新课标人教版六年级上册数学教案Word格式文档下载.docx
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刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位臵的方法的？
三、巩固练习
）
2
四、作业
完成教材练习一中的第1、2题
教后反思：
第二课时
教学海洋馆（6，4）
猴山（2，2）大象馆（1，4）
（3）解决第
（2）问题
出示要求
在图上标出下面场馆的位臵
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）
学生按要求在书上完成
C：
反馈练习结束
学生回答，利用投影展示。
3
教师简要介绍确定位臵的方法的重要作用。
如有关地球经纬度的知识等。
完成教材练习一中的7、8题
完成教材练习一中的3、6题
4
二、分数乘法
1、
分数乘整数
让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。
重难点、关键
分数乘整数的计算方法。
一、旧知铺垫
1、计算下列各题
1231733355101010141414
过程要求：
（1）写出计算过程。
（2）说一说分数加法的计算方法。
3332、想一想，能不能把改写成乘法算式呢？
141414
二、探索新知
（1）出示例1
根据题意，呈现示意图。
（2）根据题意列出解答算式：
2222+2+261111111111
26×
3=1111
（3）探索分数乘整数的计算方法。
26×
3=，说一说你是怎么想的？
1111
①学生在小组交流各自的想法
②小组讨论后反馈思维的过程和结果
2222+2+22×
36教师板书：
++===11111111611
③总结分数乘整数的计算方法。
A、学生口述分数乘整数的计算方法；
B、教师整理并板书：
分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。
2、教学例2
3计算：
×
68
（1）学生独立计算。
5分数乘法第一课时
（2）交流计算方法和步骤。
（3）比较计算过程，看一看哪一种更为简单。
9
33×
69×
6＝==884
33×
9×
6=84
（3）归纳：
能约分的要先约分，再计算。
完成课本“做一做”。
（1）学生独立完成，然后计算过程和结果。
（2）第3题，说一说你是怎样计算的？
怎样想的？
课本练习二第1、2题
课后反思：
分数乘分数
1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。
2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。
分数乘分数的计算方法。
理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。
教学准备：
实物投影
1、计算下面各题。
353312×
3215×
1241658
2、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。
（1）整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。
（2）能约分的要先约分，再计算
3、根据题意列出算式。
3
（1）一袋大米，每天用去千克，3天用去多少千克？
4
6
3
（2）某修路队，每天修路千米，5天修多少千米？
2
3（3）一辆汽车，每小时行驶全程的,4小时行驶全程的几分之几？
20
1、教学例3。
出示题目：
1问题一：
小时粉刷这面墙的几分之几？
（1）你想怎样列式？
学生回答，教师板书。
11×
54
（2）分数乘分数怎样计算？
11①×
表示什么？
11111经过讨论，使学生理解×
，就是求的是多少,也就是说把平均分成454545
份，取其中一份是多少？
③画示意图分析。
每小时粉刷这面墙的
111这面墙的的554
111③从图上可以看出，这面墙的的，是占整面墙的5420
111板书：
＝5420
④发现分数乘分数的计算方法。
⑤引导学生观察算式和结果，看一看其中的联系。
20
学生经过思考交流，不难发现其中的计算过程。
学生回答，教师板书补充其中的计算过程。
11
520
学生不难发现：
分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
7
教师可不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。
3问题二：
小时粉刷多少呢？
（1）引导学生列出算式
13×
（2）你认为计算结果是多少？
学生回答，教师板书
131×
＝=545×
420
（3）画示意图加以验证。
13注意：
画示意图时，要紧密结合×
的意义加以分析。
（4）总结分数乘分数的计算方法。
师生共同总结，教师板书：
分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。
1、教学例4
2、出示教材例题，学生简要了解蜂鸟。
2
（1）分钟能飞行多少千米？
3
①列出算式
32×
103
②学生尝试计算，教师巡视课堂了解学生计算情况。
完成后，选择两位不同计算过程的学生上台板演。
③强调：
（2）5分钟能飞行多少千米？
①学生独立列式解答，请一位学生上台板演。
②教师出示算式，学生判断可以不可以。
③说明分数和整数相乘时约分的方法。
强调：
整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。
完成例题后“做一做”
四、课后作业设计
完成练习二第3、4题
8
第三课时
练习课
练习×
43523452
3452714×
15×
5758515
2、计算
7355×
427×
331479过程要求：
（1）请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。
（2）集体反馈，学生评价计算过程。
（3）着重强调约分的操作步骤。
二、专项练习：
完成练习二第5～10题
1、第5题
（1）提问各算式的意义。
112433要求学生根据示意图，分别说一说×
、×
各表示什么？
结223544
果是多少？
（2）将结果写在书上。
2、第6题
（1）认真审题，弄清题意。
（2）分别说明三个问题各属于什么类型的问题。
（3）列式计算。
3、第7题
学生独立完成后，说一说你是怎样做的？
4、第8题
学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。
5、第9题
（1）学生判断正误，并说明原因。
（2）改正算式。
6、第10题
（1）学生列式计算，教师巡视进行个别指导。
（2）说一说你有什么体会。
三、课后作业设计：
1、计算。
3254736×
14×
5381512779
113455×
120×
24×
189225612
2、列式计算
51
（1）米的是多少米？
82
45
（2）千克的是多少千克？
712
43（3）吨的是多少吨？
58
3、解答下列问题。
3
（1）一辆汽车每小时行驶60千米，小时行驶多少千米？
423
（2）一个长方体长米，宽米，高米，它的体积是多少立方米？
538
第四课时
混合运算
教学15×
（34－29）－+478
1、学生独立计算，然后集体订正。
