五年级下学期第一第八单元习作讲评教案文档格式.docx

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继续修改自己作文并抄正。

第二单元习作讲评

童年趣事（习作讲评）

1.选材是否新颖

2.是否能突出“有趣”

重点：

写作方法的运用

难点：

写作方法的使用

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

3.展示优秀习作，可以让作者朗读。

4.师生共同评议。

（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

）

二、组内评改

在小组内互相交流。

要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3.朗读作品，佳作上墙。

四、修改习作

1.请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2.再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3.教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

五、作业：

童年趣事

内容是否有趣

过程是否清楚

第三单元习作讲评

讲评内容：

写发言稿

讲评要求：

了解自己习作中的问题，发现别人习作中的长处

讲评重点：

发现问题，取长补短

讲评难点:

修改习作

讲评过程：

一、回顾上次习作情况

二、交流习作感言

三、尝试发言，不断完善

1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：

简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2.课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3.尝试写一写其他的发言稿。

4.课堂交流、评议。

四、作业：

学生继续修改自己习作并认真抄正。

板书设计：

讲评：

①观点鲜明

②条理清楚

③语言简洁明快

第四单元习作讲评

回顾赏析，渗透讲评，体会写法。

习作中的精彩回顾

学生自己评析习作

教学方法：

谈话法引导法

一、导入

1.导语：

上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。

如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！

这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段，体会写法

1.分享精彩语段。

导语：

很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？

写得好，还要读得好，那才棒！

自己先练习读一读。

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。

三、精品赏析，渗透评改

欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

（同学主要写了一件什么事？

让人感动、难忘在什么地方？

哪几句写得特别好？

好在哪里？

2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

3.小结优点。

四、互评互改，不断提高

1.结合讲评，自评自改。

（教学教学重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。

请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。

像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：

你有什么成功的经验？

小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

六、作业：

认真修改习作并抄正。

第五单元习作讲评

教学要求：

讲评习作，进一步明确缩写的要求

学会修改习作

如何修改习作

一、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。

明确要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）语句是否简洁、通顺、连贯

（3）该压缩的是不是都压缩了?

3.全班同学提出修改意见。

二、学生修改片断。

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。

三、缩写全文

1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。

教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

四、拓展延伸，缩写课外故事。

1.学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。

2.明确在缩写课文时的共同点：

（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。

3.尝试缩写课外小故事。

五、学生继续修改自己习作并认真抄正。

第六单元习作讲评

交流做好的研究报告。

交流本次活动的收获。

一．引入学习内容。

经过大家的努力，每个小组都在收集整理信息的基础上，将自己有用的信息进行分析整理，完成了各自的第一份研究报告。

二、各组相继展示调查报告，组员分工介绍完成报告的过程、方法和想法。

三、其他组的成员在听了别组的报告后，提出看法和疑问互相解答。

四、各组对自己组员在本次活动中的表现进行评价与自我评价。

1、收集信息的能力、2、分析信息的能力、3、合作的能力、……

五、小组之间对其他小组的研究报告和合作情况互相评价。

六、教师总结、评价。

1．肯定学生的积极性和收获。

2．根据各组情况，单独表扬各组的优势。

3．提出希望：

信息世界是无穷无尽的，我们要学会有效地、正确地收集信息，在生活中多听、多读、多看、多想、多摸、多闻……做生活的有心人，多掌握收集检索自己需要的信息的本领，学会分析信息，善于从信息世界得出新的发现，为人类做更多的贡献。

七、畅谈综合性学习体会

1．自由交流：

通过这次综合性学习，你有什么收获？

2.师生共同提出今后活动的方向。

（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：

简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。

（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

八、作业：

整理资料，写研究报告。

第七单元习作讲评

回顾赏析，渗透讲评，体会写法

一、集体评改：

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。

以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；

老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

二、同桌互改：

根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

三、指导自改：

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？

文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

四、开心点评：

根据上节课的交流情况教师进行讲评，教学教学重点点评交流素材的优点和对不足的地方提出合理化建议

五、实践练习:

学生开始动笔完成初稿，教师巡视、指导。

六、习作讲评

1．教师选取几篇优秀习作并请作者上台朗读，其他同学听一听习作好在哪里。

2．请习作者陈述写作思路

3．学生自由发言，评析习作。

4．那些句子优美？

5．那些句子最能体现真情实感，从而让你感动？

6．作者谈自己的观点

7．学生阅读自己的习作，找出好的地方，讲给他人听。

七、学生修改自己的习作并抄正。

第八单元讲评习作

点评交流资料，指导学生修改习作，讲评习作。

学生评自己的习作

学生修改自己的习作

一、自己习作情况：

二实践练习

三、习作讲评

1.讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；

2.注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

3.学生阅读自己的习作，找出好的地方，讲给他人听。

四、畅谈本次习作的收获。

五、作业：

学生认真修改习作并抄正。