读《伊索寓言》教案Word文档下载推荐.doc
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认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
课时安排;
一课时
教学过程
一、导入:
同学们,请大家看看这个动画,请你们谈谈从这个故事中得到了哪些启发?
(学生自由发言),大家知道这个寓言是出哪里吗?
对,《伊索寓言》。
我们先看看《伊索寓言》的常识。
《伊索寓言》:
相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编,收集有古希腊民间讽喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,经后人陆续加工,以诗或散文形式发表,共350余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验及生活教训、总结,寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系,主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。
刚刚我们对《伊索寓言》里一篇寓言进行了解读,我们发现思考的角度不同,受到的启发也就不同。
不是有一句话吗?
“一千个读者有一千个哈姆雷特”,今天我们看看著名作家钱钟书先生他读《伊索寓言》有什么感受呢?
二、认识钱钟书
钱钟书:
(1910-1999),现代文学研究家、作家,字默存,号槐聚,曾用笔名中书君,江苏无锡人。
自幼受到传统经史方面的教育,同时不间断地对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅读和研究打下了坚实的基础,他的散文和小说都具有机智隽永的特点,特别是他的讽刺性长篇小说《围城》,妙喻连篇,刻画人物惟妙惟肖。
他的代表作有:
学术论著《谈艺录》和《管锥编》,散文集《写在人生边上》,短篇小说《人·
兽·
鬼》和长篇小说《围城》。
大家要注意,钱钟书的行文风格:
含沙射影、话中有话。
三、感知文本
寓言都是通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系,钱钟书借文中九则寓言联类引申,既提炼了九个故事的本身寓意,又赋予了新的意义,每一个故事所发生的新寓意都在讥刺某种一社会丑类。
接下来请同学们看到书中选择的九则寓言,大声朗读其中的一则你感兴趣的寓言,以分组抢答的形式,思考:
这些动物分别给我们影射了社会上哪种人?
(同学们,展示你们个性的时候到了)
分组抢答
理解九则寓言中的动物各喻什么人或什么行为,将动物与喻指对象相对应
1、蝙蝠A、比喻无自知之明的人。
2、蚂蚁B、比喻见风使舵想保持身份的人。
3、狗C、比喻下了台还想上去为所欲为的人。
4、天文家D、比喻靠给死人写文章抬高自己的人。
5、乌鸦E、比喻品质底下、妒贤忌能的人。
6、母蛙F、比喻嗜财如命、极端吝啬的人。
7、母鸡G、比喻自以为是和人比长处的人。
8、狐狸H、比喻缺乏职业道德以职业牟利的人。
9、狼I、比喻贪心不足得了益处反诉苦的人。
1(B)2(D)3(A)4(C)5(E)
6(G)7(F)8(I)9(H)
四、感悟主题
1、这些寓言故事十分生动形象,给我们很多启迪,钱钟书是不是简单的给我们分析这些寓言的寓意呢?
那钱钟书这位大作家通过寓言到底告诉我们什么观点?
(请大家齐读课文的最后一段)
观点:
《伊索寓言》不宜做儿童读物,认为寓言要不得。
理由:
因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。
2、为什么钱钟书会认为“《伊索寓言》把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了”呢?
或者说,作者引发他这种观点的契机是什么呢?
作者用了一个形象的比喻告诉了我们答案。
(请大家看到课文的前三段)
作者把人类历史比做人的一生,古代比做小孩子,反视现代为老头子。
理解这个比喻的意思,也就掌握了解读全文的钥匙。
小孩子简单、幼稚,相信是非定有公论,善恶必有果报;
老头子饱经风霜,历经坎坷,头脑就要复杂得多。
在现代社会里,是非颠倒,善无善报,恶无恶报的情形是常有的。
人类文明进步,在恶的一面,随着经验的积累,人也变得越来越复杂。
作者对每个寓言故事的“纠正”,通过联类引申,来洞烛世相,讲的就是现代社会的那些不良行为乃至丑恶现象,比起古老的寓言故事来,其手法是狡猾多了。
可见作者是以《伊索寓言》为依托,批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。
作者到底渴望怎样的社会呢?
作者呼吁净化社会环境,为下一代创造良好的生活空间。
3、刚刚我们分析了钱钟书的观点,文中还有其它人的观点吗?
卢梭的观点:
反对小孩子读寓言 理由:
会把纯朴的小孩教得很复杂,失去天真。
通常的观点:
认为是儿童读物 理由:
可以教给孩子一些做人的道理。
讨论:
你们同意哪种观点,为什么?
大家一定要注意,卢梭和钱钟书的这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。
《伊索寓言》早已成了世界名著,无论是儿童抑或是成人,都可以从中得到许多教益。
《伊索寓言》中许多故事,正如许多文学名著一样,有着不可限定的丰富的意义指向,作者从中读出如许新意,也正是源于它的这个特色。
《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头,是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。
五、拓展延伸
让我们借鉴钱钟书先生读《伊索寓言》的思维方法联类引申,也来重新审视少年时代就熟知的寓言故事,试着从中翻出新意。
《
鹤死鸡群》
一农人逮着了一只鹤,无处饲养,便把它放在了鸡棚里。
鹤在鸡群里,显得那么挺拔、高贵,一副出类拔萃的样子。
然而,不到一晌的工夫,鹤就有点儿蔫了,几天以后,竟死在鸡棚里。
鸡饲料鹤不吃,饮水器里的水它喝不下;
满眼都是异类,满鼻子都是异味;
想飞飞不起来,想逃逃不了。
农人关心的只是他的鸡和鸡蛋,哪管鹤的死活。
原寓意:
再优秀的人才也会被扼死在龌龊的环境里。
新寓意:
人才的引进和任用问题。
(让学生展开联想,自由发言,并且说说是从文中哪个地方而引发联想的。
)
同学们,一个寓言故事,从不同处着眼,可以有不同的解释,得到不同的启发。
正所谓“横看成岭侧成峰”,如何才能做到“识庐山真面目”呢?
我们应当“不畏浮云遮望眼”。
送给同学们一句话:
读书的目的不是尽信书本,而是促自我思考,敢于发出自已的声音,表达自己的见地。
六、片断练习:
放飞想象翅膀编写寓言故事。
请同学们结合现实和社会写一篇寓言,让其它同学猜一下你的寓意。
教师指导:
如何进行寓言写作呢?
我们应从把握其文体特征入手。
寓言是以假想的故事或通过对事物拟人化的描写,来说明某种道理,以达到教育和讽刺目的的一种文体。
因而,写寓言一定要把握其体裁特征:
编生动的故事,设诱人的情节,表现有教育意义的主题或深刻的道理。
因为寓言的主人公既可是人,也可是物,所以写作时要借助夸张、拟人、对比、比喻等修辞手法,借此喻彼、借远喻近、借古讽今、以小见大,像《愚公移山》《郑人买履》《伊索寓言》那样,力求有故事,多趣味,见道理。
七、课堂小结:
从某种意义上说,文章给我们上了一堂生动的社会课。
文章的字里行间折射出学贯中西的学者的睿智,然而睿智又是来自对生活长期的细心观察与思考,希望同学们要作一个生活的有心人。