学科带头人培养计划文档格式.docx

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以邓-小-平理论为指导，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基矗

二、养目标：

面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。

使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。

1、学科带头人应发挥的作用：

（1）中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。

以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。

（2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。

在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。

把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性教学，改进教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展;

创造性地实施国家课程，努力形成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。

（3）在全校具有一定的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮助年轻教师，在全校同行中产生积极导向。

2、学科带头人应具备的素养：

（1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀;

（2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念;

（3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;

（4）富有教育智慧和教育机智;

（5）丰厚的文学素养和人文学科知识;

（6）具有一定的行动研究能力。

三、培养原则：

1.通识与学科相结合

2.集中与分散相结合

3.全面学习与专题研究相结合

四、培养过程：

理论研修——行动研究——反思总结（循环往复）

五、培养方式：

1.理论研修与学术沙龙

2.课例研究与现场学术观摩

3.反思性教学与行动研究

4.论题答辩与专题汇报

六、制度保障

1、内在制度保障：

（1）建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。

内容有：

①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记.

（2）建立教师个人“图书馆”和“资料库”。

①精读若干著作②订阅重要专业杂志（报纸）③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料.

学科带头人培养计划