常用的小学英语教学方法Word文件下载.doc
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步骤/方法
1.建立良好的师生关系，架设感情桥梁
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。
在课堂教学中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。
两千多年前孔子曾经说过：
知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
师生关系融洽时学生就能"
亲其师，信其道"
，乐学之。
当然要想让学生"
乐学"
，教师先要"
乐教"
。
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。
所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
教师爱学生越深，学生也敬老师越深。
老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的"
闪光点"
，并加以肯定和鼓励。
要常说：
OK！
Good！
等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。
如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。
这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使学生学习成绩不断提高。
2.宽容学生的过失，促进教与学的和谐
对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。
教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。
宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。
有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是满满的数学题目。
我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。
我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后,我很坦然的笑对学生说:
"
Ihavecleanedtheblackboard;
haveyougottenreadyfortheclass?
这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:
Yes,weareready."
接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。
3.用真诚拉近距离，增加师生信任
在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。
有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。
无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。
我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。
教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。
当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用；
当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。
课堂上这短短的一瞥确实能达到"
此时无声胜有声"
的效果。
师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
4.运用多媒体创设情境，激发学生兴趣
当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。
在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
例如在《Howareyou》一文中，有Howareyou？
Fine,thankyou!
I’mnotbad!
’mnotsogood!
等新句子。
在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。
让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用Howareyou？
并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。
这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。
5.精心设计课堂活动，轻松学习英语
结合教材创设情景，寻找学生兴趣点现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。
因此，英语教学必须从学生的生活出发。
小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。
这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。
例如教二年级有关"
Animals"
这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。
而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。
一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。
整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是"
课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓"
只有通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，才能提高英语课堂教学的质量。
推荐一些适合小学英语教学中用的小游戏,有趣的教学方法吧
最好是二三年级的小学生课堂上常用的,生动,特别吸引学生注意力的.
最佳答案
1、“碰地雷”：
在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。
用此法不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去！
有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
2、补全句子：
在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。
比如：
mynameisrebecca.可让学生补rebecca、isrebecca、nameisrebecca。
这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、、此呼彼应：
（1）全班学生坐在原位。
（2）教师描述一些事物，如果的是对的，例如：
Thedusksareswimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
（3）做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。
（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。
（5）变化：
Thebikeiscoming.或Acatcanrun.等。
（6）作用：
可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球：
（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
（2）教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
（3）教师突然停下，问一个学生：
“What’sthenumber?
”该学生应该答，“Nineteen”。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
（4）哪组学生得分多，就为胜者。
教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：
”学生应答“Seven”或“Fourplusthreeisseven.”（6）作用：
操练数词和加法运算句型。
5、加减连算：
（1）学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分
（2）由A组第一个学生先出题，如：
Fiveplusfive……B组第二个学生必须立即回答：
Fiveplusfiveisten.然后由该生再接下去，如：
Minusfour,A组第二个学生再接着答题Tenminusfourissix.如果讲错，该组就扣分。
（3）数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。
（4）变化：
教师可让一个学生把所念算式写出来：
5+5-4+8……（5）作用：
操练数词和加减运算句式。
6、将错就错：
（1）学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：
Thisismyeyes（有意讲错）那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：
Thisismynose.
（2）如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
（3）变化：
教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：
Thisismypencil.学生则指着自己的铅笔说：
Thisismypen.
（4）作用：
巩固单词，操练句型。
7、各就各位：
（1）教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。
（2）让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
（3）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（4）教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturdayafternoon.Thepupilsarecleaningtheirclassroom.Theteacheriswiththem.（“Teacher”站起来）Look,WangHaiiscleaningthewindow（WangHai站起来）。
可编排其内容，如AttheZoo或InthePark.（6）作用：
培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
8、滚皮球（适合初学英语的学生）
目的：
检查学生对字母顺序的掌握程序。
规则：
1.主持人手拿皮球站在圈内。
2.主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。
接球者必须说出其听到的后面的一个字母。
主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
9、找朋友
检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。
1.准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。
2.选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。
3.教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。
10、猜一猜
检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。
1.将学生分成若干小组。
2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。
3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。
11、点名
检查学生听字母的能力。
1.准备好字母卡片。
2.要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。
3.教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：
“HereIam.”
