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写好教案才能上课，不打无准备之仗，不信口开河，为把好这一关，学校特制定以下制度：
实验小学教学常规管理制度6**实验小学
（一）备课要求实验小学
1、所任教学科都要备课，每节课，每种课型均应有完整教案。
备课【储备教案（因为我校实施电子教案）】要求至少提前三天进行二次备课即修改教案，使之成为适合自己的教案，字迹工整、符合要求。
重要的地方要圈圈画画。
实验小学教学常规管理
2、备课既要钻研教材教法、了解教材单元、章节之间的衔接、联系，又要充分考虑、分析学生的基础，教学过程的设计要合理，突出学生的主体作用。
实验小学教学常
3、教案设计环节齐全【按照《教师教学艺术》中的具体要求执行】，内容具体，教学目的明确，重难点把握准确。
实验小学教学常规管理制
4、备课时要设计好板书，要提前对板书设计进行构思。
实验小学5、作业布置：
语文学科的作业包括：
写大字（毛笔字）、小字（钢
笔或铅笔字）、作文、《学习与巩固》、《新理念学习与评价》、以及听说读写方面的作业等，要写明具体内容。
数学学科教材作业要写清“练习几”“第几题”，还要有《学习与巩固》、《新理念学习与评价》、以及动手操作类的作业等。
其他学科根据需要布置合适、适量的作业。
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6、每节课上完后要进行教学反思，认真总结课堂教学的得与失，作为备课的一个重要环节。
学会反思。
叶澜教授曾指出：
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
”作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？
充其量只能当一辈子的教书匠而已。
美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：
经验+反思=成长。
足见教育反思在教师专业化成长中的作用。
“教然后知困，学然后知不足”，总结经验，研究困惑，不断改进。
7、不准少备、漏备，抄袭教案，教师按照备课的要求自主设计教学活动程序。
在这个过程中，教师可结合本班实际情况借鉴报刊、杂志、网络中以及身边优秀教师的典型教学教案与案例。
实验小学教学常规管理制度6**实
8、教案要求：
语文原则上是讲读课文两课时，略读课文一课时，也可创新性的进行整合备课，但要符合语文特点及学生实际情况。
数学结合实际教学需要进行备课（新课必须一课一案）。
英语备课一二年级按教师自行设计的教学内容备课，三至六年级按教材要求进行备课。
体、音、美、微一课一案（允许部分自编教材的教案）。
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（二）备课检查实验小学教学常规管理制度6**实验小学教学常规管理学校对新教师的备课情况按教案的数量、书写、质量，教案的设计是否得当，是否有教后反思，是否储备备课，对三年以上教师使用电子教案必须有自己的修改教案等内容进行检查，对各科教案每月检查一次。
三、教师上课管理制度
（一）课堂教学要求
为了范教师课堂教学行为，确保按计划上足课时，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象，特制订以下上课管理制度：
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1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课。
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2、提前做好上课前的各项准备工作，包括教材、备课、教具的到位，衣着穿戴规范大方，注意情绪和心理状态的调节。
3、教师提前1--2分钟到指定上课地点，不早退，不空堂，不串班，不提早下课，不随意拖堂。
原则上不准中间离开课堂，如遇意外伤害事故等任课教师必须离开课堂的情况，任课教师需在处理意外事故的同时，及时与本班其他任课教师沟通安置，本校所有教师均有义务协助该教师组织课堂。
4、每堂课必须做到心中有数、准备充分，要按正常的教学计划和适当的教学进度上课，要确保按期完成教学任务。
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5、上课时，所有教师都必须使用普通话。
6、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。
（1）加强课堂管理，各任课教师要结合实际情况，明确对学生的课堂要求，组织好教学秩序，确保学生课堂上安全有序的进行学习。
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（2）关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。
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（3）在传授知识的同时，要注意培养学生良好的学习习惯与文明行为习惯。
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（4）不得将学生赶出教室。
7、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。
（1）课堂上不得随意拨打、接听手机、发短信、或者聊天等。
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（2）禁止酒后上课，不得在课堂上喝茶、抽烟、打瞌睡，不得坐着（除测验、生病、孕妇、年龄大的教师外）或靠在学生的课桌上讲课
（3）不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。
（4）不得随意叫学生出教室为自己拿东西。
（5）坐班教师禁止在教室睡觉、接打电话、扣弄手机以及做与教学无关的活动。
（6）上课教师按时上课不迟到，不早退一次罚款。
（7）上课期间禁止学生在教室内乱跑、纪律混乱、走出教室等。
8、对于不在本班教室的上课要求：
（如体育、音乐、电脑课等）舌
