英语教学中如何提高学生阅读能力Word格式文档下载.doc
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中学英语新课程标准指出，在初中英语教学中“要重视培养阅读能力”在教学中，听﹑说、读、写自然是联系在一起的。
但通过“读”能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和自学能力。
笔者认为，为了培养和提高学生的英语阅读能力，可以尝试从激发学生的阅读兴趣，精选阅读内容，指导阅读方法和开展各项阅读活动几个方面去做。
初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。
不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。
应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，并提出对应的优化对策。
一，激发学生阅读兴趣。
利用好阅读指导课。
这是激发和培养学生英语阅读兴趣的主要途径。
因为学生在开始阅读时，常常处于盲目状态，遇到困难不知所措。
而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。
所以要求给学生讲授英语阅读的方法，如增加学生的词汇量利用词的派生、转化、合成扩大学生的词汇量，引导学生从上下文猜词义，巧妙运用同义互释法，判断推理法等。
并结合方法的指导，说明阅读的重要意义，让学生认识到阅读的重要性，引发他们求知欲望。
除此之外，还要善于挖掘阅读教材中的趣味性、思维性和知识性。
在阅读指导课上，教师可采用或简述书中大意或摘读文中的精采章节或提出书中的要点，或解释疑难词句等方法，做到语言生动诙谐，分析明了透彻，解释有说服力。
教材是以文本形式呈现的第一课程资源，也是学生听说读写能力训练的重要阵地。
合理利用好教材，加强英语阅读教学就显得至关重要。
课文阅读教材侧重于引导学生抓住课文的要点和中心，即着眼于文章的整体理解，这一教学过程充分体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，增强学生阅读的逻辑性和条理性，为课外独立阅读打下了坚实的基础。
二，循序渐进、传授阅读方法。
首先，养成正确的阅读习惯。
1、集中精力阅读，在阅读正文过程中最后不要停顿。
2、要控制自己不读出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。
3、遇到生僻单词尽量不去查词典，养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词再去查词典，这样就会更快的理解文章的内容，加快文章的阅读速度。
4、要以句子作为意义单位来理解，这有这样才能更好的抓住文章的正确意思。
其次，让学生掌握住常用的阅读方法，可以根据不同的要求选择不同程度的阅读方式。
英语常用的阅读方法有三种：
①扫描式（scanning）阅读方法。
这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法,通常也叫“寻读”。
②浏览式（skimming）阅读方法。
也就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，主要目的是为了获得足够的信息，以便回答有关文章主旨和大意的有关问题。
③细读（close
reading）法。
这是一种让学生理解文章细节段落大意及段落之间的关系，促进对文章篇章结构有更深层次的了解的阅读方法。
这样文章的脉络就会很快清晰、明了。
三，
合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。
在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。
原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。
所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片。
或者利用挂图，甚至录像VCD等。
使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。
而阅读中，则应立足课堂，活用教材。
阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。
比如，在教学八（下）Unit
3
What
were
you
doing
when
the
UFO
arrived?
时，课前让学生预先收集与UFO相关的信息，可以查看有关的书籍、电视电影，并与同学交流讨论。
阅读前，展示关于UFO的电影片断，展现图片，让学生看着图用下列词汇来描述UFO来临时的情景：
land，get
out
of，alien，while，surprised，anywhere，kid，right，run
away，happen。
阅读时对学生进行引导，让他们说出每一段的段落大意，并进行语句语篇的讲解分析，以使学生对文章结构有更清晰的认识。
阅读后则主要是及时对学生读语篇的理解程度进行检查，可以利用课文后附的练习，也可以自行设计，或检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，或检查学生对课文尝的理解。
使学生挖掘文中内涵，开展创造性思维。
四，融会贯通，积极开展各项阅读活动。
英语是一门实践性很强的学科，英语阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。
每学期举行两次读英语演讲活动，规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容，学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章，这样演讲起来便能自由生动，有条理且中心内容突出，以便达到良好的效果。
把阅读和听说训练结合起来，从而有效地促进学生的课外阅读能力。
教师在设计教学环节时，每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章，讲自己感受最深的事情，这样即锻炼了学生的口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。
另外，定期举办班级表演会。
学生阅读了某些优秀作品后，教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本，让学生表演，寓教于乐，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。
综合上述，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语，而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值，体验到学习英语的乐趣，进行广泛的阅读还可以提高教学效果，在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。
参考文献:
陈琦，刘儒德主编．《当代教育心理学》
符忠梅．《学生英语阅读能力培养之我见》3网校论文中心h
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