4.加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。
12、聋哑读字母
检查学生对元音字母的掌握程度。
1.组织学生反复背诵26个字母。
2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；
B，则举起左手；
I，就用手指向自己的一只眼睛；
U，就用双手一起指向教师。
3.出错者，退出游戏。
13、Buzz（马兹）
检查学生的辨音能力。
1.学生坐在位置上或围成一圈。
2.选定一个字母，如Aa[]。
3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[]这个音素的字母，必须代之以Buzz。
也可增加字母数量，如Aa[]，Ee[：
]等等。
4.出错者，退出游戏。
看谁能坚持到最后。
14、“warmandcold”
在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；
当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。
15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。
我也有几个呢~~希望有帮助
16拍手。
先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。
（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
17接龙。
由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。
）
18前进。
地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜
游戏与小学英语课堂教学
一、游戏的作用
1.促进智力发展
智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点——形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。
（1）促进儿童记忆力的发展
游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。
如：
我在教PEP教材Book2,Unit2的几个单词：
grandfather，grandmother,man,woman时，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并设计让一学生表演grandfather,grandmother,father,mother等，全班同学问：
Who'
sthatman/woman?
另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
（2）促进思维能力的发展
在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。
如在讲授Book1，Unit6,“Howmany...?
”这一句型时，我设计了这么一个游戏“Howmanytriangles?
”，“Howmanysquares?
”让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。
又如：
我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：
以单词“picture”为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）：
1.Ihaveapicture.2.Really?
MayIhavealook?
3.Whatcolourisit?
4.It'
sred，pinkandblue.5.Isthisyourpicture?
6.Yes,itis.7.Howmanypicturesdoyouhave?
8.Ihavetwopictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
（3）促进儿童表演力和创造力的发展
小学生有丰富的模仿和创造潜能。
这都要教师平时耐心的去培养。
英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。
也是训练学生运用英语的好方法。
在教PEP教材第三册Uint5：
Whatwouldyoulike?
I'
dlikesome...句型时，可以这样设计游戏：
让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品（oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables.etc）的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的“摊位”上自由的购物。
这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。
（4）促进儿童想象力的发展
爱因斯坦说：
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。
因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
在教Isthis...?
句型时，由一个简单的“0”引发的guessinggame中，有的学生会猜：
Isthisanapple/aneraser/anose...?
有的学生甚至会问：
Isthisa时钟/鸡蛋等等。
在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了句型。
2．开发非智力因素
苏霍姆林斯基指出:
儿童是用情感认识世界的。
这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度,学习动力等情感因素.游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。
这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在英语教学中发挥巨大作用。
同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来给教学有力的推动。
3．提高口语能力
在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。
在Book3,Unit3，Myfriends这一单元的复习巩固课中，我利用课件设计了“神探柯南”的游戏，首先我请几位学生当警察，另外一些学生当过路人，接着课件播放：
一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶，老奶奶伤得很重而肇事者逃现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位青年。
顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：
Heisaman.Heisstrong.Hehaslongblackhairandbigeyes.Hehasabignoseandabigmouth.等等。
全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。
4.降低学习难度，突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。
游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数概念的句型，像形成一种心理定势：
每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘记在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异，较好的掌握了生重难点。
二、英语教学中游戏运用的方法
1.用游戏组织教学
课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程。
这种组织活动就可以借助游戏。
如在课开始前，我们可利用stop--go游戏（由6-8名学生组成各个小组，形成一个群体，教师发出go的指令，学生开始没有规则的走动，几秒后教师发出stop指令！
大家停止走动，位置最靠近的几名学生开始就各种话题进行交谈。
）代替传统的师问生答千篇一律的形式。
又或：
在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏，如：
在教学1-10数字时可通过全班做jump5/6/11...times游戏，即活跃了气氛，激发兴趣，又为新课做了心理及知识上的准备。
在练习阶段，单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，因此，可利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望,让学生在游戏中进行交际性的语言训练,最终达到运用语言的目的。
课间也可让学生自己组织玩卡片游戏，帮助组织教学，调节课堂气氛，放松学生紧张的大脑，以便为一步更好地学习打下基础。
2.用游戏引入新授知识
用游戏引入新授知识。
字母是和单词是学好英语的基础。
在教学26个字母时，可用followme，who'
smybrother?
等游戏引出26个字母。
在低年级的单词教学中教师可充分利用神奇的“Magicbox”,引出文具、动物、水果等等的单词。
用游戏操练新授知识。
语言是一种交流工具，学习了新的语言后，可利用游戏让学生尽快的掌握运用。
如在学习：
Areyou...?
句型后，可让学生进行猜人、猜年龄、猜性别等游戏，学生往往兴致盎然，起到了很好的操练效果。
用游戏巩固新授知识。
在教学单词时，可以把同类词用歌曲游戏的形式结合起来复习。
如用教唱Whatisthis?
来复习文具、动物、交通等单词。
学生边唱，边演边问答，多种器官联动，即提高了复习效率，又活跃了思维。
三、英语教学中游戏运用应注意的问题
1.游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。
2.游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
3.游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
4.游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
5.游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。
6.教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。
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当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，
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