
雨大、猛
不就是写雨很大吗？
为什么写成“像泼。
”而不写成“像泼，像倒。
”？
这是值得研究的表达方式。
同学们对比着读，或许你会有收获的。
想想看既然是标点的问题，句号的停顿比逗号要长，停顿长一点，表达的意思有啥区别吗？
生1：
我觉得“像泼，像倒。
”读起来，就是作者在写雨很大，而且感觉，或许作者认为“像泼”不够大，于是补充了“像倒”。
生2：
“像泼。
”就不同了，这样写，感觉作者的内心很沉重。
而且写出了变化——雨是怎样越来越大的。
同学们真会读书，不仅读出洪水的可怕，还读出了作者的心情，更了不起的是读出特殊的表达方式。
用短句来渲染紧张的气氛。
文中还有几句描写洪水的句子，请同学们再读读，想想这个句子在表达上有什么特点？
我们来交流汇报一下。
你找到哪个句子？
这个句子在表达上有什么特点？
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”这个句子用了拟人的写法，写出了洪水的可怕。
好，狞笑是一种怎样的笑声？
是什么在逼近？
是死亡啊！
读得好是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”这个句子采用比喻，把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，让人有身临其境之感。
“受惊的野马”横冲直撞，当也当不住，直奔村里，直奔村民，有害人之势，吃人之势，有了这种体会，肯定会读得更棒。
一起来读读，读出洪水来势凶猛。
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”这个句子也是用拟人的手法。
“跳舞”在这里可不是用来欣赏的，你觉得这是人在跳舞吗？
这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”用了拟人的手法来表现洪水的凶猛。
我们再连起来把这四个句子读一读，体会一下当时的情景。
◆黎明的时候，雨突然大了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
读了这些句子，你觉得洪水更像是——
像从地狱来的恶魔。
像恐怖分子。
像野兽
………
（板书：
洪水如魔）
3、师：
同学们读的非常认真，我们再来看看这五句话，洪水从开始到后面，有什么变化？
洪水越升越高
洪水越来越可怕
读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？
你脑海里会跳出哪些形容情况危急的成语？
十万火急
迫在眉睫
千钧一发
火烧眉毛
这些词语用的非常准确，也非常形象。
让我们用朗读再现洪水来临时十万火急的情景。
（生读五句）
大家读的非常棒。
大家都知道这篇课文主要是写老汉，可为什么要花这么多笔墨来写洪水呢？
用来衬托老汉，更能表现老汉的镇定。
你们真厉害。
这种描写方法称为环境衬托。
这篇文章对老汉和洪水的描写的两个特点就是：
语言简洁、环境衬托。
（板书）
同学们再读课文，文中还有哪些句子是环境描写？
想一想为什么要这样子？
生：
“东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
还是短句。
而且，第二句看上去像半句话，不完整的半句话。
如果当中换成逗号，就通顺了。
但是作者偏偏就不让它“通顺”，有违常理的句式，让你不得不思考：
这是多么严峻的一个现实摆在这里：
一百多号人，“只有”这“窄窄的木桥”。
你读这样的文字，你就得去认真的思考：
凝重的情绪，越来越重，为一百多号人的生死担忧的情绪，越来越重。
你读这里，心里会越发越紧张起来。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
南面是近一米高的洪水，而到了北面的桥前，变成了未膝深，这就能理解为啥“只有一座窄窄的木桥”呢?
因为这里水浅，是可以逃生的。
多么可怕的洪水啊！
我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？
一起读。
村庄惊醒了。
人们又疯了似的折回来。
此时，东面、西面没有路。
南面近一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥。
这意味着这座木桥是——求生桥。
于是
人们跌跌撞撞地向那大桥拥去。
三、抓对比，感受人物形象
同学们，现在的情景是山洪势不可当！
在突发的山洪面前，村民们的表现是怎样的呢？
请大家默读第3—10段，画出描写村民表现的关键词语。
（村民们惊慌失措！
同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？
老汉）
哪些词语是表现老汉的？
请大家也在第3—10自然段中找几个关键词。
（课件出示两组词语：
你拥我挤站着
疯了似的不说话
跌跌撞撞盯着
乱哄哄像一座山）
发现了吗？
这是截然不同的两组词语，能用对比的方法说一说你的思考，你的发现吗？
我发现在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。
你从哪些词语读出老汉的镇定？
我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。
再加上这两个词语试着说一说。
在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们显得很镇定，从容不迫。
真棒！
你懂得抓关键词进行对比了，但还不够具体。
你能说说，老汉的目光似乎在告诉人们什么嘛？
再完整的说一说。
在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。
他的目光仿佛在说：
“大家一定要镇定，惊慌失措想不到好办法！
现在老师要把掌声送给他，第一，第一，他能把书上的语言变为自己的语言；
第二，他还加入了自己的思考。
这就叫会读书。
老师，我想补充一点：
作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。
陈老师要和你握手，因为你懂得欣赏文学作品啊！
刚才我们在对比中思考，现在我们再来对比着读，左边的同学读写村民的词语，右边的同学读写老汉的词语。
生（左）：
你拥我挤。
读的快点儿，再来。
生（右）：
站着。
要站得稳一点儿。
疯了似的。
此时已没有理智了！
……
老汉如山）
这是一群惊慌失措的村民，乱到了大家难以想象的地步，老汉看到这样的情况，他没有说话，可是他的心里也没话说嘛？
他会在心里说些什么呢？
说话训练：
