有效教学读后感Word格式.doc

有效教学读后感Word格式.doc

《有效教学读后感Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学读后感Word格式.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。

作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。

课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。

课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。

有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；

有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

以下是我的几点思考：

一、有准备的课堂。

如今从教快三年了，每次上课前我都仔仔细细地阅读教材，严格按照教材顺序一个接一个地进行教案设计。

但是还是看到学生的作业出现很多错误，所以说，备课备课，原来并不容易。

1.理解用好教材。

教材是知识的载体,编写者是从一个普遍适用的角度去规划编排体系和呈现形式的,对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性,肯定不是最适合的。

因此,首先要有这样一种态度:

尊重、理解并用好教材,这是备好课的前提,在尊重基础上发挥与创造,在理解基础上补充与改变,这是备好课的需要。

确定重点,找准难点并精心设计教学策略,是备课的重心所在,稍有偏离就可能导致课堂的低效甚至无效。

2.了解学生特点。

美国心理学家奥苏伯尔说过:

“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我们将会说,影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。

我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。

”关于这个方面要谢谢师傅和有经验的老师们，对于不同知识接受能力的学生要设计不同的问题，比如一些简单的字词问题，就设计一些接受能力较差的孩子来回答，这样有助于提高他们的自信心。

而难度大的问题，就要叫一些能力较强的孩子回答，用来提高各方面的能力培养。

3.准确定格自我。

备课必须以自己能依此上好课为前提。

每位教师的知识结构、个性品质、思维品质以及经历、经验都自有特点,生搬硬套或盲目仿效必将事与愿违,教师必须有一个完整和清晰的自我认识,从自身的实际出发,扬长避短,取长补短,形成适合自己的风格,进而发挥教材、教师、学生三者的最大作用。

比如同一节课，不同的老师讲起来就会有不同的风格，记得部里曾经进行“同课异构”的教学活动，每个老师对教材不同的解读，加上独特的个人风格，让一节课呈现出不同的效果。

4.重视课后反思。

三、教学反思——有效教学的保障 

思考是一种好习惯。

我们教师值得、也更应该去思考。

考尔德希德说：

“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：

经验+反思=成长。

这一公式让我们看到了反思的重要性和必要性。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。

诚如赵国忠老师在《有效教学最需要什么》一书中如是说：

教学反思，是教师对所授课程的一种补充，它是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

近年来，不少研究者认为，实施反思性教学是有效教学的重要保障。

那么，我们教师究竟应该在哪些环节上反思，如何反思才能真正起到促进教师专业发展的作用呢？

值得我们反思的环节随处可见。

上课之时，根据课堂情景，即时发现教学问题，检测教学效果，调整教学方法；

批改作业之际，梳理学生出现的问题，看看教学过程中有没有遗漏和疏忽，作业布置的难易程度、量的多少；

听课之后大家一起说说，评评；

看到一些文章，想想自己的教学，人家的理论是否适合自己班级的教学，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新发现，还可以作怎样的改进。

教学反思于我们的生活中随处可有，随时可行。

审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学法中的低效或无效的问题进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学，以此引领学生最佳发展。

作为教师，我们的反思要做到以下几点：

第一、持续不断。

我们要将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作中。

只有将反思渗透于教育教学全过程，从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性。

第二、读思结合。

对于教育教学工作中出现的问题，教师不是单纯的冥思苦想，而是以书籍作为思考的后盾。

第三、以写促思。

教师不仅要勤于思考、善于思考，还要能及时将所思所想写出来。

停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，这就需要教师拿起笔将所思所想记录下来。

在写作、整理的过程中，教师会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。

教师只有不断反思，才能不断成长，才能真正实现有效教学。

有效教学最需要什么？

这不仅需要我们去解读、探索新的教法、学法，开发新的教育资源，而且还要运用新的理念去活化自己的角色。

怎样进行有效的课堂教学，是值得我们不懈追求的核心问题。

我坚信：

只要我们付出努力去研究有效教学，我们就一定会营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！

我们的课堂教学也将会达到最优化！

反思是教师专业成长的核心因素。

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程,从理论的高度重新认识一些教学现象,明优缺知得失,谋求改进提高。

