人教版小学一年级下册电子稿教案文档格式.docx

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（板书：

三角形）

（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？

（五）认识平行四边形

1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？

可以拼出几种图形？

2、小组合作，动手操作。

3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：

这种图形叫什么？

4、小结：

像这样的图形叫做平行四边形，板书：

平行四边形

5、你在生活中见到过平行四边形吗？

（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

（六）归类整理：

1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？

2、说一说：

你是怎么记住每种图形的样子的？

三、巩固应用

（一）P3“做一做”的第1题

1、在图中找出平面图形

2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

3、课件出示：

这些交通标志牌是什么形状？

（二）P3“做一做”的第2题

1、图中的小朋友在做什么？

2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形

4、展览学生作品，师生评价。

（三）P5练习一的第1题：

涂一涂

（四）P5练习一的第2题：

把各种图形的序号填在括号里。

（五）P5练习一的第3题

四、课堂小结

（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

第二课时平面图形的拼组

平面图形的拼组（教科书第3页例2及相关练习）。

1、通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。

2、通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。

3、通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

感知所学平面图形之间的关系。

课件、各种平面图形的图片；

学具袋中的平面图形。

一、情境导入：

（一）课件出示：

几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，让学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成的。

（二）点明课题：

今天我们一起来学习平面图形的拼组。

二、操作感知：

（一）折一折：

1、长方形的边的特征；

（1）将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的？

（2）学生交流汇报。

有左右对折与上下对折的。

你有什么新发现？

（3）引导学生发现：

通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。

同时教师指出：

上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。

（4）板书归纳：

长方形对边相等。

2、正方形的边的特征。

（1）猜测：

观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征？

可能会有学生说：

对边相等，也可能会有学生说：

所有的边长都相等。

（2）讨论：

我们怎么去证明你的猜测呢？

学生可能会说：

用尺子量，也可能会说：

通过对折来证明。

（3）验证：

让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。

（4）汇报；

通过上下对折，左右对折证明对边相等；

通过对角线对折证明邻边也相等。

（5）板书归纳：

正方形4条边都相等。

（二）拼一拼：

1、引导探究长方形拼组；

（1）想一想：

用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？

（2）学生自己独立完成拼组。

（3）展示学生的拼法：

一种是将长边对接，一种是将短边对接。

（4）为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？

学生回答后，教师利用课件演示说明。

（5）小结：

利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。

2、自主探究正方形的拼组

你准备用几个相同的正方形拼一拼？

拼成一个什么样的图形？

（2）拼一拼：

利用学具拼一拼；

（3）说一说：

和你的同桌说一说你所拼成的图形。

（4）议一议：

至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？

3、合作探究三角形的拼组：

（1）讨论：

你和同桌准备拼一个什么图形？

要用几个三角形？

（2）合作：

同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？

（3）汇报：

每桌派代表说一说你们拼成什么图形。

（一）基本练习：

（1）课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形？

（2）用准备好的三角形（附页提供）拼组出其他平面图形。

（3）将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法

（二）拓展练习一第4题。

（1）自主拼组：

请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。

（2）展示、评价：

看看谁拼出的图案最美丽。

四、总结归纳。

1、这节课我们学习了什么？

2、联系生活：

欣赏拼组成的图形。

第三课时用七巧板拼指定的图形

教科书第4页的内容。

1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；

2、有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3、利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。

