临界生培养与管理计划文档格式.doc

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一、“临界生”的界定和产生

根据质量检测和科任教师推荐的方式综合界定，主要做法：

高二年级质量检测总分×

40%+高三第一次摸底（第一学期期中考试）×

60%，在此成绩的基础上，吸收任课教师的意见，最后予以界定。

1、“二本”临界生：

理科宏志班班级前20--40名，文科宏志班班级前20--40名，且有明显短板科目的学生。

平行班前10名同学。

2、“三本”临界生：

宏志班班40名以后的所有学生，平行班班级前40名的学生。

3、“临界生”名单由班主任跟科任教师沟通确定。

二、“临界生”存在的主要问题

认真分析一下这些临线生的考试成绩就能发现，他们的主要问题是偏科，而且文科生主要集中在数学、英语、地理学科上；

理科生主要集中在数学、物理、化学学科上。

因此，针对临界生的薄弱科目辅导，以此提升整体成绩。

三、培养的具体措施

1、辅导老师由年级组商榷的年富力强、经验丰富、能吃苦耐劳的任课教师担任，辅导内容遵循“注重基础，查漏补缺”。

2、“二本”临界生分学科办两个班，文科、理科各一个，每班人数控制在80人以内。

3、辅导时间：

:

“二本”临界生文科辅导数学、英语、地理；

理科辅导数学、物理、化学，每周各一次，在第三节晚自习进行。

临界生辅导分三期。

一期：

从开学第二周到第一次联考结束。

二期：

从一模考试到第二次统测考试结束。

三期：

从统测考试到5月30日结束。

定期进行总结，跟踪。

及时调整培临措施。

同时辅导教师每期辅导内容按时交一份试卷给年级组长备案。

4、解决“临界生”偏科问题采取班主任统一负责。

即着重于“临界生”的思想辅导和学法指导，解决他们在学习、心理、生活中遇到的问题，班主任负责向承包老师通报“临界生”偏科的情况，沟通任课教师之间的联系。

谈话是进行有效教育的重要方式，是打开学生心结的钥匙，建议班主任多与他们交心谈话。

5、打破常规，以学定教。

防止“一人得病，大家吃药”、“得不同的病，吃一样的药”的情况。

淡化统一性，增加多样性，备课组合理安排好复习节奏，统一留出时间让学生消化反思，合理布置作业，精选试题。

多研究临界生在知识整合、总分提高、薄弱学科升档等方面的问题，提高补缺补差的针对性和实效性。

平行班的“三本”临界生由短板科目的科任教师做个别辅导，做好重点知识的面授，加强练习、试卷的面批面改。

6、注重集体备课，突出发挥集体智慧。

根据临界生在吴忠市第二次质检统测中各题的得分情况，找准知识盲区，确定辅导的重点，共同设计学案，共同筛选试题，共同研究检测发现的问题，科学把握复习的方向，提高辅导的针对性和效率。

7、实行包干负责制，加强与临界生的谈心工作。

任课老师需做到一要情感关注：

课后谈话，课上提问，课外辅导，信心培养。

二要帮助“临界生”构建方法技巧系统：

学习方法，试卷分析，提升应试技巧。

这个环节是整个提升工作中最重要的一环，“临界生”成绩的提升很大程度上依靠老师的专业引领和指导在复习后期研究临界生的情感和心态，多与之交流、沟通，让他们放松心态，增强自信。

四、评比与奖励

1、每次质检之后，年级组将对所有临界生相关学科的考试成绩进行分析，计算出每班的平均分，与上次考试比对，每次成绩分析比对后，进行阶段总结表彰，结果公布到全体高三教师。

2、高考之后，按《红寺堡区第一中学2014届高三高考奖励方案》予以相应奖励。

红寺堡区第一中学教务处

2015年3月28日