（1）体育教师上课要穿运动鞋，不准穿拖鞋。
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（2）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。
（3）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点，认真组织教学，不得放任自由。
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（4）下课时，教师要组织学生排好队，有序地离开课堂。
体育课应先集合再下课。
（二）学校通过推门听课、巡查的方式对教师的课堂教学常规情况进行督察。
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四、作业布置、批改制度实
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式，教师要根据课标要求、教材内容和学生实际精心设计与布置作业，做到“三布置三不布置”，即：
布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；
不布置简单的重复性作业，不布置强制的惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。
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（一）布置作业要求实拐相枣舌
1、各年级作业的设置应从实际出发，根据各年级情况具体设置。
2、老师对学生布置的作业，必须提前确定好，务求精选，适量。
各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性，根据实际需要设置课堂作业和周末家庭作业。
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3、家庭作业的布置要适量，严格按照规范办学要求布置，语文、数学两科建立家庭作业本，语文、数学书面作业每天不超过1小时。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。
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4、语文学科的作业包括：
写大字（毛笔字）、小字（钢笔或铅笔字）、作文、《学习与巩固》、《新理念学习与评价》、以及听说读写方面的作业等，要写明具体内容。
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5、教师不得以多留作业作为惩罚学生的手段。
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（二）批改作业要求实拐相枣舌
1、所有书面作业教师都要亲自批改。
作业及时批改，数学不过夜，作文不跨周（小周），其它学科作业最迟在下次上课前处理，出现的问题要及时反馈，普遍问题集体讲解订正，个别问题个别讲解，个别辅导。
这劲2、作业批改认真细致，准确无误，无漏批、批错现象。
凡书面作业要全批全改，注明时间（批改时间统一为：
月.日模式，比如9月17日批改的作业，记为：
9.17），批改符号统一（正确是打“√”，错误的在错误处画“”或“”），用等次（）或评语给予评价，批语明确、简练，有指导意义。
对作业了草、抄袭、拖交等现象，要及时教育，要求学生补做。
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3、对作业的错误要及时讲评（订正错误要求学生在原题边上更正，不得将原来的错误答案擦去），督促学生改正，改正之后的答案，老师要及时批改，符号也要进行修改。
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（三）作业检查实验枣舌
作业布置与批改情况由学校每月检查一次。
五、学生辅导实验小枣舌
1、辅导的主要任务包括：
指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。
2、辅导要坚持以下原则：
注重差异，分类指导。
3、辅导方式：
以个别辅导、分散辅导为主；
4、辅导追求的目标：
讲求时效。
5、辅导时间：
利用一切可以利用的时间（比如：
早读时间、课间时间、中午饭后时间、课外活动时间、晚自习时间等）抓好中差生的辅导。
六、教师听评课制度相枣舌
课堂教学研究是校本教研的重心。
教师教学水平是教师专业能力中的核心。
为了推动我校校本教研的进一步开展，发挥同伴互助的作用，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，提高教师队伍的整体素质，从而提高教学质量。
特制定听课制度如下：
（一）听课量实验小枣舌
1、所有任课教师每小周2节（进入外班听课，所有讲课教师不得以任何理由推脱听课教师的听课），其余教师保证每小周1节。
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2、学校校长每小周听课不少于10节，教导主任每小周听课不少于5节。
（二）听课要求实验拐相枣舌
1、听课前了解研讨课的主题，带着问题做好听课前的准备。
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2、听课本着学习的态度，要善于从中吸取别人的优点。
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3、明确观察方向，进行有效的课堂观察。
4、听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、教学过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。
听课后要与授课教师交换意见。
集体听课要认真组织评议。
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5、听课时，听课教师要按时进入教室，听课中不评论，不中途离
场（特殊情况例外）。