4、感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

进一步巩固所学平面图形的知识。

拼组指定的图形，培养学生的创新意识。

教具：

一套七巧板、课件；

学具：

一套七巧板。

一、看图激趣，认七巧板

（一）看图激趣

出示七巧板拼成的图案。

这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。

（二）认识七巧板

1、七巧板，是由七块板组成的。

中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。

2、拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

3、数一数，每种图形有几个。

4、比一比，哪些三角形一样大？

（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

二、动手操作，积累经验。

谈话：

刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？

（一）用两个图形拼三角形。

1、提出要求：

用两个图形拼一个三角形。

先想一想，怎样拼？

再动手。

2、学生操作。

3、学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。

4、评价：

这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！

（二）用三个拼。

1、请听清楚要求：

用七巧板中的三个图形拼一个三角形。

先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？

想好了再拼。

2、学生拼图。

3、学生展示，并说说用哪三个图形拼的。

4、评价学生拼组的图形。

（三）用四、五、六个拼

1、谈话：

刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？

后来用几个图形拼的？

接下来拼三角形，你想用几个图形拼？

（4、5、6）

2、要求：

（1）小组合作拼三角形

（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。

3、小组代表汇报用哪些图形拼的。

三、发挥想象 

自主创新

七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！

（一）分小组拼自己喜欢的图形。

（二）根据小组内的拼图，讲小故事。

四、全课总结，拓展延伸。

（一）这节课你喜欢吗？

说说喜欢什么？

（二）游戏：

1、请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

2、挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

3、再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。

唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。

因此，七巧板就成了“中国的图”。

第二单元 

20以内的退位减法

第一课时 

十几减9

十几减9（p10及练习二第1、2题）。

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

经历探讨计算方法的过程。

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

一、复习

1、口算。

9十3 

9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2、在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

）＝139十（ 

）＝14 

）＝159十（ 

）＝16 

9十（ 

）＝17

二、新授

1、出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于6 

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3、小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

（十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以，十几减9的差，要比被减数个位数多1。

三、熟练算法，进行应用

1、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2、完成教科书P10“做一做”第2题。

要求：

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

3、完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

1、完成教科书P11练习二第1题。

2、游戏：

小鸟找房子（第１1页第2题的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

五、布置作业

第二课时 

十几减9的练习课

十几减9的练习课（练习二）

１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、渗透法制教育,每个小朋友都要学会保护周围的环境。

（向学生简单介绍《中国人民共和国环境保护法》的相关内容）,懂得大自然的美丽离不开人们的精心呵护，树立环保意识。

能够用不同的方法来进行计算

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

口算卡片多张

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18 

（3）9+（ 

（4）9+（ 

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

14-9＝（ 

17-9＝（ 

二、课堂练习

1、完成P11页练习二的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

2、完成P11页练习二的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

3、完成P12页练习二的第6题。

（1）引导学生观察情景图——植树，通过观察图中小朋友的活动，使同学们知道：

我们现在的美好生活和植树造林，保护环境密不可分。

小朋友参加植树造林是为了保护环境。

每个小朋友都要学会保护周围的环境。

（向学生简单介绍《中国人民共和国环境保护法》的相关内容）

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4、完成P12页练习二的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1、完成P11页练习二的第5题。

2、完成P12页练习二的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3、布置作业。

第三课时 

十几减8

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教学过程:

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2、看卡片，说出（ 

）里应填多少。

8十（ 

）＝139十（ 

）＝17 

3、12—9＝3，说一说想的过程。

1、出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的？

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2、补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

三、巩固练习

1、完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、完成P13页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

P13页“做一做”的第三题

第四课时 

十几减7、6

1、学生初步学会计算十几减7、6

掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

8十（ 

）＝135十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝149十（ 

6十（ 

）＝13

3、12—8＝4，说一说想的过程。

1、出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1、完成P14页的“做一做”第1题。

2、做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

提问上下两个□间的关系。

4、布置作业。

第五课时 

十几减8、7、6练习课

十几减8、7、6练习课（练习三）

1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

掌握多种计算的方法

正确熟练地计算，提高计算的正确率

计算卡片。

教科书Pl5第4题

1、完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2、完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3、完成P16页的第9题。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

第六课时 

十几减5、4、3、2

十几减5、4、3、2（p17）

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

灵活运用十几减几的口算方法．

14-6 

15-6

11-7 

17-9 

12-7 

3十（ 

5十（ 

）＝132十（ 

）＝144十（ 

4十（ 

3、12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授（例4） 

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的。

（3）小结。

1、完成P17页的“做一做”

2、做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

四、布置作业。

第七课时 

十几减几练习课

（一）

练习内容：

十几减几练习课

（一）（练习四的第1、3、4、5、6题）

1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

对学困生的辅导。

教学过程

教科书Pl8第1、3题

1、完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在书本上写减法算式。

2、完成P18页的第5题。

3、完成P19页的第6题。

三、布置作业

第八课时 

十几减几练习课

（二）

十几减几练习课

（二）（练习四的7、8、9、10题）

教学重难点：

正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学方法