如何培养学生良好的学习习惯Word文档格式.doc
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学生在自主探究的时候，有一些较难问题自己独立解决不了，就让学生在课堂上和同学们分组合作探究。
通过共同想办法，使问题得到解决。
凡是通过学生合作学习能解决的问题教师坚决不讲，都让学生通过合作探究来完成任务。
3、认真完成作业的习惯。
写作业时要用“心”去做，不能想别的事，尤其是不能看着电视写作业。
要认真审题，认真书写。
4、互相帮助的习惯。
几乎每个班里都有学习困难的学生，这部分人如果学不好，就会影响整体水平的提高。
这就要注重培养学生互相帮助的习惯。
通过“兵教兵”使学困生得到转化。
5、主动学习的习惯。
不用老师安排，学生就能有秩序地自觉学习，而且是心里想着学好，基本上能达到老师的要求。
只要将以上学习习惯培养起来，教学过程就会事半功倍，教学成绩就会名列前茅。
那么怎样培养这些良好的学习习惯呢？
三、怎样培养学生良好的学习习惯。
培养良好的学习习惯，方法多种多样，实践中我主要采用了以下方法。
1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。
对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。
那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。
再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。
2、“先学后教，先练后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。
不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。
其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。
从工作开始，我一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。
在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。
学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。
老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。
这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。
学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。
3、“有布置有检查有措施”。
无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。
课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。
这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗？
这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。
4、培养学生良好学习习惯要有一个“教－扶－放”的过程。
学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。
我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。
这样的习惯学生原来没有。
要对其进行指导，有一个“教－扶－放”的过程。
“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。
“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。
老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。
“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。
这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。
5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。
在我所任教的班级里，设有学科课代表。
每一排桌设一个大组长。
每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。
每一张桌子上设桌长。
其它同学为组员。
为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。
层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。
同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。
小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。
其他同学为一层。
这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。
学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
6、从心理上培养学生良好的学习习惯。
每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。
有的老师看到这种情况就说：
“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。
这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢？
有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。
对学习自觉的同学经常进行表扬。
这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。
自觉学习、主动学习的场面也就出现了。
四、培养学生良好学习习惯应注意的问题。
1、不要同时培养太多习惯。
有的人想一口吃成胖子，把所有的学习习惯同时培养，结果各个方面相互干扰，导致效果不好。
当然习惯培养太单调也不好，要在学生能接受的前提下，进行立体培养效果会好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的习惯培养。
学习习惯可以一个一个地培养，也可以同时培养几个，但绝不可以培养了这个忘了那个。
培养的习惯要经常运用，最终形成习惯网络，使我们的学生各个方面都有好习惯。
3、善待出现错题的同学。
在学习过程中出现错误在所难免。
如果出现错误就进行批评，就会在讨论和回答问题的时候装腔作势，假装会了，学生发言的积极性就会降低，就不敢说真话。
事实上回答出一个错误的问题正好提供了一个讨论的机会。
对他为什么会这样回答，根源出现在什么地方弄明白，对学生更有好处。
4、莫怕影响教学成绩。
在学生习惯培养过程中，短时间内可能会影响到学生的学习成绩，但一段时间下来，不但会赶上，而且还会超过原有的水平。
