《预算会计》说课稿Word格式.docx

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1-2-2课程目标

本课程的培养目标如下表所示。

课程教学目标

方法能力目标

培养学生谦虚、好学的能力。

培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。

培养学生良好的职业道德。

社会能力目标

培养学生的沟通能力及团队协作精神。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。

培养学生的成本意识、责任意识。

专业能力目标

掌握预算会计的基本概念、核算对象、特点与组成体系，了解预算会计的历史沿革。

了解行政单位会计的对象、分类和特点。

熟练掌握行政单位资产、负债、收入、支出、净资产等基本内容。

了解事业单位会计的对象、分类和特点。

1-3、课程设置的理念与思路

本课程设计理念与思路用下图来表示。

学习领域：

审计

行动领域：

⑴预算会计基本知识

⑵预算会计基本理论和基本方法

⑶行政事业单位会计报表

以职业能力为中心

v行政事业单位会计岗位职业素质

v⑵会计人员职业道德

v⑶行政单位会计执业能力

v⑷事业单位会计执业能力

v⑸正确出具会计报告的能力

典型工作任务：

⑵行政事业单位资产的核算

⑶行政事业单位负债的核算

⑷行政事业单位收入的核算

⑸行政事业单位支出的核算

⑹行政事业单位净资产的核

行政事业单位会计报表

教学情境设计

职业岗位

⑴社会审计人员

⑵内部审计人员

⑶政府审计人员

⑷会计稽核人员

教学实施设计

教学实施

⑴企业会计专家、会计师事务所专家研讨和论证。

⑵市场调研

⑶毕业生跟踪调查

二、课程内容与结构

2-1课程内容

根据审计人员所应具备的审计职业能力，将课程学习领域划分为3个子领域——审计基本知识、审计基本理论与基本方法、财务报表审计。

每个子领域又由不同的学习情境构成。

教学实施过程按基础型→提高型→拓展型推进，学生的主作用逐步加强，老师的指导作用逐步减弱。

最后完成“学生在老师指导下学习”变为“引导学习”再到“自主学习完成项目”的转变。

预算会计基本知识行政单位会计事业单位会计。

2-2课程结构

本课程围绕审计工作过程，考虑由浅入深，由简单到复杂的原则，由一个个完整的系统项目构成。

整个学习领域总学时为112个左右，其中理论教学60课时，实训课时52课时。

分3个子领域，每个子领域又按学习情境实施。

学习情境内容的组织与安排情况如下表所示。

学习情境内容组织与安排情况

子领域

学习情境

主要教学知识点

领域能力

教学原则

学时

预算会计概论

掌握预算会计的基本概念、核算对象、特点与组成体系，了解预算会计的规范体系

预算会计基础知识

基础型

12

二、行政单位会计

行政单位资产的核算

现金、银行存款、暂付款、库存材料、固定资产等的核算

行政单位会计人员理论素养，报表编制、审核、分析能力

拓展型

16

行政单位负债的核算

应缴预算款、应缴财政专户款、暂存款的核算

行政单位收入的核算

拨入经费、预算外资金收入、其它收入的核算

行政单位支出的核算

经费支出、拨出经费、结转自筹基建的核算

行政单位净资产及会计报表

固定基金、结余的核算及会计报表编制、审核、分析

三、行政单位会计

事业单位资产的核算

货币资金、应收及预付账款、存货、对外投资、固定资产、无形资产的核算

40

事业单位负债的核算

借入款项、应付及预收款项、应缴款项的核算

事业单位收入的核算

拨款收入、事业收入、经营收入、调剂性收入的核算

事业单位支出的核算

拨出款项、事业支出、经营支出、成本费用、专款支出、调剂性支出核算

事业单位净资产的核算

结余及分配、事业基金、固定基金、专用基金的核算

事业单位会计报表

会计报表编制、审核、分析

2-3课程实践教学

每一学习情境都安排了实践教学。

实践教学内容接近50%。

三、教学方法与手段

3-1课程教学方法

原采用模块式教学模式，通过学习及探讨，准备构建以完成审计任务为驱动（即基于工作过程）的工学结合、理论实践一体化教学模式。

按工作过程开展模拟教学，并建立起模拟审计基本知识的基础型实践→审计基本理论和基本方法的提高型实践→财务报表审计的拓展实践→顶岗实习逐层递进的实践教学体系。

符合学生的认知规律，加强了学生的技能训练和知识的综合运用，锻炼了学生的职业能力和综合素质。

根据课程特点在教学过程中采用灵活多样的教学方法：

任务驱动教学法：

每个任务按资讯→计划→决策→实施→检查→评估”这一完整的“行动”过程进行。

如在销售与收款循环审计中选取主营业务收入审计、应收账款审计两个项目，学生根据老师下达的任务，可以选择完成其中的某一个或全部的项目，运用所学的审计方法严格按六步法实施。

