人教版一年级下数学第六单元教案Word文件下载.docx
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在小组中交流自己的算法
说说是怎样想的
摆一摆
观察算式的特点
三、强化练习,
1、做一做第1题
用你自己喜欢的方法解答这道题,并说说你是怎么算的?
独立计算后集体订正。
2题:
独立计算,并仔细观察。
上下2题什么不同的地方?
3+2里的3表示什么意思?
30+20里的30又是什么意思?
在计算时要注意什么?
四、全课总结。
你知道我们今天学习了什么知识吗?
对,我们今天学习的是整十数加减整十数,在计算时一定要看清楚怎么加减。
独立计算
集体订正
说说算式中每个数字表示的意思
独立完成
课后反思:
整十数加减整十数的练习课(P631-5题)
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感,并提高学生的心酸能力,
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
灵活解题的能力。
口算卡片
学情分析:
一、基础练习
1、口算
20+6080+1020+5070-2060-3090-60
2、连加连减口算
3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2
指明学生说出计算过程。
3、出示第1题,学生独立计算
二、自主探索
1、基础练习。
出示第4题基础练习
要求:
(1)独立计算,全班订正
(2)比较上下两题,你发现了什么?
(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?
(4)师总结算法:
整十数的连加连减和10以内的连加连减一样,只是要加在在十位上。
2、情景模拟,出示第5题
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人,先示范给其他学生看,后要求学生分组模拟。
(1)说清楚自己要买的东西,训练学生的口头表达能力。
(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱,付出钱后还要找回多少?
(3)口头列式,并回答。
(4)全班反馈,说一说,你想怎么买,是怎么计算的?
学生开火车
口算加减混合
看图说图意
独立列式解答
比较题目,小组讨论,发现问题
进行买东西的游戏
列式解答
集体汇报
三、巩固练习
1、课件出示第2题,夺红旗
2、拓展练习:
把10、20、30、40、50填在右边的圆圈里,使每条直线上的三个数的和相等。
四、回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱,并说出一些整十数连加连减的算式,你是怎么计算的。
比一比谁是细心的孩子。
实践活动
两位数加一位数和整十数(P64例1和做一做1、2题)
1、使学生学会两位数加一位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
课件
教学过程
修改纪录
一、旧知复习,引入新知。
1、30+65+2060+49+40
30+6050+2060+4050+50
2、65是有几个十几个一组成的?
29是有几个十几个一组成的?
口算
汇报
二、创设情境,自主探索
1、出示情境图,你能获得哪些信息?
小林:
已经写了25个字,还要再写2个字?
小红:
写了20个字
2、小组讨论:
看图提出问题,谁能提出不同的问题?
3、想一想,你是怎样列式的?
25+2=25+20=
请你先算算25+2=是怎样算的?
用小棒摆一摆,你是怎么算的?
说一说,你是怎么想的?
4、再次探究:
25+20=又该怎样算呢?
5、全班反馈:
A动手操作,理解口算办法。
B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法,加深理解
让学生认真观察两个算式,
这2个算式有什么相同的地方?
在计算方法上有什么不同?
怎样计算?
(分组说,后指名全班交流)
三、巩固练习,促进理解
1、P64的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
2、做一做第二题
(1)独立计算后集体订正。
(2)指名说2+86=和20+70=是怎么计算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小组互相说一说你是怎么想的?
四、全课总结
观察主题图
小组讨论,提出数学问题
试着列式计算
说说是怎样算的
比较各种算法
小组内交流算法的不同,择优进行计算
教学反思:
一位数加整十数(进位)(P65例2及做一做1、2)
教学要求:
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生探索未知领域知识的兴趣。
计算方法的正确掌握。
一、基础联系,课件出示口算
(1)进位加法练习
8+57+86+85+74+97+3
(2)旧知复习
20+92+6069+3025+462+352+20
(3)说说25+4=你是怎样算的?
全班练习,
指明说出算法
二、自主探索,学习新知
1、多媒体出示:
联欢会上的景象,请学生说明看到了什么?