我知道______________，所以我必须______________。
是的，此时的老汉冷静，刚毅他是全村人获生的希望的靠山，他必须稳如泰山。
带着这种体会，稳稳地读这句话。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
纷乱的人群终于安静下来。
（课件播放：
汹涌的洪水。
出示字幕：
人们停住脚，望着老汉。
你从这句中体会到什么？
体会到村民对老汉的信任，对老汉的期待。
老汉是人民的靠山
在洪水的汹涌声中
老汉沙哑地喊话：
”）
请你们再细细读读，想想读这句话时，你要强调什么？
要怎样读？
强调三个“感叹号”，读出老汉的镇定，读出情况危急。
这三个句子也是短句，写文章要根据表达的需要选择语言。
描写十分危急的时刻，语言就应该是非常简洁的，这是这篇文章的语言特点。
如果你是老汉，就这三句话，你要强调哪一句？
为什么？
生1:
我要强调“桥窄！
”因为桥窄，所以一定要排成一队。
我要强调“排成一队，不要挤！
”因为排成一队，这样才能有序地逃生，才不会造成你挤我拥。
生3：
我强调“党员排在后面！
”因为老汉是党员，只有自己排在后边，其他人才能信任他。
而且在危急的时刻，党员应该起带头作用。
这样人民群众才会相信他。
你们说的很精彩，看来这三句话的位置也不能调换。
老汉在这万分危急的时刻，说话这么有条理！
真是稳如泰山，在人们无助时刻，他是人民的靠山，在关键时刻，他不是一走了之，他牢记着自己是个党员，以身作则，是个党性如山的党支部书记。
由于时间关系，这节课先上到这了，我们抓住老汉的语言、神态来感受“他像一座山”，课后，请同学们继续读读，想想老汉还是一座什么山？
人教部编语文六年级上册第四单元
教学目标：
1.解读单元导读，明确“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的学习目标。
2.学会短促有力地朗读，读好短句。
读出环境描写的恐怖，体会环境描写烘托气氛的作用；
体会环境描写对于衬托人物形象的作用。
3.能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象。
4.体会文章结尾出人意料的表达效果，了解小小说的结尾特点。
教学重难点：
能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象；
体会环境描写烘托气氛、衬托人物形象的作用。
教学过程：
一、导入：
1.同学们，今天我们学习12课，大家齐读课题《桥》。
这篇课文的文体和其他课文不一样，它是一篇小说，准确地说，是篇微型小说。
2.这篇小说所在的单元，有个很重要的学习目标是（出示）“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
”一起读。
仔细读读这句话，想想，读小说最重要的要读什么——感受人物形象。
在过去的学习中，你学过哪些感受人物形象的方法？
（抓神态、语言动作的句子），感受小说中的人物形象，我们还要关注情节和环境。
二、整理情节，反馈学习
1.下面，同学们快速读课文，想想桥这篇小说主要写了什么？
学生快速读课文
2交流汇报
（1）我们可以按故事起因、经过、结果抓关键词概括课文主要内容。
谁来用自己的话概括，指名说。
课文主要写了：
课文写了山洪暴发，村民拥向木桥，老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，最后两人都被水吞没，五天后，老太太来祭奠他们的故事。
（2）小说情节的概括有异曲同工之处，小说是按开端、发展、高潮、结局来构思情节的。
出示
（3）那这样，山洪暴发，村民拥向木桥，是这篇小说的开端，对应着文中1-6自然段，我们可以用小标题概括为“拥向木桥”板书。
两人都被水淹没，老太太来祭奠他们,是小说的结局，对应的文中24-27自然段。
可以概括为什么好？
“吞没祭奠”板书。
很明显老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，其实就是小说的发展和高潮部分，可以分别用小标题怎样概括呢？
这两部分对应的是文中7-23自然段。
学生概括并板书
指挥过桥揪推儿子
1-6拥向木桥吞没祭奠
三、在情节中感受人物形象：
1.在小说中，跌宕起伏的情节是为了突出人物形象的。
（出示：
）这篇小说主要的人物就是——老支书板书。
2.根据你的阅读印象，你认为这是一个怎样的老支书？
用一句话说
是一个冷静镇定的老支书
一个大公无私的老支书
一个不徇私情的老支书
一个父爱如山的老支书……
同一个人物，大家读出了自己（给出了）不一样的评价，看来作者对于这个人物的塑造非常成功的。
我们一起到文中去看看：
3.请同学们再来细读课文，找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节,具体说说这是一个怎样的老支书自己的理解？
自己读完后可以先和小组里同学说一说。
4.全班交流：
你关注到了哪个情节？
找到了哪个句子，谁愿意和大家交流你都阅读感受。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
（从这儿可以看出老汉非常镇定。
与人们的慌乱形成了对比。
他盯着慌乱的人们似乎在说什么。
这可是文中仅有的一次神态描写，“他像一座山”有时表现人物的镇定，5个字足以。
谁来读出这份镇定如山。
指导读好得沉稳有力。
（2）老汉沙哑地喊话“桥窄！
排成一队，不要挤!
党员排在后边!
”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。
喊话的内容有对事态的警告，有提醒，还有怎么做）仅仅一句喊话就让你体会到老汉的舍己为人，不简单。
a老汉的话在强调什么？
b为什么要党员排在后面？
c有三个感叹号，说明语气要强调，强调什么？
体现了老汉的话坚定有力，既渲染紧张的气氛也显示了老汉的镇定果断。
关注标点，读好语气。
有时抓住提示语，能读好人物说话的句子。
（3）老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这儿报名。
”这次为什么是冷冷地说？
你从这冷冷地，读出了什么？
失望（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
从动作中体会到什么？
（焦急，恼火）老汉的愤怒与不徇私情。
从动作体会到愤怒，愤怒的背后是什么？
他为什么这么愤怒，危险面前要让群众们先走，谁都不行！
哪怕是自己的儿子，谁来读?
联系后面的吼，一样吗？
前后关联着读
这个小伙子是谁？
你是从哪儿得知的？
（课文最后
升级会员 