再说教学成绩并不比培养良好的学习习惯重要。
5、要相信学生的学习能力。
记得自己在上学的时候，绝大多数问题通过看书就能明白。
现在的学生又何尝不是这样。
有不少老师往往不放心，把问题放给学生怕学不会，怕囫囵吞枣，怕生搬硬套，因此不敢培养学生自主学习的习惯。
其实，这些耽心没有必要，学生自己学会的知识理解更深，自己学会的知识更容易溶入到脑海中的知识网络中去，更有利于知识的掌握。
6、培养学生学习习惯要有耐心，要有持之以恒的态度。
有的老师在培养学习习惯的时候，少则一节课两节课，多则一两个星期，学习习惯没培养起来就说什么“朽木不可碉也”，学习习惯不可能培养起来。
有那些时间还不如讲几个题管用。
甚至有人说培养学生学习习惯等于耽误时间。
这是一种急功近利的思想，是要不得的，是不科学的。
培养学生的学习习惯是一个长期的过程，短时间很难见效益，但是一旦培养成功，那么不但能提高教学成绩，更难能可贵的是让学生学会了学习。
《我们是共产主义接班人》简谱
继承革命先辈的光荣传统，
爱祖国，爱人民，
鲜艳的红领巾飘扬在前胸。
不怕困难，不怕敌人，
顽强学习，坚决斗争，
向着胜利，勇敢前进，
向着胜利，勇敢前进前进，
向着胜利，勇敢前进~
我们是共产主义接班人~~~
2
我们是共产主义接班人，
沿着革命先辈的光荣路程，
少先队员是我们骄傲的名称。
时刻准备，建立功勋，
要把敌人，消灭干净，
为着理想，勇敢前进，
为着理想，勇敢前进前进，
为着理想，勇敢前进~
Hualongke1说:
16:
55:
59深圳市福田区华强北深纺大厦B910，钟小姐，电话139023149760755-82624400
【注意】1.切记不要发平邮，运费不要到付
2.尽量发申通快递，不要发圆通、中通，这2个快递丢件率非常高。
3.邮费亲先支付，，将会有重要的社会效应，这是我们教学的根本所在。
浅谈如何指导农村小学生写好起步作文
云南省宣威市虹桥街道虹桥小学刘俊玲
联系电话：
15987487403
指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学生来说尤其如此。
这是一个多年来老师们共同探讨和关注的问题。
小学生起步作文就是练习把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
三年级是一个起点，然而对于从二年级升入三年级的孩子来讲，要让他们一下从写句子、写话或者从记流水账到一下要写成有模有样的作文，这是一个很大的坎。
如何才能写出内容充实、感情真挚、描写具体而又结构清晰的好作文呢？
这并非一朝一夕就可以做到的。
除了要有一个好的指导方法外，还要小学生们多写作文、多练笔，只有多写多练，才能把作文写得生动有趣。
农村小学生是一个比较特殊的群体，相较于大城市的小学生，他们受到的家庭教育、社会教育更差，导致他们的基础差、起点低、写作起来更吃力。
根据多年的教学实践经验，本人认为只有对这样的一个群体有一个深刻的认识，才能抓住问题的症结所在，“对症下药”，提高学生的习作水平。
所以，本人认为了解农村小学生的特点是非常有必要的。
其特点总结起来大概如下：
一、留守学生居多，因家庭结构的缺失，学生与父母交流的机会少，导致他们存在严重的心理障碍。
他们对习作存在害怕、自卑和应付心理。
二、某些学生受父母“读书无用论”的影响，对学习无兴趣，不思上进。
家长对老师的工作不予配合，未能形成合力扭转学生错误的学习态度及思想，导致这部分学生难教，而且易形成一个恶性循环。
三、农村学生的父母多数文化层次较低，除去为生计奔波外，所剩精力有限，有心辅导孩子，却无能为力。
这部分学生得到的指导较晚，较缺乏。
四、农村孩子，见闻受到限制，课外读物较少，上网浏览机会少，缺少语言的积累。
针对这些情况，我在不断借鉴别人的教学方法，并不断结合实际教学的过程中，总结得出了以下几点方法：
一、积累词汇，丰富语言
在语文教学中，应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，为习作积累必要的语言材料。
在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味，融会贯通，日积月累，不断丰富学生对词汇的记忆储存。
二、从模仿做起。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
要完成这一个过渡阶段，我们就要从模仿典型例子开始写起，逐步把别人的东西融合变为写出自己的作文。
这就需要学生不断的找书，找想关的例子来模仿，无形中增大了他们的阅读面。
这对于见闻少、语言积累少的农村孩子来说尤其重要。
阅读是写作的基础，广泛的阅读可以帮助学生积累写作素材，开拓学生的写作思路，提高学生认识事物的能力。
为此，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、杂志等，并指导学生摘录好句好段、写读书笔记等，为习作积累了丰富的语言。
三、注重兴趣培养。
兴趣是最好的老师。
为此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
我们学校有利用早操时间在全校师生面前朗读学生习作的习惯，既树立了典型，让学生的好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣也有很好的效果。
同时，在此期间老师要做到多鼓励、少批评。
三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。
这对学生来说，是一次大的促进。
当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。
因此，指出作文中的不足也是必要的。
在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。
在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。
当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。
四、多练多写，提高学生观察生活、写生活的能力。
对农村基础差的孩子来说，这是很关键的一步。
正所谓“勤能补拙”。
农村生活丰富多彩，而且更贴近自然，有很多美的素材可以写，学生缺乏的只是生活的洞察力。
如何从过去看似稀松平常的景象变成一篇很美的作文呢？
这就要我们通过不断的练习，提升学生对身边事物的敏锐触觉。
为此，我除了要求学生养成坚持每天写日记的习惯，凡是学生所见所闻所思所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要留心观察，有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。
渐渐的，我通过批改作文可以看到他们的进步了。
总之，我们作为乡村小学老师，要从农村实际出发，引导学生从模仿做起，留心观察生活，注意语言积累，养成多写多练等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们接受作文，爱写作文并写好作文。
参考文献
[1]李翠兰《模仿是小学生学习写作文的良好起步》
[2]黄群辉《他们输在起跑线上——关于农村留守学生学校教育的现状及思考》
[3]汤楠《浅谈三年级起步教学》
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