2、我们班要准备联欢会的饮料,一箱有24瓶,又拿来了9瓶。
3、引导学生讲述图上的意思,明确要求的问题。
4、用拆数与凑十的方法计算。
1)依据算式24+9,请同学们自己用小棒摆一摆,然后同桌之间互相说说自己的计算过程。
2)学生汇报计算24+9的方法。
24+9=33
13
5、小结:
两位数加一位数进位加法的计算,可以先把个位数相加,得出的结果再和整十数相加。
6、对比25+4与25+9有什么不同的地方?
说说看到了什么
小组讨论交流
说说该怎样解决
汇报反馈交流
三、巩固练习计算方法
1、P65做一做,独立计算然后集体订正
指名说一说你是怎么计算的?
培养学生用语言内化知识的能力。
2、P65第2题,同桌相互交流
四、全课总结:
这节课有什么收获?
同桌相互交流
练习十五
1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法,能迅速的熟练的进行口算。
2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。
能熟练的口算,提高心算能力。
口算卡
一、基础练习:
25+770+921+832+92+5559+94+669+9138+767+443+279+7
2、听算
60-3050-4063-386-645+459+104+5863+8
3、填空:
(课件出示)
65+4=()先算()加()得(),再算()加()得()。
38+6=()先算()加()得(),再算()加()得()
二、巩固练习
1、计算练习:
出示第1、2题,先说计算过程,在写得数。
2、第2题,
(1)、看图,你从图上知道了什么?
(2)、现在一共有多少人?
3、第3题,求现在有多少节电池就是求什么?
自己看图,理解题意然后列式计算。
4、第6题,改错我能行
说说题目中错在什么地方?
应该怎样计算?
改正过来
5、第8题先说出得数十位上的数,在计算。
对比上下的题目,你发现他们有什么区别?
算的时候需要注意些什么?
三、提高训练
1、第12题,6连续加6;
8连续加8;
说说做的时候我们要注意些什么?
怎样才能保证不错呢?
2、第15题,连加连减,说说计算顺序,进行计算。
开火车
听算
说说计算方法
从图上知道了什么
计算
应该怎样计算
对比上下的题目,你发现他们有什么区别
说说计算顺序,进行计算
课本第69页例1
1、理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。
2、通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。
3、通过小组合作学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的意识。
理解和掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。
教学难点:
理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。
一、导入新知。
同学们,老师告诉大家一个好消息:
一年级一班的“小小图书角”正式开业了,我们先来看一看都有哪些书。
(出示69页主题图)
同学们观察真仔细,根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?
学生小组先交流想法,再汇报。
二、合作探究。
1、学习两位数减一位数。
我们先来解决第一个问题“还剩多少本故事书?
”
要解决“还剩多少本故事书?
”这个问题,应该用什么方法计算?
怎样列式?
自己先想一想,再和小组的同学交流一下,最后把算式写在黑板上。
35-2得多少,应该怎样口算呢?
先自己想一想,再和小组同学交流。
先不看十位,先看各位,5-2=3,再把3和30合起来,就是33。
2、学习两位数减整十数。
同学们真不简单,这么快就自己解决了这个问题,我们再来看“还剩多少本动漫书?
”这个问题,你能不能自己解决呢?
学生先独立思考,再小组合作交流。
小组汇报。
先不看个位,先看十位,30-20=10,再用10加上个位上的5就是15。
3、归纳总结。
同学们再来看这两道题,它们有什么特点呢?
生:
35-2这道题是两位数减一位数,35-20这道题是两位数减整十数。
(板书课题:
两位数减一位数(不退位)、整十数)
大家比较一下,它们在计算方法上有什么相同点和不同点?
1)都是减法,被减数都是两位数。
2)都是把两位数分成了整十数和一位数,如果减数是一位数,就从一位数里减去,然后再和整十数相加;
如果减数是整十数,就从整十数里减去,然后再和一位数相加。
小结:
在今后的口算中,大家只要掌握了规律,相信你一定能算得又对又快。
三、实践应用。
1、做一做第1题,学生独立完成,指名回答,并说说计算方法。
2、练习十六第1、2、4题,学生独立完成,开火车进行回答,第3题,引导学生读题分析题意,学生独立完成,指名回答,并说说解题思路。
四、总结深化。
通过今天的学习,同学们又学到了哪些知识?
