常用课程导入方式Word格式.doc
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3、设疑导入法:
根据课堂要讲授的内容,精心设计有关的问题向学生提出,以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,调动学生思维的积极性、主动性。
提出一个有关重难点的问题,边讲边抽丝剥茧。
4、作用导入法:
讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家,以激起大家的学习欲望。
基础课的绪论,直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:
讲课前,教师依据要讲的内容,先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作,造成浓厚的情景氛围,激发学生的情感,把学生的思想感情带入课文所描写的情景中,引起学生的共鸣。
实训性质的科目,可以先创设一个必要的环境,增强真实感。
6、铺路导入法:
所谓铺路,即根据所学的内容,先回顾、复习学过的旧知识,并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥),然后过渡到所授知识的讲解上。
由解剖、生理等科目入手,有人体的基本结构引发出疾病的特点。
7、比较导入法:
所谓比较,就是根据新旧知识的联系点、相同点,采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比,有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入,找出异同点,既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:
教新知识前,先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行,先给一些疾病的图片,让学生有直观的认识,然后导入课程内容。
9、实验导入法:
通过实验导入新课。
基础类课程可行,先完成一个小实验,然后引出课程内容,类似血型测定等。
10、作业导入法:
先根据新授课的内容和目标,布置一定的作业,以引起学生的注意,学生经过思考做不出来使学生产生压力感,他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业,让学生在听课中,自行找出作业的突破口,课程中不能把内容过多表明,留有思考余地。
11、提问导入法:
通过口头提问导入新课。
营养支持,可以先提出减肥相关的问题,引起兴趣然后导入课程。
12、课题导入法:
直接分析课题的含义,以此导入课文内容的学习。
绪论都可用,点明绪论的含义,然后介绍具体内容。
13、故事导入法:
选取寓意深刻、幽默轻松的故事,通过讲故事的方法导入,语言铺陈渲染,绘声绘色,是学生喜闻乐见的形式。
人文关怀类科目可用,由故事导入也能增强记忆。
14、布障导入法:
在讲授新知识前有意设立小小的障碍,使学生产生“愤”、“悱”的心理状态,“心求通而不得,口欲言而不能”。
15、目的导入法:
讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚,以取得学生配合。
16、直接导入法:
开头直接点入课题。
17、间接导入法:
由相关的问题导入新知识的学习。
18、归纳导入法:
通过对所学知识的归纳总结导入新课。
19、切入导入法:
抓住要学内容的某一重点或难点,单刀直入,直插课文精彩部分。
20、迂回导入法:
先解决一些容易解决的问题,然后再触及教学的重点和难点。
21、兴趣导入法:
以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。
22、实践导入法:
通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。
23、悬念导入法:
悬念,即暂时悬而未决的问题,能够引起学生对课堂教学的兴趣,使学生产生一种欲求其明了的心理状态。
教师要善于结合所讲内容,根据教学目标,把所要讲授的问题化为悬念。
24、讨论导入法:
上课组织学生讨论,以启发学生的思维,集中学生的注意力。
25、摘录导入法:
讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子,然后过渡到全文的讲授,这样可使重点、难点突出。
26、游戏导入法:
上课先组织学生做游戏,再导入新授知识的学习。
27、奇闻导入法:
通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。
28、歌谣导入法:
歌谣,特别是儿歌,是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。
课堂教学中有目的地引进一些儿歌,并加以诱导,可发展想像力和思维能力。
29、谜语导入法:
上课,先让学生猜谜,再导入新课。
30、诗词导入法:
我国是诗词的国度。
诗,可以兴,可以恨,可以怨。
用诗歌来开头,可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入,可以引用古今中外现成的名诗、名句,也可以自己编写。
31、歌曲导入法:
可使学生心情愉快地投入学习,有利于发展人的智力。
32、图画导入法:
通过图画导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