读《和教师的谈话》有感Word文档格式.doc

读《和教师的谈话》有感Word文档格式.doc

《读《和教师的谈话》有感Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《和教师的谈话》有感Word文档格式.doc（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课堂上的生活、教师的威信、知识的巩固、补差以及他教学和发展的理念。

赞科夫认为，所谓的课堂上的生活，即教学和生活的联系，但是人们常常把这种联系理解的很狭窄、片面。

如：

“把知识运用在生活实践中”，但其实不然，他认为教学与生活的联系应该是从精神层面来理解生活，是一种与科学生活相对的生活。

诚然，现在的教学都在提倡知识要与实践相结合，把知识运用于实践才是真知识。

我想在这过程中我们不能忘记学生作为人的本身该有的精神生活。

对于语文课来说，我想是最容易走进学生精神生活的。

阅读课上，我们可以创造适当的情境，让学生静静地去想，激发他们的思想感想，所有的文学作品都应该能够是学生在精神上产生共鸣的。

在此基础上我们再来谈一些词汇、阅读技巧等，或许能收到事半功倍的效果。

我们教师应该注意，儿童是有精神需求的，课堂，也该是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。

赞科夫认为，教师的威信不应该靠虚假威信，比如一些纪律措施，这些只有助于维持表面的威信，他认为可以要，但是更应该注意：

儿童发展的积极性，独立活动的能力，这些有助于巩固教师的威信。

其次，上课高涨的情绪也有利于教师树立威信。

作为低年级教师以及班主任，如何在一群7、8岁孩子中树立威信是我一直在思考的问题。

原来我认为威信离不开狠，离不开凶。

久而久之，我发现那些被我凶过狠过的孩子开始对我敬而远之，而这并不是我想要的那种师生关系。

慢慢地，我开始研究每个孩子的特点，抓住他们的优点来发展他们的积极性。

比如一个孩子爱劳动，我把他发展成劳动委员，渐渐地，他变得积极起来，当然也包括了学习方面。

在我一点一滴的表扬中，他还经常来找我说说卫生方面的事。

这种“朋友”式的师生氛围在班级已经慢慢形成。

在此基础上，我也通过精心备课，挖掘教材，以饱满的情绪上好每一节课，想要学生高度投入你的课堂，教师就应该首先高度投入课堂，这样也能够潜移默化地影响学生，学生喜欢上你的课，当然会更加尊敬你。

我想这一切说白了就是一个字——爱。

树立威信的前提就是爱学生，而不是要求学生。

关于知识的巩固，赞科夫认为知识的广度促进知识的巩固。

这种广度不单纯意味着知识的范围很宽，最主要的是知识之间的联系。

这样的广度能促进学生的发展，同时也能促进知识和技巧的巩固，而不必是单调的复习。

如果一个人深入思考所读课文的内容，那么虽然他没有努力去记住材料，而材料却很容易地印入并牢固地保存在记忆里。

因为学生在脑海里已经形成了一种知识的体系。

所以，我们在复习的时候，正好可以帮助孩子建立一种知识的体系，形成知识与知识之间的联系。

复习不是单纯的模块复习，不是枯燥的题海战术。

而是唤醒学生以往知识与新知识之间联系的过程。

对后进生转化工作，赞科夫认为并不是在后进生身上倾盆大雨式地布置语文和数学的操作性习题，而是花大力气在他们的发展上不断下功夫，从而使他们在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。

对于后进生转化这个问题，我想是每个老师都头疼的问题，大量重复性地做题也是绝大多数老师正在采取的措施。

因为绝大多数老师包括我认为后进生学不好的原因主要是接受能力比较差，需要再次或者三次四次重复地做题。

可是我们得到的结果却经常不尽如人意。

赞科夫认为的要在学生发展上下功夫。

学生的发展不仅仅是智力的发展，还包括了情感、意志、性格等的发展。

所以在对待后进生转化的工作上，我们教师首先要了解研究学生成绩薄弱的原因，然后晓之以理，动之以情，导之以行，耐心地做好转化工作。

教学包括了教和学的方方面面，我们教师也应该认真研究、琢磨这方方面面。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。