提出数学问题
自己先想一想,再和小组的同学交流一下
独立思考,再小组合作交流。
对比特点
比较计算方法上有什么相同点和不同点
开火车进行回答
两位数减一位数的退位减法
课本第70页例2
教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解减法的含义,通过自己动手操作了,合作交流,得出100以内两位数减一位数退位减法的口算方法,并能正确地进行口算。
2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程,体会算法多样化,形成初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,形成初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
两位数减一位数退位减法的算理。
同学们,你们喜欢上体育课吗?
你喜欢什么体育运动呢?
是啊。
我们一年级一班的许多同学就喜欢踢足球,看又要上体育课了,这不一班的班长又到体育器材室借足球去了。
(播放多媒体课件)认真观察,你从上面看到了哪些数学信息?
一共有36个足球,借走了8个。
说的真好,谁能根据里面的信息提出一个数学问题呢?
学生交流。
还剩下多少个足球?
……
1、谈话:
同学们,要解决“还剩下多少个足球?
”这个问题,应该怎样列式?
能自己试着算一算吗?
2、引导学生动手操作、探索计算方法。
(1)教师指导学生摆小棒。
算是36-8和前面所学习的35-2相比较,有什么不同?
35-2计算时能直接在个位上减,二36-8,被减数的个位上的数不够减。
不够减怎么办呢?
同学们用小棒摆一摆,想想你是怎样算的,正在小组里说说你的方法。
(2)引导学生交流摆小棒的方法。
谁来跟大家说说摆小棒的方法。
学生在投影仪上战士并说算法。
总结:
在计算时,有很多的算法,只要你选择自己喜欢的方法,算得又对又快就可以了。
这样的减法算是就是我们今天学习的两位数减一位数。
板书:
完成第70页的做一做第2题(着重让学生说一说,当个位上的数不够减的时候,怎么办?
)
请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?
怎么计算两位数减一位数的退位减法?
计算时用到了过去学过的哪些知识?
两位数减一位数的退位减法练习课
课本第71~73。
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确、迅速地进行退位减法的计算。
2、从小培养学生认真审题、正确计算的良好学习习惯。
一、口算
32-5=46-9=29-8=62-40=50-6=45-30=24-5=
二、完成课本72页的第6题。
让学生独立完成,集体订正。
三、完成课本71页的第4题
1、让学生观察第4题的画面。
想一想家长和椅子的关系。
2、48位家长需要几把椅子?
已经搬来了30把,那么还缺多少把椅子?
3、学生列式计算。
四、完成课本72页的第9题,帮助学生理解题意,懂得六边形外面的数都是被减数,里面的数是减数。
五、完成课本73页的第11题,在计算过程中进一步巩固两位数减一位数的计算的方法。
六、完成课本73页的第12题
,90连续减9,每次减得的数写在横线上。
(这种同数连减,既有助于学生熟练地掌握两位数减一位数的口算,又为以后学习除法做些准备。
练习时,可以先让学生说一说,然后再横线上填上得数。
这种练习如果前面算错,后面就都错了,因此得提醒学生计算时要认真仔细。
七、完成课本73页的第13~15题,学生独立完成,集体订正。
八、总结。
学生独立完成,集体订正。
学生列式计算。
学生理解题意
小括号
课本第74~76页
1、初步感知并理解小括号的作用。
2、掌握带小括号的两步式题的运算顺序,正确口算带小括号的两步式题。
3、培养观察、分析、比较的综合计算能力;
培养认真、仔细的良好学习习惯,激发学习兴趣。
认识小括号,正确计算带小括号的两步式题。
理解带小括号的算式的运算顺序。
出示复习题。
(闯关夺星活动)进行评比
同学们做的真不错,二组的小朋友这三关都闯过了,,奖励3个星;
一组小朋友闯过了两关,也很不错,奖励2个星。
老师这里有一张画有10个五角星的纸卡,先剪下2个五角星贴在一组这里,再剪下3个五角星贴在二组上面。
1、认识小括号。
同学们,根据刚才老师剪五角星的活动,你能提出什么数学问题吗?
一共剪下了几个五角星?
还剩几个五角星?
同学们表现真棒,提出了这么多问题,现在我们先来解决“还剩几个五角星?
”这个问题好吗?
要想知道还剩几个五角星,怎样计算?