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6、任课教师以本科为主，鼓励跨学科听课，并注意吸收其他任课教师的长处。
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7、听课，原则上应该先自行调好自己的课，不能因听课而耽误学生的学习。
（三）听课类型实验小枣舌
1、推门听课，为了使所有教师尽快适应教学工作，激励教师切实提高自己的教学水平。
学校将组织部分教师不打招呼随时进课堂听课，了解常态下的教学情况，及时指出问题，进行指导。
学校以定期和不定期的方式组织随堂听课。
校长、教导主任均采用推门听课的方式，其他教师可以提前向讲课教师打招呼沟通。
2、学校每学期统一组织两次公开课活动（学期初和期中检测后各一次，学期初以新教师的教学观摩为主），在统一组织的公开课活动中，相应学科的任课教师要提前调好课，积极参与。
课后学校要组织听课教师讨论并与授课教师进行交流，做好评课。
（四）检查评价：
每学期将教师参与听课情况检查存档。
七、课堂教学评价制度
课堂教学是一项最主要的学校教学活动，它是学校教学的中心环节。
随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。
以此促进新课改的实施，并促进课堂教学评价体系的完善，因此，特制订如下课堂教学评价制度：
（一）、观课形式
1、领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价。
2、每位教师每学期至少出一节公开课。
3、每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，教师参与听课和评价，听课教师认真填写《课堂评价表》，在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的。
（二）、评价办法
1、评价采取自评与他评相结合的方式进行。
强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。
2、实行多向评价。
除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。
3、评价方法多样。
采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。
4、评价不但要评教，而且要评学；
不但要注重结果，更要注重过程。
5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后在两天之内写出教学反思交于主管领导。
（三）、评价原则
明确评价的目的在于帮助师生改进教学，提高教育教学质量，评价要切合实际，既要重视过程性评价，又要注重终结性评价。
八、学生评价制度：
学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。
制定学校学生评价制度如下：
（一）、结合学校实际建立学生成长手册
依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。
（二）、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
（三）评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；
其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；
其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；
而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。
所以说，这三种评价都是对学生学业凶横机评价的有效方式。
（四）、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地
发展
所谓定性评价，它是对不便量化的评价对象采用的法。
运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。
长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。
如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。
促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。
教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
（五）、实行周、月、学期三段评价法
学生每周对自己的各种行为逐天评价，小组一周一评，班级每月进行月评，学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。
九、学习评价制度：
为了及时检验学生的学习成果，查缺补漏，调整教学思路，在教学过程中应该认真搞好测试。
1、语文、数学力求做到一单元一测验，英语学科根据实际教学进度进行阶段测验，其他学科根据需要进行测验。
测试的时间自定。
实验劲2、单元测验可以自制试卷，也可以利用其他学生自愿征订的材料的综合练习。
3、测验结束后，要及时进行试卷的批阅、讲评，根据测试情况认真分析，及时采取有效措施查缺补漏。
4、学校针对各学科的单元检测情况，每学期组织两次检查。
这劲拐十、集体备课制度：
备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。
为了适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定教师集体备课制度。
（一）、集体备课的基本原则
1、实效性原则：
研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；
2、全体性原则：
人人参与，真诚合作，资源共享；
3、研讨性原则：
围绕主题，深入研究，积极讨论；
4、经常性原则：
每周至少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。
5、互补性原则：
取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。
