幼儿园建构游戏中教师的指导策略研究课题开题报告Word文档下载推荐.docx

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这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

1.当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问

题：

一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；

二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。

究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习情况估计不足。

要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。

通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

2.《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。

如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？

无疑，开展个案研究是一个有效的策略。

个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。

3.我们幼儿园的办学思想一一顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为木的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。

对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。

个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

1.课题概念的诠释

（1）“幼儿”指3-6岁的儿童。

（本研究对象指木园在读幼儿）

（2）“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。

可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

（3）“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。

2.相关理论支撐

（1）“儿童中心论”一杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。

美国著名幼儿教育家琳莲•凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。

第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；

第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；

第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；

第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。

瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

1、主要观点：

（1）以儿童发展为本的观点

以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。

（2）坚持因材施教的原则

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。

教师在观察时，本着实事求是的态度。

不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。

不干扰幼儿。

记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；

不喧宾夺主。

观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。

不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：

“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。

2.可能创新之处

（1）对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

（2）个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

（3）教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

总目标：

通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

具体目标：

（1）通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录、准确分析个

案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

（2）联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

2.研究内容

（1）个案记录的内容包括•个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

（2）通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿己有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

（3）个案记录促进有效教学。

备课时教师将教学目标具体化，把握重点，

掌握突破难点的策略；

在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；

课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

3.主要研究方法

（1）文献法：

通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撐。

（2）行动研究法：

坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

（3）个案研究法：

老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成木课题研究的相关理论观点。

这就是个案研究法。

这是木课题研究的主要方法。

（4）经验总结法：

在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

4.研究重点

（1）建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。

（2）积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平的提高。

（3）找岀家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

5.研究思路设计

（1）组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。

聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方而做指导。

（2）对幼儿个案进行及时的分析、，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

6.研究步骤构想

（1）准备阶段（20xx年9月一20xx年10月）完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。

包括：

划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。

（2）实施阶段（20xx年11月一20xx年10月）课题开题。

研究者按计划，有步骤的开展研究工作。

按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

（3）总结阶段（20xx年11月一20xx年6月）对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并相关的论文集。

2、保障措施

（1）本课题组核心人员均为木科学历，从事幼教工作平均为12

年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

（2）本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协作，业务能力很强。

（3）本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

（4）本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

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