先独立做一做,也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆,然后小组交流想法。
教师巡视指导学习困难的学生。
学生汇报。
我是这样算的:
10-2-3=5
我是用小五角星摆的,先从10个里面拿走2个,再从剩下的8个里面拿走3个,最后还剩5个。
我与他们不一样,我是先算一共剪下了几个:
2+3=5(个),再用10个减去5个:
10-5=5(个)。
老师,我这样做的,10-2+3=5.
嗯,同学们认为这个小朋友做的怎样?
全班质疑交流。
同学们,怎么做才能先算2+3呢?
你们知道吗?
怎么办呢?
请同学们打开课本看第74页的内容。
2、总结规律。
让学生多说一说,在学生说的基础上总结出:
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
1、出示卡片练习。
2、第74页“做一做”,先同桌相互说一说,再独立做。
同学们,今天你又学到了哪些知识?
提出什么数学问题
独立做一做
小组交流想法
学生汇报
打开课本看第74页的内容。
同桌相互说一说,再独立做。
生活中的连加问题课本第77页
1、能根据所给信息正确列出连加算式,并掌握运算顺序,正确进行计算,体会算法的多样化。
2、在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中,使学生感受到数学在生活中的用处,体会到数学的价值,培养学生积极的数学情感。
用连加的方法解决问题。
体会算法的多样化。
1、利用课件先出现佳佳折的6个小星星,然后出现浩浩折的6个小星星,最后出现小芳折的6个小星星你能根据所看到的信息提出数学问题吗?
学生讨论交流后回答。
1、学习例4。
同学们真不简单,根据看到的信息提出了这么多的问题。
我们先来解决“他们一共折了多少个小星星?
先让学生独立在练习本上列式计算,再指名口答。
学生可能出现以下三种计算方法:
(1)6+6=1212+6=18
(2)6+6+6=18
(3)列表解答
老师想知道6+6+6=18你们是怎么算出来的呢?
学生交流计算方法。
先用6+6=12,再用12+6=18。
比较
(1)和
(2)两种计算方法:
异:
第
(1)种用的是两个一步算式,第
(2)种用的是一个两步算式。
同:
(1)最后结果都一样,所以两种方法都对。
(2)两种方法都是用6+6的结果12,再加上6,得出18的。
哪种方法比较方便呢?
像这样的算式我们把它叫做“连加”。
建议同学们多用连加来解决问题。
第(3)种解答方法也不错,这样列出来比较直观。
2、尝试练习。
完成教材第77页“做一做”。
做完后相互说一说你是怎样做的。
1、上台表演。
先请5个同学站在台上,接着又上来7个,然后又上来4个。
让学生根据学生上台表演的这一过程写出算式,算一算:
现在台上有多少个同学在表演?
2、跳绳活动。
先出示正在跳绳的8个同学,让学生说说图意,再出示又走来6个同学,最后出示又走来3个同学,问现在一共有多少个同学?
请学生列出算式,再计算。
每出现一次,学生就用自己的语言描述图一,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地叙述图意一次。
学生独立在练习本上列式计算
比较
(1)和
(2)两种计算方法
生活中的分一分问题课本第78页
1、通过动手操作,会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中,培养学生搜集信息、提出问题的能力。
3、体会数学与生活实际的密切联系,感觉数学的应用价值,树立学好数学的信心。
运用所学知识解决生活中的实际问题。
今天,老师告诉大家一个好消息:
小猴子开的“橘子专卖店”开业了,咱们快去看一看吧!
(课件演示)咦,橘子怎么撒了一地?
快装到袋子里面吧!
怎么装呢?
请同学们认真看播放的画面,里面告诉了你们哪些信息?
学生观看课件中提示的信息。
一共有28个橘子。
9个橘子装一袋。
问可以装满几袋?
同学们观察很仔细,“装满”是什么意思?
就是一袋要装够9个,装不够9个就没有装满。
1、(看着播放的画面)你能解决“可以装满几袋?
”这个问题吗?
拿出你手中的小橘子图片摆一摆、圈一圈。
谁来说一说,你是怎么做的。
生1:
我是用图片摆的,我的图片不够,我们组几个同学的凑在一块,每9个摆一排,摆了3排,还剩下1个。
也就是可以装满3袋,还剩下1个。
生2:
我是用减法来算的:
28-9=19,19-9=10,10-9=1;
减了3次,最后等于1,说明可以装满