浙江省普通高中学生综合素质评价表Word文档下载推荐.docx

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二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。

为规范综合评语的表述，特提供综合评语几个维度的主要要素和内容，供具体撰写时参考。

综合评语主要要素与内容

三、撰写方式

综合评语撰写的基本模式可分为：

分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。

对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点；

对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。

组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文件精神，了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。

学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”，列举能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。

3.同伴互评。

成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位

学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。

班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。

5.认定反馈。

班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领导小组审核确认，经确认后及时反馈给学生。

6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写，最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价表”。

附件2：

浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意见

审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；

参与教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。

审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进行合成，等第合成的基本条件如下：

审美与艺术项目测评实施方案和具体办法，由各市、县（市、区）普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。

在项目测评等第合成时，当学生出现一科目为a等，一科目为P等，是否能够确定为a等，或一科目为P等，一科目为E等，是否能够确定为P等，应本着严格遵循程序、严格按照比例，由审美与艺术项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。

音乐科目和美术科目a等比例一般应分别控制在20%以内（或不超过当地教育行政部门规定的比例），以确保两科目合成以后，审美与艺术项目测评的a等比例总体不超过25％，E等比例不超过5％。

音乐

高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以《浙江省普通高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准（实验）》为依据确定的。

本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：

1．情感、态度与价值观

⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。

⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。

有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。

初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样性。

⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。

有良好的与人合作、交流的品质。

对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。

2．过程与方法

⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。

并通过合作性、探究性学习，拓展想象空间，诱发创造性思维。

⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初步掌握分析和评价音乐的能力。

⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交往与合作的能力和终身学习能力。

3．知识与技能

⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。

⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，掌握必要的基础知识和基本技能。

⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，初步具备与其相关的表演、创作能力。

二、内容和标准

篇二：

实施指导意见

各市、县（市、区）教育局：

普通高中学生综合素质评价工作是课程改革的重要内容。

为加强指导，积极推进普通高中学生综合素质评价工作，现将普通高中学生综合素质评价的有关指导意见印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、各地根据本指导意见的要求，结合当地实际，可制定具体的实施方案。

各地在制定具体实施方案时，要努力体现高中新课程改革精神，反映高中新课程实施方案的要求。

要通过基础教育评价体系的改革和评价结果的合理使用，给普通高中的教育以正确的导向，促进全面实施素质教育。

二、评价工作力求科学、合理、全面。

在评价内容上，要着眼于学生的成长过程和整体表现。

既充分重视学生品行道德和世界观的导向，也注重学生科学文化素养的评价；

既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性特长和发展潜能。

在评价过程中，坚持以发展的眼光看待学生，把终结性评价与过程性评价结合起来。

在评价方法上，可采用学生自评、同伴互评、教师评价，定量评价、定性评价，等级评定、描述性评语等相互补充、有机结合的方式，努力使对学生综合素质评价的过程成为学生、教师及家长共同参与的教育活动，从而充分体现综合素质评价在学生发展过程中的激励作用。

三、严格控制等第比例。

各项目测评的等第总体比例要予以严格控制，以市或县级区域为单位，a等不得超过25％，E等不得超过5%。

各校各测评项目等第比例可有所不同，应充分考虑所属学校的类别、特色，合理确定各校各测评项目等第的比例。

有多科目合成的测评项目（如审美与艺术、劳动与技能等）原则上应将a等比例下达到学校，每一科目比例一般分别控制在20%以内（或控制在一定的差异比例内），以确保多科目合成以后符合总体比例要求。

四、学校要认真做好测评工作。

普通高中学生综合素质评价工作由学校具体组织实施。

学校要成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组。

领导小组要根据省厅综合素质评价实施指导意见和本市、县（区）综合素质评价实施方案，建立相关工作制度，制定本校综合素质评价工作的具体细则，并及时向社会公布。

校长是学校实施综合素质评价工作的第一责任人，为了使各个项目测评的有序进行，各校可成立相关项目的测评小组，由项目测评小组负责具体实施各个项目的测评。

各个测评项目的内容、标准、时间应尽早通知学生。

在多科目合成项目确定等第时，如出现一科目为a，另一科目为P，是否能够确定为a；

或一科目为P，另一科目为E,是否能够确定为P等复杂情况时，由学校项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组本着严格遵循程序、严格控制比例的原则研究确定。

测评结果应予以公示，接受学生及家长的申诉和复议申请，并在规定时间内予以调查仲裁，将结果通知异议人。

“综合评语”应结合学生成长记录每学期写一次，“探究与实践”、“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”项目的测评每学年进行一次，对评定结果中获得a等的学生应在全校张榜公示，对评定为E等的学生应及时给予书面通知。

评价结果最后记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。

五、加强测评的宣传培训工作。

为充分发挥综合素质评价对学校发展和学生发展的促进作用，各地各校要加强宣传培训工作，使学校、教师、学生、家长了解综合素质评价的指导思想、内容标准、程序方法，明确综合素质评价的意义。

各地要加强指导，对学校综合素质评价工作质量进行及时评估，建立一整套严格的诚信监控制度，及时妥善处理综合素质评价过程中存在的问题，完善评价方法，确保综合素质评价工作公开、公平、公正，不断提高综合素质评价的有效性和权威性。

附件：

1.浙江省普通高中学生综合素质评价综合评语实施指导意见（试行）

2.浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意见（试行）

3.浙江省普通高中学生综合素质评价运动与健康项目测试实施指导意见（试行）

4.浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见（试行）

5.浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见（试行）

成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

审美与艺术项目测评实施指导意见

篇三：

综合评语实施指导意见（试行稿）

1．综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2．综合评语的撰写要突出学生三年来在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性变化的纪实。

要努力反映学生的个性和突出表现。

尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学生的主要优缺点和性格特点，反映出学生的个性；

3．综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，力求客观、公正、公平，程序规范、科学，有关评价内容、人员、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况与方向。

为了体现评语表述的规范性，特提供综合素质评价四个维度的主要要素和内容，作为具体撰写综合评语时的参考内容。

普通高中学生综合评语参考维度、要素与内容

综合评语在撰写的基本模式可表述为：

分层概述是以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动、教育行政部门组织的活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

组织师生学习《浙江省普通高中学生综合素质测评方案》。

了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”。

列举几条能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。

班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录袋》反映的情况，完成学生综合评语的撰写。

5.学校认定。

班主任将学生的综合评语上报学校学生综合素质评定领导小组审核确认。

6.结果反馈。

学生的综合评语经学校学生综合素质评定领导小组确认后及时反馈给学生。

7.“综合评语”结合学生成长记录每学期写一次，高中毕业时在各学期综合评语的基础上结合发展变化情况进行最后综合记入浙江省普通高中毕业生综合素质评价表。