关于某学生关于某美术教学调研问卷分析报告Word文档格式.docx
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“兴趣是最好的老师”，学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。
兴趣决定爱好，对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注，通过调查我们知道，小学生对美术学科的兴趣很浓厚。
有80%的同学对美术很喜欢。
有10%的同学一般，有10%的同学明确说不喜欢。
2.美术用具严重缺乏。
从调查情况来看，由于受到农村条件的限制，学生不能买到好的美术用品，如绘画材料、美术图册等，而且有的家庭条件也不允许学生把钱浪费在美术用品上。
有65%的同学只有铅笔，彩色笔或蜡笔。
其他的水粉颜料等100%没有。
3.资源缺乏。
尤其是学生中45%以上家庭没有电脑，无法上网搜索学习。
即使有电脑，家长也会因孩子上网玩游戏等原因不让上网.所以35%的学生没接触电脑，多电脑使用一窍不通。
只有65%的学生使用过电脑，但也喜欢打游戏等，有22%学生画过画
二．教师方面。
大多数美术教师是兼职教师，用传统的的教学观念和方法进行美术教学。
教师的教学资源也不充足，大部分学校网络还未普及,这在一定程度上也限制了美术教学.
教学内容仅限于课本教材，学生感兴趣的内容少，知识面不够宽泛。
教学过程中没有吸引学生眼球的实物和亮点，学生对美术学习的积极性虽然很高，但长期枯燥的跟着老师画或照着书本画，使学生的美术兴趣下降，美术水平受到严重束缚，也使教学质量受到严重的影响。
二、学习方式方面。
传统的教学方式过于单一，学习的内容过于繁杂且专业化，要求在绘画上的技能、技巧方面较多，学生学习的兴趣不大。
现代的教育教学告诉我们：
美术教学目标不是为了培养学生成为绘画大师、艺术大师，而是着重于培养学生的审美能力。
在教学方法上，就要创新、要改革，这一点也正是新课程改革所达到的目标。
学生的学习方式由“要我学”转向“我要学”，由外在的压迫转为内在的动力。
但长期的教学习惯，使学生养成了听老师讲，被动学习的习惯。
通过调查问卷的统计，我们发现，这种现象会在年龄不断增长中有所改变，自学或和他人合作学习的欲望会越来越强。
对农村小学美术教学的几点建议:
一、家庭支持方面。
父母亲是孩子们的依靠。
在问及你我父母亲是否支持你的美术学习时，家长的支持率并不高，一个班仅有几个长期以来一直学习画画的同学。
其实，有60%～74%的同学是非常想学好美术学习的,可以要求家长尽量给学生买齐美术用具,条件好的可以买电脑,让孩子有多接触电脑学习美术的机会。
二、转变授课方式，采取课程整合新教学方式。
整合，通俗地说就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。
这就涉及到了教学课件这一中介或者说是载体。
多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。
课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。
教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；
另一方面可以迅速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。
信息技术教育与其他学科的课程整合，可以培养学生具有创新精神和自主学习能力。
因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。
信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。
课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，实现真正意义上的因材施教。
这些都是素质教育所必需的。
信息技术与学科教学的整合，既是课件与课堂教学的整合，也是信息技术与教学过程中人的整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。
在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的和意义之所在。
课程整合的原则
课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。
但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类（绘画、工艺、欣赏）教学的需求。
设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。
应有一个基本的教学原则，如下：
1、教学目标整体性原则。
教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，是学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。
2、教学过程学习化原则。
教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。
教育不仅是灌输，更在于开发。
教师要让学生在自主学习活动中去美术创作。
教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。
3、教学关系民主化原则。
建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。
4、教学形式多样化原则。
建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。
在美术欣赏课中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。
5、教学网络创造性原则。
通过教学创新，培养学生创新。
美术教学虚拟网是教师个性化教育艺术，在教学过程中，从学习目标的设计、指导，学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，鼓励创造性。
整合的过程
整合的过程包含了以下几个步骤：
１.利用多媒体展示作为课程的导入
教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。
用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。
例如：
在湖南版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的"
蝴蝶飞飞世界"
。
２.利用"
金山画王"
这个软件作为桥梁，在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。
我们把"
作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。
"
是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。
它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。
我们把美术课堂带到了网络室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。
比如，在学习怎样使用"
铅笔"
工具时，讲到我们能用"
工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：
不同粗细的线条在绘画中的妙用。
３.利用因特网的优势向学生提供大量的信息资源，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。
信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，这些都是至关重要的。
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。
因特网是一个包罗万象的大工具，我们能到里面找到自己所需的知识、信息。
但它并不是让学生坐享其成，它需要学生通过自己的努力去获取各种信息。
