浅谈如何提升小学数学课堂教学效率文档格式.doc

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以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。

课堂教学又应注重以下几个方面：

1、巧妙的设置导入

无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。

一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。

因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。

俗话说地好“兴趣是最好的老师”。

在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣,唤醒学生的学习内驱力。

激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。

但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。

巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。

巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。

比如在教学《能被2整除的数的特征》这个内容时，我先写出544这个数让学生计算一下，这个数能不能被2整除，学生通过计算知道它能被2整除。

然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被2整除。

学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。

“想不想知道老师是怎样做的吗？

那就让我们一起来学习这一课吧。

”我借机导入了新课。

可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。

只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

2、科学地设置课堂提问

“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。

教师巧“导”,能化平淡为生动,化腐朽为神奇,使课堂教学波澜起伏,引人入胜而教师的提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输入与输出的桥梁,是课堂教学的重要一环课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。

这就要求我们教师要精心设计课堂提问以保证每堂课都能收到预期的效果。

（1）设计的问题要难易适中。

教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摸到”，但是“不跳绝对够不着”。

（2）设计的问题要有层次性。

（3）设计的问题要选择恰当的角度。

这样，不仅使学生能够感觉自己参与了问题的探索而且能够使他们对于这个问题有更深入的理解。

总之，课堂提问要根据学生的具体情况进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的，充分体现提问的有效性。

3、大胆地创设情境

创设一个好的情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意。

创设情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。

它指出:

“要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的环境”。

我们要培养学生用数学的眼光看世界,用数学知识解决生活中的问题的能力。

学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。

4、多样化的作业

在素质教育的今天,新的教学理念,新的教材,新的教学方式和学习方式,赋予作业新的内涵——是促进学生理解和掌握知识与技能,有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展,有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。

为此,作业要以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式,以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容,以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。

新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。

所以,教师设计的数学作业,要“以人为本”,充分调动学生的主体性,促进学生的积极思维,适应每个学生的个性发展,使数学作业真正成为提高学生数学素养的有利手段和重要保障。

5、提倡自主性学习课堂

传统的课程教学，普遍存在主客体错位现象，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现。

所以要提高课堂效率,要把学生的眼光引向课外,让学生在活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,提高学生的实践能力和创新能力。

让学在现实生活中去发现问题和解决问题，而不是过早的给学生解难引路，这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。

例如在教学《平行四边形面积的计算》的时候，要求学生拿出统一规格的平行四边形以及刻度尺和剪刀，让学生思考看能不能利用已给的工具和已学过的知识计算平行四边形的面积，并且分组进行讨论，最后由学生给同学讲解，最终老师给出总结。

提高数学教学效率其次必须紧抓复习。

因为小学生平时学习本身就是潜移默化的，而复习相当于是对这学期学的内容的总结。

若放弃对其复习，必然导致学生忘却所有的知识点。

当然复习也必须把握尺度，首先要以基础为主，夯实基础后，再把灵活多变的一些知识点进行总结，这样就不会打击学生学习的自信心。

同时，复习数学时必须要配备相应的练习与测试，这对培养学生的动手能力、独立思考的能力以及计算能力，提高计算速度都很有帮助。

在数学教学的同时，把数学的枯燥变为生动的实践事物，使学生体会数学作为一门自然学科的重要性，提高他们的学习兴趣！

教学语言也必需情理交融，寓理于情，这样学生才能真正的学习数学。