新课标学习2022最新版初中物理新课标学习解读PPT课件.pptx
《新课标学习2022最新版初中物理新课标学习解读PPT课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标学习2022最新版初中物理新课标学习解读PPT课件.pptx（70页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2022版初中物理新课标授课人:
a=（Vt-Vo）/t变化与解读2022年4月21日，义务教育物理课程标准（2022年版）正式颁布。
本节课从修订情况、主要变化、关键内容解析、课标学习建议四方面详细分析解读义务教育物理治课程标准（2022年版）。
希望帮助教师能够理解和回答为什么要对义教课标进行修订、2022年版课标哪些内容需要特别关切、一线教师如何阅读和用好新课标这些主要问题，并在实施过程中有所准备。
前言目录Contents修订情况01主要变化02关键内容解析03课标学习建议04修订情况PART01
（一）修订背景2022年4月21日，义务教育物理课程标准（2022年版）正式颁布。
义务教育课程修订工作于2019年1月启动，对2011年版课标进行修订。
全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，从有理想、有本领、有担当三个方面明确了培养义务教育阶段时代新人的具体要求，是对“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题的有力回答。
一、修订情况
（一）修订背景这次课标修订吸纳和继承了我国物理课程改革和建设的成功经验，也借鉴了国际上物理课程改革的新成果和理念，增强了物理课程的综合性和实践性，凸显了课程在育人工程中的核心地位。
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。
所以物理教学要实现学科育人，除了体现培根铸魂，更主要的是通过物理教学增长学生的智慧。
一、修订情况
（二）修订指导思想新课标修订全面贯彻教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
其修订有以下关键三点需要注意：
以人民为中心，扎根中国大地办教育；坚持德育为先，提升智育水平，落实劳动教育；反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程。
一、修订情况（三）修订原则1.坚持目标导向将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。
一、修订情况（三）修订原则2.坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，落实减负提质。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程的指导性和可操作性。
一、修订情况（三）修订原则3.坚持创新导向既要注重继承我国课程建设的成功经验，也要充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。
这次课改非常重视以强化课程的综合性和实践性推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
另外，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。
要坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科技进步的新成果，更新课程内容，体现课程的时代性。
一、修订情况主要变化PART02二、主要变化强化了课程育人导向
（一）主要变化即以核心素养为主线统领整个课标。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接党的教育方针与一线教学的桥梁。
所以，核心素养是落实党的教育方针的一个抓手。
这次课标修订就是以核心素养为主线。
优化了课程内容结构
（二）基于核心素养发展的需要，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题实践活动，加强学科间的关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
二、主要变化研制了学业质量标准（三）主要变化课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
增强了指导性（四）课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价和考试命题建议，注重实现“教学评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
关键内容解析PART03
（一）课程性质解析三、关键内容解析课标中的课程性质包含五个方面的含义:
01物理学的概念02物理学的发展和作用03课程定位04物理课程的任务05教育功能三、关键内容解析1.物理学的概念界定什么是物理学。
2.物理学的发展和作用从古代的自然哲学，到近代的相对论和量子论等，物理学引领着人类探索自然奥秘，深化着人类对自然界的认识。
物理学对其他自然科学产生了重要影响，推动了相关领域的科学技术进步，对人类的思维方式、价值观都产生深远影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。
对物理学重要性的描述实际上也对一线教学提出了更高要求，要思考、引领如何对学生发展产生深远影响和重要影响。
三、关键内容解析3.课程定位义务教育物理课程是以实验为基础的自然科学，与小学科学和高中物理课程相衔接，与其他学科相关联，具有基础性、实践性等特点。
这对一线教学提出了要求，应注重实验，通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法。
三、关键内容解析4.物理课程的任务义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承和社会发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，比如从物理学的视角认识自然，解决相关实际问题；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯。
