浅谈及时反馈和适当评价对学习动机的激发文档格式.doc

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内容摘要：

动机既给人的活动以动力，又对人的活动方向进行控制。

因此，培养好学生的学习动机，将对我们的教育工作有着事半功倍的效果。

在学习，工作中发现：

及时反馈和适当评价能够激发学生的学习动机。

因为当学生知道学习指导后，能够看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；

知道老师对自己的评价后，又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。

随着新的《课程标准》的实施，更加唱响了学生学习动机的培养，因为动机既给人的活动以动力又对人的活动方向进行控制。

因此，培养好学生的学习动机，将对我们的教学工作有着事半功倍的效果。

在教学中，我一边竭尽所能的传授知识，一边虚心的学习前人经验，不断尝试摸索，发现：

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机：

适当的评价，能让学生看到自己的进步，增强其自信心。

在这一点，美国心理学家罗斯和亨利有着非常权威的论证。

下面我就我的做法谈一谈：

及时反馈和适当评价对学习动机的激发作用。

我们的教学反馈不外乎是：

课堂质疑的反馈、课后练习的反馈和考试后的质量分析反馈。

反馈的内容时教师对学生作业的校正，学生的自我检查及学生间的相互检查。

这些反馈，我都尽可能早的去告诉学生，使学生知道什么是正确的学习结果。

俗话说的好“打铁要趁热”切忌：

千万不可延误反馈的时间，等学生对学习的内容淡忘了，再做反馈，学生往往会有不知所云的感觉，教师再急、再累，效果也是不理想。

此外，我除了及时地反馈知识掌握的正误外，更加注重学习目标的反馈。

不仅使学生了解自己是否达到了目标，而且要使学生知道自己离目标还差多远或是怎样偏离了目标。

这样，学生不仅明确了正确的知识，也让学生学会了如何正确的学习知识、运用知识的方法，今后如何朝着正确的目标努力。

例如：

每次考试后我都要将考试情况做及时、细致的反馈，存在的共性问题，课堂上一齐分析，讲明白，使学生知道自己是如何做对的，或是怎样弄错的，错在哪里。

对于个别现象，课下做好个别辅导，帮助他们分析导致错误的原因。

尤其是对考试成绩不理想的学生，不单单地看其分数高低，而是从他学习的每个环节上，知识难易程度上着手分析，引导他们发现自己的进步，并给予及时的表扬，增强其自信心，而不至于使他们看到学习成绩后绝望，产生破罐破摔的念头。

记得，去年此时送走的毕业班中有个学生王明明，因为英语成绩不及格，再加上老师无意中说了一句“这孩子学也没用”被他听到，于是他便想放弃学习，一连四天没上课。

作为班主任的我便主动出头解决，对其进行家访。

我先仗着他对我的好感（我自接班来从未讽刺过他），批评了他，让他认识到自己的错误。

然后与其谈心，使其明白继续学习的好处，再从我的数学教学入手，指明他课上良好的表现，提到他前些日子作业处理的巧妙之举，以及这次数学考试取得的佳绩等，使他看到自己的优势，相信自己的能力。

最后，还教他几招巧学英语的方法。

并诚心诚意的告诉他，如在其他学科上遇到困难，不好意思问别的老师或同学，可以问我，我有问必答。

终于把他说动了心，又鼓起勇气回到学校上课，经过努力，他以数学优、语文良、英语合格的成绩升入中学，全家人都非常感谢我。

上面的例子不仅说明了反馈对学生学习的促进作用，同时也反映了对学生学习结果的评价。

这评价不同于一般的成绩评价，而是学习态度和学习目的的分析，对学生的学习也产生了很好的影响。

记得在高等教育自学考试的《普通心理学》的学习中，佩齐的实验告诉我们：

“不同形式的评价对学习的影响是不同的。

教师对于学生的作业除了给予分数和等级外，适当的增加具有针对性的评语，是相当有益的。

”于是在学生的作业本上、试卷上都有简短几句评价。

这看似不起眼的一两行字，却有很大的威力，它大大调动了学生的学习积极性、主动性，同时也拉近了我与学生的距离，师生关系也更为融洽。

而且这一切我都力争做到面对面的进行，这样会更直接。

当面批改作业。

如发现错误，便当面指出，个别指导，必要时还要让学生口述错误原因，及时改正。

这样学生不仅知道错误何在，还清楚的了解自己是怎样弄错的，以后如何避免类似错误。

如若做不到面批时，我就用简短的鼓励性的评语与学生交流。

如在我班梁莹的作业本上写道：

“你的书写整洁，解题思路清晰，每次看到你的作业都觉得赏心悦目，真难得，忘继续坚持！

”在刘雪的试卷上这样写道：

“有几处错误是你粗心造成的，这次没能取得好成绩真可惜，希望你以后细心踏实。

”我见他拿着试卷着实拍了自己脑瓜两下，惋惜与自责全部写在脸上，以后他学习，作业、考试细心多了，高国琪最近学习进步明显，我在他的阶段评价手册上这样写道：

“最近发现你进步了许多，老师真为你高兴，希望继续努力，再遇到困难不要紧张，我们一起来想想看。

”

就是这样一句句发自肺腑的评价，不知扬起了多少学生的信心，换来多少无声的改变。

尽管这样批改作业要比一般的批改多花许多时间，但我乐此不疲。

因为它的效果明显，尤其能增强学生学习的信心，对学生的学习动机的激发会产生不竭的动力。

参考文献：

阴国恩等编著的《普通心理学》