（二）、集体备课的基本过程
1、个人自备。
同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。
各教研组学期初填写集体备课计划卡。
2、集体研讨。
由中心发言人主备，教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识。
3、完成教学预案。
在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。
4、教后反思。
施教后对教学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。
教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。
备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。
（三）、集体备课的具体要求
1、定时间、定地点、定内容开展每次活动。
严格执行集体备课制度，按照固定的时间、地点进行活动，教研组长做好考勤记录。
以学科为单位进行集体备课。
2、强化集体备课的研究性。
各教研组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，提升教师的教学、科研水平。
3、突出教案设计的实用性。
教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用，对新教师和骨干教师应提出教案设计不同的要求。
教案中可以改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色。
4、激发教师参与的积极性。
教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。
要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。
（四）、集体备课的检评
1、把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把“书写教案”与“备课”区别开来。
检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。
2、加强对备课的过程管理。
学校教导处分月组织各教研组长对老师们的备课笔记（包括集体备课材料）进行检查，检查过程中及时记录各条建议，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。
3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。
（五）、具体课时教案的设计要求
1、每位教师必须提前至少一周备好教案，其他老师应结合自身教学和学生特点进行熟悉思考，并作适当修改调整，使之适合于自已的教学风格和本班学生的学习水平。
2、教案撰写应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重、难点，灵活选择教学用具和教学方法，清晰展现教学过程；
对可能出现的情况尽量作一些预设。
3、教学后记字数不作规定，应尽量务实。
4、设计教案时应对板书设计进行一定规划。
5、在课时教案中体现课堂作业的安排布置。
6、坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”。
7、教案书写字迹工整。
十一、教研管理制度
1、科任老师要以《课程标准》为指导，以人为本。
改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。
2、各科任教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。
3、坚持“互听互评”及教研“开放”活动，不断培养教研骨干。
4、鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。
5、学校将制定“优秀教师”、“学科带科人”评选方案，以鼓励教师向学者型方向发展。
十二、代课管理
1、教师由于病、事假或公差需调课时同时向学校办公室、教务处提出申请,凡属教导处安排教师的代课，由教导处统一下发代课单。
2、教师请假或公出三天或以上者,可以自行调课,也可以由教导处统一安排调课。
3、教师因校外偶发急事，或校内外突发急病，而不能履行请假手续者，教导外安排人代课（打电话请假亦可）。
4、凡因病治疗并经医院证明不能坚持上班者（三个月以内），教导处安排人代课。
5、凡法定产假、婚假、丧假者，教导处安排人代课。
6、旷工者除按有关规定予以罚款外，其代课金由旷工者支付
十三、教师的培训学习与研究制度验拐相枣舌
1、鼓励教师参加相关学科知识的自主学习。
2、根据上级有关规定及学校需要，有计划安排教师参加继续教育、岗位培训，专业培训，通过学习与培训，促进教师专业成长。
3、坚持任教循环制。
在小循环或大循环中，提高教师业务能力。
4、每学期安排“走出去，请进来”活动，让教师在活动中，借鉴经验，充实自己。
5、鼓励教师参加各种教学竞赛活动。
6、分层次抓好教研活动。
对不同资历的教师分别安排上考评课、研究课、模拟课、示范课等，在教研活动中培养骨干。
7、组织教师系统自学，支持、鼓励教师订教研杂志，让教师在学习活动中，不断提高教学理论水平。
教师在日常工作重要加强学习，多读书、及时撰写学习随笔。
准时参加学校安排的各种业务提高培训，培训结束后，根据个人的收获、理解，及时写出总结、体会，学校定期对教师个人学习笔记从数量、及笔记的内容进行检查。
实验小学集体备课制度
为进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，全面提高教育教学质量，统一各学科教学内容、教学进度和教学要求，解决教学工作中遇到的疑难问题，发挥集体的智慧和力量，根据县教研室2016年教学考研工作意见，制定我校的集体备课。
集体备课是提高备课质量的一种重要的备课形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势。
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