浅谈如何上好农村小学数学课Word格式文档下载.doc

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下面我就自己几年的教学实践经验，谈谈上好农村小学数学课的一点体会：

一、教学方法科学化教手段灵活化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。

目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。

因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

同时恰当地引进了现代化教学媒体使二者综合设计、有机结合，既能准确形象、生动直观地传播信息，又能及时地反馈学生接受情况，便于教师在课堂上调节教学步骤，构成优化组合的媒体群，使整个课堂教学充满生机，有效地提高学生的学习兴趣，这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效益。

如在上人教版《分数的认识》这节内容中，教学内容重点是教会学生理解单位“1”，我用的方法是：

结合教材中的图，让学生进一步明确，用分数表示的部分，单位“1"

的关系，说明单位“1"

和部分是可以转化的，关键是看把谁看作单位“1”，例如可以分别把1个苹果、4个苹果、一筐苹果、一车苹果、12颗糖果、8个香蕉、6块西瓜、15张圆形白纸看作单位“1”。

这样，在教学中渗透多种教学手段方式教学。

以便学生能更全面理解掌握本节知识重难点。

二、创设适合的教学情景结构，活跃课堂教学

一堂数学课要取得良好的教学效果，离不开教学结构的设计、教师的重点讲述、学生的预习、学生大量练习的巩固。

正所谓精讲多练。

学习总是发生在一定的情境中，问题也总是产生于一定的情境。

“学起于思，思起于疑。

”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。

创设数学情境是让学生提出数学问题的基础。

学生通过提出问题，再来解决问题，使得提出问题与解决问题形影相伴、携手共进，学生在解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题；

这样，提出问题与解决问题密切联系，学生在学习中不断探索，不断创新。

因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设，把学生的心理调节到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而活跃思维。

同时心理学研究证明：

儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。

教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生多种操作过程中，调动多种感官一起参加活动，促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起来，强化记忆和理解，探索数学知识发展变化的规律。

因此在教学中我十分重视练习的操作，充分发挥动手操作在学生主动建构中积极的作用。

同时也充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。

三、合作与自主探究学习的必要性

合作学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它可以活跃课堂学习气氛、培养了学生的合作精神和竞争意识、培养了学习能力，提高了学习效率以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。

在合作学习中，大家形成一种伙伴关系，优势互补，资源共享，在具有和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的科学素质。

交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。

当然，合作学习是以独立学习和独立思考为基础的，没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。

探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

通过合作探究学习，培养了人的合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。

所有这些都是创造性人才必不可少的基本素质。

新课程之所以提倡合作探究学习，就是因为合作探究学习是人才成长的必由之路。

人才链与人才群体崛起的事实就是非常有力的说明。

在数学课程实施上应注重自主学习、合作探究、提倡教学方式多样化，培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，从而促进学生的全面发展。

合作探究学习重视过程评价。

教师要把学生在探究过程中的独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围，不要以书面考试作为唯一的评价方式，要以发展的眼光看待学生的进步。

评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；

发现学生潜能，了解学生需求；

使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习的自信心；

激励引导学生发展；

形成生动、活泼、开放的教育氛围。

。

教师要强化激励手段，引导学生自主学习，合作探究。

激励能点燃学生心灵的火花，给学生以无限的信心和力量。

激励的效果是空洞的说教或居高临下的灌输所无法取代的。

如在教学人教版五年级下册的轴对称图形的特征的认识时，我就让学生经历自主探究、小组合作的方式教学，在让学生画对称图形的对面与对称轴时，我先让学生自主思考探索方法，在指名说出过程与画法，再让学生小组一起合作画完松树与小草称图形的对面。

四、培养学生的自信心

形成学生对小学数学知识学习困难的原因主要其实是缺乏必要的自信心。

知识表征不合理、必要的知识缺陷、领悟思维能力与启发式思维能力受阻、不具备全面的思维品质、消极的情感态度经验体验是形成学生对小学数学知识学习困难的主要原因，平时学习中表现在：