2、说一说运算顺序。
二、讲授新知
1、教师明确说明：
分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。
2、举例说明
437计算：
+×
1559
（1）观察算式说一说运算顺序。
（2）学生尝试练习，教师巡视进行个别指导。
10
（3）学生汇报计算过程，教师板书。
437+×
47＝＋1515
11=15
3、尝试练习
432671－×
－×
5853512
1、计算：
81342431－×
（+）×
2155453746
1143138（－）×
75－25×
25552433
3311、与的差的是多少？
8105
3312、减去的，差是多少？
845
2153、的比少多少？
356
完成练习三第3题
第五课时
简便运算
整数乘法运算定律推广到分数乘法
1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。
重难点、关键：
运用运算定律进行简便运算。
一、教学例5
1、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。
111
1
（1）×
×
23
32
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
板书：
乘法交换律：
a×
b=b×
a
123123
（2）（×
）×
（×
）435435
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
乘法结合律：
（a×
b）×
c=a×
（b×
c）
1111111（3）（+）×
2352535
乘法分配律：
（a+b）×
c=ac+bc
2、小结。
整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
师：
应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。
二、教学例6
311、计算×
556
（1）观察算式，说一说你有什么想法。
（2）学生独立列式计算，教师巡视检查。
（3）汇报计算过程。
（4）想一想：
不改写算式，直接进行约分行不行？
抽生板演，通过观察、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。
（5）试一试
21×
334
学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。
112、计算（＋）×
4104
（1）观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。
（2）学生独立列式计算，请两位上台板演。
（3）集体评价，发现问题及时纠正。
（4）试一试
843（＋）×
2787×
92786
学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。
完成后，请一位学生上台板演计算过程。
12
三、作业设计：
完成练习三的1、2、4题
第六课时
简便运算练习
教学2、×
2112875
5233、×
64、39×
31538
三、改错
练习三的第8题
四、应用
练习三的第9题
a）学生先说说题意
b）学生列式解答
五、作业
练习三的第5、6、7题
教学反思：
13
2、解决问题
求一个数的几分之几是多少的一步应用题
在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；
借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；
培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
教学重、难点：
理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；
正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。
一、导入
1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义
131253112×
=×
=24571064
2321110×
=58933
2、口头列式
314
（1）20的是多少？
（2）6的是多少？
（3）120的是多少？
455
二、教学实施
1、出示例1
（1）学生读题，找出已知条件和要解决的问题；
（2）在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：
25
？
㎡
2、指导学生画线段图，并板书：
（1）提问：
想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？
这条线段表示什么？
（2）根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？
怎样表示？
对照板书，把不正确的地方改正过来。
3、分析题中的数量关系
想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？
求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？
根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？
根据什么？
2500×
=1000（㎡）或2500÷
5×
2=1000（㎡）
（2）这样列式是什么意思？
21、一本书，看了，表示把（）看着单位“1”，平均分成（）份，看完5
的页数占这样的（）份，剩下的占（）份。
14
2，这35
里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？
能用线段图表示吗？
求这个人的身高多少米，也就是求什么？
四、课堂小结
我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？
”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。
五、作业
练习四中的第1、2、3题。
分数连乘应用题
使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；
培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力；
进一步提高学生思考问题的逻辑性。
教学重，难点：
掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。
1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题
3331231×
2=×
3=×
=36×
=4443355
2、说出下面各题中的两个量，应该把谁看着单位“1”。
然后再给每题补充一个已知条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。
23
（1）母牛的头数是公牛的，
（2）公牛头数的和母牛相等。
45
22（3）母牛的头数相当于公牛头数的，（4）公牛的头书相当于母牛头数的。
55