三、关键内容解析5.教育功能要引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。
所以，老师们一定要深刻领会新课标的精神，要增强文化自信，培养学生的爱国情怀，要立足中国大地办教育。
（二）课程理念解析三、关键内容解析课程理念解析01课程目的02课程内容03课程结构04课程教学05课程评价1.课程目的面向全体学生，培养学生核心素养。
这里有两个关键词。
第一个是全体学生。
因为义教阶段其实是全民教育，即要让每个学生都有学习和发展的机会。
第二个关键词是核心素养。
义务教育课程要以提升全体学生核心素养为宗旨。
三、关键内容解析2.课程内容从生活走向物理，从物理走向社会。
这句话物理课标一直在沿用，但是具体内涵有所变化和提升。
首先是遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。
另外，就是注重时代性，加强与生产生活、社会发展和科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。
三、关键内容解析3.课程结构以主题为线索，构建课程结构。
依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。
主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。
注重“知行合一、学以致用”，强调基础性和实践性。
三、关键内容解析4.课程教学注重科学探究，倡导教学方式多样化。
注重科学探究，突出问题导向，强调真实情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。
倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象、教学资源等实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。
三、关键内容解析5.课程评价发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。
坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。
目标明确指向了学生的发展指向和素养，也就是说我们要评价学生核心素养的全面发展，只评价学生的知识掌握情况是远远不够的。
要通过评价来帮助学生建立自信，激发学习的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。
三、关键内容解析（三）课程目标解析三、关键内容解析课程目标解析01物理观念02科学思维03科学探究04科学态度与责任新课标的课程目标发生很大变化，从过去的三维目标变为现在的核心素养目标。
物理学科从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了核心素养或者说课程的具体目标。
1.物理观念主要包括两条要求。
一是通过课程的学习，初步形成物质观念、运动与相互作用观念和能量观念；二是将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。
总而言之，就是要形成观念，应用观念，解决问题。
三、关键内容解析2.科学思维有模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素，主要包括四条要求。
一是会用所学模型分析常见物理问题，在教学中要加强模型教学，让学生体会到应用模型解决实际问题的方便性。
二是结合课程内容进行科学思维方法的学习，如控制变量法、转换法、比较法等，对问题进行分析和解释，具有初步的科学推理能力。
三是具有利用收集的证据对所研究的问题进行描述、分析和解释的意识，发表自己的观点，具有初步的科学论证能力。
四是能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。
三、关键内容解析3.科学探究有问题、证据、解释和交流四个要素，主要包括四条要求。
一是能基于事实和从生活中的现象中来发现问题、提出问题。
二是为了解决问题，能制定方案、设计实验等来收集证据。
三是对收集的信息进行分析和处理，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果做出解释的能力。
四是能通过口头或书面的方式来发表自己的观点，进行反思，听取他人的意见和建议，具有交流能力。
三、关键内容解析4.科学态度与责任有科学本质观、科学态度、社会责任三个要素，主要包括三条要求。
一是初步认识科学本质，培养学生亲近自然、崇尚科学、乐于思考与实践、发展探索自然的好奇心和求知欲。
二是在科学活动和生活中，有克服困难的信心和决心，能严谨认真，实事求是，善于与他人合作，并敢于发表自己的见解，形成正确的科学态度。
三是能够关注科学技术对人类社会发展的影响，遵守科学道德规范，保护环境，节约资源。
特别是要关心物理科技发展的历史和现状，通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容，培养学生的责任感和使命感。
三、关键内容解析（四）课程内容解析三、关键内容解析2022年版课标设置了5个一级主题、18个二级主题和89个三级主题。
其中变化较大的就是增加了实验探究主题和跨学科实践主题。
内容标准是依据课程内容层级来书写的。
一级主题下面包括内容要求、学业要求和教学提示三方面。
在内容要求下面是二级主题和活动建议。
二级主题下面是三级主题和样例。
学业要求是从核心素养的四个方面来书写的。
三、关键内容解析教学提示则包括两方面：
一是教学策略建议二是教学情境建议及实验器材建议这是内容标准的整体结构我们常说核心素养引领教学。
核心素养对教学其实有很强的指导意义，比如强化主题大观念或大概念、强化关键能力和必备品格、强化情境中的理解和应用。
另外，核心素养对知识结构化起到导向作用。
所以，落实核心素养教学，要强调知识内涵的理解、知识之间的联系、知识的功能价值，知识要条件化、情境化、结构化。
课程标准里面还增加了很多的示例和活动建议，反映了课标的主要变化。
老师在读课标时，不要只关心知识点的要求，也需关注情境、示例和活动建议。