对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。

所以有意识的培养小学生足够的自信心在小学数学教学中之意义举足轻重。

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。

它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；

是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。

自信心是一个人人格健全发展的必备品质，自信心是一个孩子身心健康发展的前提，是学生形成正确人生观、世界观、价值观的必要心理素养，自信心是成才的重要条件。

而在生活中有相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

在对学生自信心培养的过程，我个人经验感悟觉得，

鼓励很重要，即使是孩子犯了错误也切忌披头盖脸的就冲孩子大发雷霆，也许就是不经意的话就会伤到孩子的自尊心，多鼓励她，她做得好或者自己有进步的事情，就多给她肯定，一定要说出来，比如她做完一件事，跟她说“你做得非常好”，“你真不错”、“你进步很快”、“你真能干”、“你真聪明”、“你真棒”，慢慢的让她相信自己是可以做好很多事情的　自己是有能力的，自己是被大家肯定的，自己是有价值的。

教学中，教师可以从以下三个方面做起：

（一）、评价要科学中肯，增强学生的自信心。

教师对学生的评价恰当与否是影响学生情感重要因素。

多作肯定性评价。

如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。

反之，就会情绪低落、自卑、自我放弃、缺乏信心。

为了增强学生的自信心，在评价学生作业完成情况时我都是先就学生的长处、优点给予适当的语言鼓励，然后再就不足之处作强调、订正与提醒，最后还勉励学生：

别灰心、继续努力、老师相信你一定能做到更完美的，会成功的。

随时做到科学中肯的评价，这样就不会打击到学生的自信心。

（二）、善于运用语言鼓励，培养学生的自信心。

称赞就像一缕冬天的阳光，能让身寒体冻的人们灵魂深处感受到温暖；

称赞就像一杯甜美的青稞酒，不管什么时间与地点，都越品越甘醇，称赞就像一片美丽的鲜花，让人心暖花开，对学生任何一点值得鼓励的细节、地方，我们都应该加以鼓励、肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。

适当给予学生信任激励，这将有利于增强学生的自信心。

　对学习没有信心时的学生，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。

就没有学不好的学生，在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

题目读错了，算式写错了，计算结果出错了，教师先表扬他的积极勇敢学习不怕错的精神，再对他说：

“下次细心点，继续努力，老师相信你一定能在进步中取得成功的。

”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件与希望，那么，相信他的“下次”总会有改进的。

鼓励的话语有：

“我相信你做得到的”、“我对你的有足够信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你能努力完成它”、“我知道你会处理好的”、“我自信你一定可以”……学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能勇敢正确流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，树立他成功信心，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

从而提高教学质量。

（三）、多让学生体验成功，使学生获得自信心。

在班主任工作中，在各节班会上，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生开发自己的潜在智能优势，开发内在的动力,在形式多样的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的舞台，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心，无论在学习、生活、纪律、自我控制能力方面的表现，都尽可能创造许多学生力所能及的自我表现的机会，使学生在各种活动体验中不断获得成功，从而感受成功的经验与魅力，同时让学生逐渐构建起个人的自信心。

总之，要想上好农村小学数学课，培养农村小学生的数学理解能力、运算能力、基础方法教学尤为重要，而真正做好这些，需要在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；

在教学方法上，要注意教学方法手段的灵活化，在教学课堂结构设计上，注重课堂教学情景结构的设计，注重活跃的课堂教学，注重预习的建议，注重练习的配置，在教学学生学习方法能力上，注重学生合作与自主探究能力学习的培养，在学生情感态度与价值观的培养上，注重学生自信心的培养。

让农村小学生从小培养敏捷缜密的思维能力、有效的学习方法、浓厚的学习兴趣、足够的自信心，为学好农村小学数学课作下良好的思想铺垫、创造强大的思维根基、提供优越的条件。