小组完成，集体订正。
71.板书：
公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的，小牛的头数相当于木牛的10
16，小牛有多少头？
21
2.认真读题，弄清题意，指导学生画线段图：
怎样用线段图表示已知条件和问题？
要求小牛的头数，就要知道哪个量？
母牛的头数又和哪个数量有关？
先画一2、完成教材17页的“做一做”注意提示：
一个人的身高是鲸体长的15
条线段，表示哪个数量？
再画一条线段，表示哪个数量？
画多长？
表示小牛的头数的线段应该怎样画？
公牛：
|||||||||||
7母牛：
1621
小牛：
头
3.分析数量关系：
求小牛有多少头，必须先求什么？
求母牛的头数应该怎样做？
解答这道题需要几步？
4.列式解答：
根据以上分析，这道题应该怎样解答？
怎样列综合算式解答？
16730×
=1021
根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位“1”。
同时强调：
分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。
完成练习四的第4、5、9、10题，学生要说明每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看着单位“1”。
四、课堂小结：
解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法
应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。
解题关键是要找准每一步的单位“1”。
练习四的第6、7、8题
求比一个数少几分之几的数是多少的实际问题
使学生认识“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征，学会利用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思路和方法，并能正确列式计算；
培养学生分析问题及综合运用所学知识的能力。
16
了解“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征；
正确分析数量关系，比较熟练的画出线段图。
2超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的。
5
1.根据以上两个条件，我们可以提出以下数学问题：
花生油有多少桶？
豆油有多少桶？
豆油比花生油多多少桶？
这些问题中哪个问题可以一步解决？
明确任务，重点研究第二个问题
2.能用图表示豆油的部分吗？
“1”5
豆油？
桶
600桶
3.分析数量关系；
看图想想，豆油占总桶数的几分之几？
求豆油的桶数就是在
3求什么？
交流讨论得出：
豆油的桶数占总桶数的，求豆油的桶数也就是在5
3求600的是多少，用乘法计算。
224.列式：
600×
（1-）或600-600×
后者方法很容易理解，主要是从“总桶数—花生油的桶数=豆油的桶数”这个数量关系入手分析，也就是“和—一个量=另一个量”
15.出示例2：
明确题意：
降低是指什么意思？
减少了哪个量的？
现在听8
到的声音分贝是原来噪音的几分之几？
请个别学生尝试板演画线段图“1”
原来：
80分贝
1降低了8
现在：
分贝
17
根据线段图想到了什么？
求现在听到的声音是多少分贝该怎样计算？
先求什么，再求什么？
三、深化练习
1、完成教材20页的“做一做”；
2、完成练习五的第5、8、10题
今天我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题，这类题需要两步完成，通过今天的学习我们能够准确地分析并计算出这类题。
完成练习五的第1、2、4题
求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题
使学生回解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；
进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。
周围分析方法，正确熟练的解决时间问题。
一、复习旧知
1.完成教材练习五第6题，并把计算结果相等的算式连接起来。
2.说出单位“1”及单位“1”比较量是”1”的几分之几。
22
（1）男生的人数是女生人数的，
（2）一瓶墨水已经用了，55
1（3）草莓酱的瓶数比沙拉酱的瓶数多。
（二）教学实施
1.出示例2，集体读题，理解题意，提问：
“婴儿每分钟心跳的次数比青少年4多”是什么意思？
2、指导学生画图
根据这句话，应当把什么看着单位“1”？
“1”
青少年：
||||||
18
4婴儿：
||||||||||
3.列式解答：
借助线段图想想，婴儿的心跳次数相当于哪两部分？
婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年每分钟心跳次数的多少？
44方法一：
75+75×
方法二：
75×
（1+）55
请学生将这两题的解题思路完整的叙述出来。
三、深化练习
1、完成教材21页的“做一做”，
2、完成练习五的第8、9题
3、分析数量关系
33
（1）读一本书，已读了这本书的，（）是单位“1”，表示（），没55
读的页数用（）表示。
6
（2）大米多表示（）。
8
今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。
完成练习五的第3、5、7、10题
3、倒数的认识
倒数的认识
75次19
引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；
通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；
通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
1.找找下面文字的构成规律
呆———杏土———干吞———吴
2.按照上面的规律填数314——（））——（227
能根据分之和分母的位臵关系，给这三组数取个名吗？
揭示课题：
倒数
关于倒数同学们想知道些什么呢？
学习倒数的含义
1.观察教材24页的例1，归纳，总结倒数的含义，
1112.举例验证：
4和，7和，3和473
114乘的积是1，所以4和互为倒数；
7可以看成分母是1的分数，把分44
11子、分母调换位臵后就是，所以7和互为倒数。
77
归纳：
乘积是1的两个数互为倒数。
3.特殊数：
0和1（引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？
）教师归纳板书：
0没有倒数，1的倒数就是它本身。
4.学习例2——求倒数的方法
让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：
求倒数的方法
5.反馈练习
（1）完成教材24页的“做一做”，
（2）完成练习六的第2、3题
三、课堂练习
找一找下列数中哪两个数互为倒数371164721044128736
填空
31的倒数是（），（）的倒数是。
48
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