要通过这些来落实情境教学，落实爱国主义教育，落实中华传统文化、革命文化和社会主义现代化建设这些理念。
三、关键内容解析（五）学业质量解析三、关键内容解析这是第一次在义教课标中研制了学业质量标准。
学业质量是用来考查学生学业成就的，也是考试命题的一个标准，当然也是教学所要达到的一个标准。
学业质量也是基于核心素养和课程目标，以核心素养为统领，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面所书写的。
比如，在科学思维中的交流部分有几个关键词，希望老师能深入理解。
“能表述物理问题，能用物理学术语、符号、图表等描述探究过程，说明结果，包括撰写简单探究报告。
”这里涉及物理学的表征，包括文字表征、符号表征、公式表征、表格和图像表征。
老师要注意培养学生这方面的能力，使其能够用规范的表征方式进行交流。
（六）教学建议解析三、关键内容解析教学建议解析01围绕物理核心素养的发展设计教学目标02灵活运用多种教学方式03确保物理课程实践活动教学质量1.围绕物理核心素养的发展设计教学目标随着社会进步和对人才培养需要的扩大，教学目标从“双基”目标到“三维”目标再到核心素养目标。
这是一个不断发展和完善、凝炼和提升的过程。
所以，不是说“双基”和“三维”目标是错的，而是它们无法再满足需求了，这一点需要老师们正确理解。
三、关键内容解析2.灵活运用多种教学方式这里主要针对核心知识教学。
要倡导情境化教学，突出问题教学，注重“做中学”“用中学”，注重合理运用信息技术。
三、关键内容解析3.确保物理课程实践活动教学质量新课标的核心理念是强调突出实践性，突出学科育人。
所以，要规范物理实验教学，要准确把握跨学科实践教学定位。
（七）评价建议解析三、关键内容解析评价建议解析01过程性评价02学业水平考试这次课标修订非常强调评价。
物理学科中的评价应以促进学生发展为本，强化素质导向，推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学习和教学的改进。
强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教学评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。
1.过程性评价过程性评价有两个方面。
一是评价原则，包括坚持素养立意，重视真实全面的评价，采取主体多元、形式多样的评价，增强反馈的有效性，发挥评价的激励和发展功能。
二是评价实施。
从时间线来看，先是课内的课堂评价，然后是课外的作业评价，再是阶段性评价和跨学科实践评价。
三、关键内容解析2.学业水平考试学业水平考试包括四方面。
首先是考试的性质和目的。
其次是命题原则，要注重导向性、科学性和规范性。
第三方面是测试规划。
内容结构要平衡；题型的结构要合理；难度结构不能超标，要置于合理的区间；重视体现多维新目标。
四是试题命制。
要明确题目的考查内容和测试目标，考虑试题情境和问题设计，确定试题的评分标准。
三、关键内容解析（八）课程资源与开发利用解析三、关键内容解析课程资源与开发利用解析01重视文本课程资源的开发和利用02加强实验室课程资源的开发利用03发挥多媒体教学资源的优势04注重社会教育资源的利用1.重视文本课程资源的开发和利用。
比如教材、教学用书、报纸、杂志。
2.加强实验室课程资源的开发利用。
新课标强调以实验为基础的学科和实践性。
所以实验室是必不可少的。
除了专门的物理实验室，也要注意自制教具的开发，利用生活用品做实验。
3.发挥多媒体教学资源的优势。
比如收集与选择音像资料，开发与使用多媒体软件，建设互联网和数据库。
尤其是近两年受疫情影响，产生线上教学，对老师提出较高要求，在资源、网络等方面需要进行调整。
4.注重社会教育资源的利用。
比如，科技馆、博物馆、展览馆，包括相应的高校、工厂、企业、农村等。
要因地制宜，充分挖掘不同地区的社会资源来开展教学。
三、关键内容解析（九）跨学科实践解析三、关键内容解析跨学科实践具有跨学科性和实践性的特点，旨在发展学生运用知识、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生的学习态度和乐意实践、敢于创新的精神。
跨学科实践从学时来讲，占总学时的10%。
要通过10%的内容，示范性地以主题为引领、任务为驱动开展教学活动，进一步撬动90%课程内容的改革。
跨学科实践不仅要紧密结合物理教学内容，还要利用其他学科的知识，体现综合性和实践性，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
教师在教学实施方面要合理制定跨学科实践方案，将课题分解为若干驱动性任务；要注意科学引导，循序渐进；要重视成果的呈现和交流。
另外，教师要准确把握跨学科实践的教学定位。
跨学科实践相对于单一学科教学，更具综合性、开放性，教师要处理好以下关系：
首先，要处理好立足本学科与跨学科的关系。
其次，要处理好知识建构与知识应用的关系。
最后，要处理好教师指导与学生自主的关系。
三、关键内容解析课标学习建议PART04
（一）教师培训建议1.培训要点：
注重增强教师以课程标准指导教学的意识；注重体现课程育人的思想；注重培训内容的针对性和可操作性。
2.培训实施：
做好区域教师培训的总体规划；做好培训者的培训；做好培训内容和培训形式的设计；做好培训的组织与实施。
四、课标学习建议
（二）教学研究建议1.区域教研：
发挥各级教研部门联动作用；建设区域教研的骨干队伍；开展形式多样的教研活动。
2.校本教研：
立足本校实际开展具有特色的教研活动；开展以研究课程实施为专题的科研活动；立足培养学生的核心素养，不断改进教学。
3.教师研修：
不断提升教育政策领悟力；不断提升理论水平；不断提高跨学科教学能力和共通性素养；不断提升教学实践能力。
四、课标学习建议构建高效课堂展现课堂魅力教师教学方法培训一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
教育改革的重心高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
1高效课堂的“三个标准”每一个学生在每一个时间段都有事做。
新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