能激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的。

案例教学法：

将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，通过案例教学，提高学生对工作过程的认识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

角色扮演法：

审计课程具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练。

按照展示情景－提出问题－分析问题－展示结果－归纳总结这一实施过程，强化学生的动手操作能力。

突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。

教学方法可谓多种多样（自学探究法、小组讨论法等），而且各有各的长处与优势，因此，在讲授中我们注意到这些教学方法的协调与配合，以提高教学效果。

不断地从理论到实践，再从实践到理论，不断反复，不断提高。

3-2现代教育技术应用

多媒体等现代教育技术的应用。

四、课程团队

预算会计》课程组目前由4名教师组成，其中副教授1名，讲师3名，“双师型”比例达100%，专业领域涉及会计、财务管理等，形成了一支学缘结构、职称结构、年龄结构合理专兼结合的课程教学团队。

该课程负责人与主讲教师长期从事课程的教学，对内容的理解较为深刻，教学内容精炼，叙述流畅，重点突出，融能力培养与训练为一体，教学方法灵活，教学手段较为得当，并能全面把握好课堂常规管理、作业安排等各个教学环节。

综合评价：

优秀。

姓名

性别

出生年月

学历

职称

备注

杨哲

女

本科

副教授

会计师

锁琳

1973-7

讲师

注册会计师

陈容

杨泽花

五、课程资源

教材选用：

XX年使用由孔为民\刘海英主编，科学出版社出版

该教材的主要特点以案例导入教学的模式编写，在讲解过程中，援引大量鲜明实用的案例进行分析，将理论与实训融为一体，充分体现了“学中做”和“做中学”。

教学参考资料

⑴张伟、李启明

⑵王庆成中国人民大学出版社

（3）赵建勇复旦大学出版社

六、课程考核

6-1考核标准与内容

考核标准：

以职业能力为核心，考核内容：

预算会计的基本知识行政单位和事业单位会计三个子领域的教学知识点。

6-2考核方式与主体

采用了过程考核与期终考核相结合的评价和考核模式。

强调理论考试与实验操作相结合，形成性评价与终结性评价相结合。

评价主体也由单一的老师转为多元化的考核主体，采用学生自评，他人评价，老师评价相结合。

理论考核部分由形成性评价成绩与终结性评价成绩组成，分别采用考查与考试的方法，以笔试成绩为主；

课内实验以平时成绩的方式计入期末成绩。

其中终结性评价成绩占70%，形成性评价成绩占30%（课堂作业、作业等占10%，课内实验占20%）。

课程实验单独考核，采用考查方式。

具体如下表：

理论考核：

序号

名称

考核比例

考核方式

1

理论知识考核

终结性评价（期末闭卷考试）

70%

考试

形成性评价

课堂表现、作业等

10%

考查

课内实验

实验操作过程

实验操作效果

合计

100%

实验考核：

课程实训考核

出勤率

实验操作

实验报告

20%

七、教学效果

审计教学通过课程重构，教学内容、教学方法和教学手段的改革，取得了较好的效果，得到了学生、督导、校内外专家的一致好评。

7-1知识与技能

学生学完本课程，理论知识学生掌握率在90%以上，核心知识点掌握率达100%，实际技能掌握率达100%。

作业和实验完成情况良好，优秀率平均在80%以上，及格率都在100%。

7-2学习目的与兴趣

学生的学习气氛浓厚，到课率高。

7-3职业素质与创新

学生主动参与性显著加强，自主学习和集体荣誉感明显提高，在完成各个项目的任务时，同学们能较好地发挥自己的角色，并且能互帮互助，比以前更加团结，协作、沟通能力加强。

学生性通过“在做中学”，按照展示情景－提出问题－分析问题－展示结果－归纳总结这一实施过程，达到创新性学习目的。

加强了现有师资队伍的培养，加大了教师培训力度。

根据课程现有师资分布，采用学院人才引进的优惠政策，于2008年7月前引进了一名具有研究生学历和的现场专业教师；

聘用了2名具有现场审计经验的教师。

师资队伍结构优良。

如表一所示。

教师队伍结构

人数

比例