在整合的过程中，我们向学生介绍了在因特网上最有效的获取信息的方法：
使用搜索引擎。
让学生通过在搜索引擎中输入关键字的方法找到所需信息，并把获得的信息进行分类、归纳，分小组进行探讨，然后把有用的信息保存下来。
如在岭南版美术第10册《火花》一课中，内容是欣赏并设计一枚火花，那么火花是什么样子？
它在生活中起到什么作用呢？
它的等等内容光靠教师讲述就显得很枯燥。
我们就让学生在学习这些内容的时候，先教他们如何在因特网上查找资料，然后让他们用刚学到的计算机知识到因特网上去找有关火花的资料。
这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了火花的相关资料，又成功地应用了信息技术的操作。
三、新颖教学方式引学生兴趣学习。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》中要求教师“应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣。
”要培养学生的美术兴趣，教师首先要改进教学方法，在课堂上创设更多有趣的教学情境，使学生很快地融入到教学中。
教师可采用新颖的教学方法引入课题，如游戏法、猜谜法激趣法等，让学生在轻松愉悦的环境下体验美术学习。
此外，美术教学中的多媒体也是不可缺少的，用多媒体课件图、文、声、像并存的特点辅助课堂教学，不但使美术教学显得更直观，还能很好地激发学生的美术兴趣。
比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣。
最后，在美术课堂中还可引入音乐的元素，在学生绘画时播放合适的音乐，可以净化心灵，增加创作灵感。
“
学会合作
”
是未来教育的
四大支柱
之一。
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。
传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。
而且小组成员的学习成果又不容易整合。
在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果。
比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品
……
然后综合资源,讨论幻灯片的制作方案,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。
合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。
教学系统中由于
信息技术
要素的介入,使
教师
、
学生
教材
这三个要素改变了原来的地位。
信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,教师不再是教学的主宰,而成为教学的组织者、指导者、协作者;
学生不再是被动的接受者,而是主动的学习者;
教材不再是物质化的文本,而是全息性的资源总和。
整合教学引起了教学结构的改变。
四、通过美术对各方面能力培养。
1.学生把信息分析、处理后合理、准确地反馈到美术作品的创作中去。
美术作品需要充分发挥作者的想象力，但却不能完全脱离现实生活。
在《火花》一课中，学生通过从网络上获得的信息得知，火花是火柴盒面的装饰，火花色彩鲜明强烈。
图形生动活泼，深受使用人的喜爱，更有不少人喜欢收藏火花。
火花设计题材内容很多，人物、动物、植物、风景、体育活动等等都是设计的内容，形式多种多样，装饰性强，构图可横可竖。
但都有着相同的组成：
图形、色彩和名称。
有了这些知识，学生就可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。
2.学生根据已掌握的计算机知识，对自己的美术作品进行修改，使之更加完善。
一个刚创作出的作品不会就是完美无缺的，它需要创作者对它进行不断的修改、完善。
在"
这个软件里，学生根据已掌握的计算机知识，用软件提供的各种工具对作品进行修改。
灵活地使用软件，应用计算机技术使作品更加完善。
3.学生把自己的作品通过网络进行交流（以在局域网上共享，在因特网上发送电子邮件的形式）。
当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。
如何全面地展示学生的作品，如何对学生作品进行很好的对比、讲解成了传统美术课堂上最难解决的问题。
整合后，这个问题就能得到很好的解决。
由于学生的作品是在网络室的计算机上完成的，而网络室的计算机基本上都连成了局域网，而且还可以上因特网，这就给作品的交流提供了条件。
一般学生作品的交流有三种形式：
一是让学生把作品保存在自己的计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号通过"
网上邻居"
相互调看；
二是教师在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；
三是让学生通过发送电子邮件（以附件的方式）进行交流。
美术作为一门课程，对于促进学生全面发展起着重要的作用。
通过这次美术问卷调查，40%左右的学生认为美术对自己的能力培养有一定的帮助，30%左右的学生认为可能会有帮助，27%左右的同学认为没有影响。
当问到美术学习及动手操作中能提高自己的哪些能力时，认为能提高形象思维能力，整体观察能力、应用技法的能力和创新想象能力的共占到92%以上，唯一对计算机应用能力的培养这一选项不高，仅有2-4人次。
这也是没有电脑实践操作带来的影响。
最后，对教师的期望。
在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；
长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。
严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。
农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念.因此，在教学观念上仍旧是：
美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容.。
教师的教育教学水平、方法，很大程度影响着学生对美术科目的兴趣。
但是人无完人，每个人在各个方面或多或少存在着这样或那样的不足。
通过这次调查，也发现自己在美术教学上存在的问题以及学生希望在教学方面的改变。
比如：
上课时讲时间过多，留给学生操作的时间太少；
希望讲课时活泼生动，富有趣味性；
希望注重师生互动，让学生们多点展示的平台；
多用生活的例子来讲述一些知识点和理论；
多做示范，以感染学生。
……这就为我们美术教师提出了更高的要求，我们只有不断的学习，与时俱进，开拓创新，促进自己的业务素质不断提升，才能够追赶潮流，做一个合格的人民教师。
美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。
美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。
因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式。
传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述。
之所以会如此,其主要原因是学生缺乏学习资源,除了听教师介绍之外,几乎没有其他的信息来源。
目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等,几乎涵盖了所有美术领域,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。
.
美术与信息技术的整合,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,而且激发了学生主动参与的热情。
在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。
教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业。
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