2高效课堂要保证三个”量”训练量思维量信息量3高效课堂要达到三”动”形动课堂上学生动起来了心动思维在动神动思想在动1课前充分的备课教学活动的最终目标是有效促进学生的发展教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：
学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。
教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
把握每一节的课堂结构1课前充分的备课2教师的准确定位在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）。
但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。
教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。
克服“教师话语霸权”的惯性以“高效”为出发点和归宿点教师的“三讲、三不讲”三讲讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
三不讲学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。
需要记笔记的要做明确强调。
避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
3学生充分的自主学习与交流学习小组的建立针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。
教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。
在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。
通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。
3学生充分的自主学习与交流学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。
小结总之：
高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：
没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。
让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养探究型新授课根据教材内容的性质特点，通过有趣的实验、故事或前景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣导入新课，或承上启下复习旧知识、导出新知识。
教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用.1、创设问题情境探究型新授课2、猜想教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提出问题,让学生充分发挥自已的想象，根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想,一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?
”如：
在探究浮力的大小时,提出问题“浮力的大小可能与什么因素有关”？
学生可能会回答出很多猜想：
“与物体的形状、物体的体积、物体的密度、物体的质量、物体的重力、液体的密度、液体的体积（多少）、物体浸入水中的深度、液体的压强等因素有关。
”学生猜想不到的可能有（物体浸入液体的体积）,这时教师再列举一些事例让学生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,对学生的各种猜想做出归纳,要做到收发自若。
探究型新授课3、实验设计过程（学生自主设计、讨论交流）运用物理学的研究方法要注意引导学生运用物理学的研究方法（累积法、假设法、类比法、等效法、对比法、控制变量法）以发展学生发散思维和综合思维的能力。
给出明确的讨论内容如：
设计原理、采用的方法、需要测量哪些物理量、需要什么样的器材、需要记录哪些量（设计表格）等。
但由于时间限制，每个实验侧重点不同。
给学生设计和交流时间让每个学生设计实验的全过程（不要事先给出器材,这样会限制学生的思维），如果时间不充分,展示汇报或实验时可分小组分别进行。
探究型新授课4、合作学习和交流需要时间上的保障讨论、质疑是自主学习的基本方法，“问题”是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
“质疑”的过程，实际上是一个积极思维的过程。
自学型新授课自主学习与自学和独立学习有着本质的区别。
自学是没有老师指导的情况下学习，自主学习需要老师的指导。
自学型新授课学生通过阅读教材和资料，确定重点与难点STEP01STEP03STEP04STEP02学生通过合作学习和小组讨论解决问题学生阅读教材和资料后通过独立思考学生通过反思和评价学生达到知识的最终构建及提升STEP05自学型新授课让学生带着问题，带着强烈好奇心、求知欲自主学习，尝试达标，让学生在自主学习的过程中口、脑、眼、耳等感官全部调动起来，充分发挥学生主体作用。
第一层次第二层次第三层次粗读知结构，扫除认知障碍；细读分层次，明确教材重难点；精读能质疑，自己能提出课本疑难.此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。
自学型新授课导读环节训练步骤要求粗精细三个层次自学型新授课学生的学习形式根据学生的认知水平和教材的难易程度可采用不同形式有些学生熟知的内容或让学生了解的内容可以全部放给学生自学,让学生列出内容提纲和重点难点,对照学习目标达标。
有些内容需要教师的导学,通过设置一些能引发学生思考的问题加深学生的理解。
如何指导学生阅读教材提出三个问题1）文章论点是什么？
2）文章是怎样组织材料进行论证的？
抓文章论点（概念、规律、原理等）；抓论据和论证过程；抓对论点的理解与应用。
3）阅读物理教材应抓什么？
教师在选择合适教法引导学生深入理解教材的同时，渗透学法，培养学生的自学能力。
2022版演示完毕感谢观看
升级会员 