5.不忘育人关怀。

课堂是学生成就道德的一块园地,让学生在学好知识、增进能力的同时,收获理想的情感、积极的态度和正确的价值观也是备课的重要方面。

备课中,我们要根据知识点和课堂情境特点有意设计,有机渗透,如春风化雨,润物无声。

二、讲台哲思 

1、导入设计：

“万事开头难”。

说书有开讲，小说有开篇，相声有引子，戏剧影视有序幕。

那些巧妙合理、引人入胜的开讲、开篇、引子、序幕，一出现就能抓住听众和读者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。

上课开始有一个好的开头，能够启发思维，一下子就把学生“抓”住。

要根据实际情况灵活运用。

“开头”的方法尽管不同，但最终的目的只有一个：

最大限度地调动学生的学习积极性。

2、结语设计：

民谚有云：

“编筐织篓，全在收口。

”既有引人入胜的开头，又有恰到好处的收尾，才是完整的一堂课。

精彩的结尾会对教学内容起到画龙点睛、提炼升华的作用。

以前我在上课的时候也不十分注重课的“开头”和“结尾”，不仅没有在课堂的开始吸引孩子的注意力，而且也没能让孩子们对知识有一个整体的印象。

现在才知道那是犯了很大的错误。

我们每位教师都要养成有“头”有“尾”的上课习惯，这不仅可以激发学生学习的积极性，还能提高教学效果。

三、语言魅力——逆话顺说 

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作为互勉自励的箴言，一直被人们所称道。

大凡药类，恐怕以味苦者居多。

但即使药再苦，对于懂得“利于病”的大人们来说，也能屏气皱眉地吞下去。

但于孩子们却不然，哪怕病势再重，一尝药苦，便百般不吃。

结果呢，或哄、或灌、或骗，药虽吃了，却折腾再三，很不舒服。

为了改变药之苦味，不知从何年何月起，汤剂调以红糖，丸剂封以蜂蜜，散剂装入胶囊，片剂镶上糖衣。

于是，苦药变甜，成人和孩童皆可坦然下咽。

甜且治病。

老师批评学生的用意都是好的。

学生一旦有了毛病、犯了错误，老师从对事业、对学生负责的角度出发，坦诚告诫，单刀直入，备陈厉害，使被批评者脸红心跳，热汗淋漓，心悦诚服，这当然不错。

然而在有些时候，尽管老师苦口婆心，入木三分，可听者不仅无动于衷，甚至还产生对立情绪，毫无效果可言。

从上述“药”的实际事例当中我们不难想到，批评学生也要讲求方法。

当然，耳提面命、大声疾呼有时是必要的，而更多的时候则应是和风细雨，婉言相劝，疏导启发，恰如良药未必都“苦口”一样，忠言也不必皆“逆耳”。

记得刚上班的时候，我的课堂往往很吵闹，我的性格比较急，如果学生没在我设想的时间答出问题，我会用很严厉的声音让其坐下，然后再找下一个，一直到答出这个问题，但是渐渐有些学生变得不敢说话，课堂变得沉闷。

后来师傅吴老师指出我的问题，于是我学着放慢速度，对用于回答问题的学生进行大力表扬，即使回答错误也给予一个肯定的鼓励的眼神，现在孩子们大多很喜欢回答问题，课堂也慢慢变得融洽起来。

有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。

兴趣是最好的老师，孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。

三、育人妙谛——课堂教学“管”什么？

教师要成为课堂的管理者和学习的引导者。

在课堂中努力做到——有疑问，创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉；

有讨论，学生畅所欲言，各抒己见，教师的任务是积极引导、热情鼓励、及时点拨；

有惊讶，释疑学生的迷惘，轻轻点拨后茅塞顿开，惊讶中有说不出的喜悦之情；

有笑声，气氛轻松愉快，学生思维活跃，教态亲切，学态自如，在幽默与笑声中完成教学任务。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

《学记》曰：

“是固教然后知困，学然后知不足也。

”对于我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。

有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。

我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。

教学是让学生高尚和聪明的艺术。

每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。

读书，使我明白了很多道理。

可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。

相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。