新人教部编版六年级语文下册全册教案汇编含课后教学反思Word文档格式.docx

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（3）词语解释。

　　腊月:

农历十二月。

初旬:

每月的第一个十天。

空竹:

用竹木等制成的玩具,在圆柱的一端或两端安上周围有几个小孔的圆盒,用绳子抖动圆柱,圆盒就迅速旋转,发出嗡嗡的声音。

万象更新:

一切事物或景象都改变了样子,呈现出了一种新的面貌。

万不得已:

实在没有办法;

不得不这样。

分外:

超过平常;

特别。

截然不同:

指二者界限分明,全然不一样。

元宵:

用糯米粉等做成的球形食品,有馅儿,多煮着吃,是元宵节的应时食品。

光景:

境况;

状况;

情景。

（1）简介作者。

　　老舍（1899—1966）,中国作家。

原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。

1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。

主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。

有《老舍全集》行世。

（2）出示词语,读一读。

　　杂拌儿　零七八碎儿　玩意儿

　　儿化音:

后面的“儿”只做卷舌的动作,不要读出音来。

（3）出示句子,读一读。

　　孩子们准备过年,第一件事是买杂拌儿。

这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的,普通的带皮,高级的没有皮——例如普通的用带皮的榛子,高级的就用榛仁。

孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿。

他们的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们。

恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等,和年画。

腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。

“闲在”是清闲自在的意思。

老舍在《茶馆》里写道:

“秦二爷,您怎么这样闲在,会想起下茶馆儿来?

”

4.初读课文,说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

（学生自由交流）

（板书:

忙乱、热闹、喜庆、团圆）

三　弄清结构,分清详略

1.北京的春节从哪一天开始,到哪一天结束?

北京的春节从腊月的初旬开始,到正月十九结束。

2.默读课文,合作填表。

（多媒体出示表格）

3.学生交流、汇报,教师总结。

时间

风俗习惯

腊月初八

熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月初八至腊月二十二

铺户:

加紧上年货

孩子:

买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿和年画

大人:

预备过年吃的喝的用的一切

腊月二十三

过小年,放鞭炮,吃糖

过了二十三

大扫除,把各种吃的预备充足

除夕

做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,祭祖,守岁

正月初一

全城都在休息,男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年,女人们在家中接待客人,寺院举办庙会

正月初六

铺户开张,放鞭炮,逛庙会,逛天桥,听戏

正月十五

看花灯,孩子们放花炮,吃元宵

正月十九

春节结束

　　4.分清详略:

文中哪几天写得详细,哪几天写得简略?

（1）默读思考,把详写的几天作上记号。

（2）集体交流:

作者详写的是腊八、除夕、正月初一和正月十五这几天。

详写）

5.练习朗读:

朗读详写的内容,注意要读得正确、流利。

（1）自由练读。

你觉得自己哪里读得好,就读哪里。

（2）展示朗读。

四　结束语,布置作业

这节课我们了解了北京春节的习俗,知道了课文的写作顺序,体会到了老舍“京味儿”语言的特点,分清了文章的详略。

下课后,请同学们认真抄写生字词。

　　1.教师利用图片和音乐给学生创设情境,调动学生对新年的美好回忆。

学生在教师创设的情境中,很快进入学习状态,沉浸在喜庆的气氛中。

在教学过程中,学生联系自己的生活,体会老北京人是如何过春节的,与文章产生共鸣。

2.教师在教学时要抓住文章的详略,运用多而有效的方法,让自己的教学过程实而有效。

1.深入理解详写部分,体会文章详略得当的好处。

2.对比文中孩子们过春节的情景,说说自己是怎样过春节的。

3.拓展阅读,对比斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节。

多媒体。

一　复习检查,导入新课

1.听写词语。

2.回顾文章的写作顺序和主要内容。

教师引导:

上节课我们填写了表格,进行了汇报交流。

同桌互相说说,这篇文章是按什么顺序写的,主要写了什么。

二　深入课文,体会方法

1.腊八。

（1）熬腊八粥。

　　这种特制的粥是祭祖祭神的,可是细一想,它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。

这不是粥,而是小型的农业产品展览会。

　　粥的材料丰富,表达了人们对富足生活的自豪和期盼。

（2）泡腊八蒜。

　　把蒜瓣放到高醋里,封起来,为过年吃饺子用。

到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。

　　叙述和描写融为一体,从“色”和“味”两个角度来表现腊八蒜的色鲜味美,用语精练细腻,极富生活气息。

2.腊月二十三。

　　腊月二十三过小年,差不多就是过春节的“彩排”。

　　把过小年说成是春节的“彩排”,说明过小年很热闹,也预示着过春节会更热闹。

“祭灶王”体现了人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。

3.除夕。

哪些地方可以表现出“除夕真热闹”?

（1）人们的活动:

“家家赶做年菜”“老少男女都穿起新衣”“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖”,还有“这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁”都表现出人们在迎接新年的到来。

（2）“味、色、音”:

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“哪一家都灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍先生从香味、色彩、声音,对除夕进行了全方位的描写,充分表现了除夕的热闹。

4.正月初一。

　　男人们在午前就出动,到亲戚家、朋友家去拜年。

女人们在家中接待客人。

城内城外有许多寺院开放,任人游览,小贩们在庙外摆摊

儿,卖茶、食品和各种玩具。

北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙（厂甸）是最有名的。

可是,开庙最初的两三天,并不十分热闹,因为人们正忙着彼此贺年,无暇顾及。

分别写了男人们、女人们、孩子们在初一这天的活动,说明不同的人有不同的活动,激发阅读兴趣,表现民风淳朴。

5.正月十五。

（1）画出描写灯的语句,自由朗读体会。

（2）交流展示。

　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来:

有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;

有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。

“一律、清一色、都是、通通”这些不同的词语表达了相同的意思,都是在说灯的种类非常多。

朗读时,要读出人们看灯时的开心、兴奋、激动。

（3）老舍先生着力描写灯的数量多和种类多,目的是什么?

为了突出元宵节是“春节的又一个高潮”,突出元宵节“的确是美好快乐的日子”。

（4）作者采用“总—分—总”的结构方式,写出了元宵节的美好快乐。

6.课文有些内容写得详细,有些内容写得简略,这样写有什么好处?

（详略得当,让老北京过春节的习俗给我们留下更深刻的印象）

三　自我感悟,对比升华

1.这篇课文是怎样描写孩子们过春节的?

买杂拌儿、买爆竹、买玩意儿和年画、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。

2.对比感受:

你是怎样过春节的?

学生:

“腊月二十六,杀猪割年肉”说的是腊月二十六这一天要准备过年吃的肉食。

腊月二十六一大早我和奶奶就到集市上去采购,集市上的人非常多,过年的货物琳琅满目。

奶奶告诉我,从今天起家家户户都要准备过年吃的肉食。

3.教师小结:

几千年来,春节的习俗跟随时代的脚步一直在演变,但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。

四　学习“阅读链接”,感受不同

1.请同学们默读课后的“阅读链接”,想想其与老舍笔下的春节有什么不同,和同学交流。

2.教师指导,小结。

老舍是按照时间顺序描写的,详略得当,为我们展示了一幅老北京民风民俗的画卷。

斯妤写除夕,既写了家乡的习俗,又写了自己的亲人,传达了浓浓的亲情。

　　1.在教学过程中,教师引导学生以“谈年”的方式,运用交流、体会的方法,通过对课文的学习及联系自己过春节的感受,体会到老北京人盼望新年和准备过年的忙碌、喜悦的心情,以及我国传统新年在每一个中国人心中特有的地位。

2.没能深入感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言,学生没有达到积累语言的目的。

如果教师能放手让学生自主探究,畅谈过年的感受,课堂气氛可能会比较热烈、浓厚。

1　北京的春节

腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九　（时间）

　　　　　　　△　　△　　△　　　△　　　　△　　　　　　（详写）

　　　　　　忙乱“彩排”热闹　　喜庆　　　团圆

1.会写“腊、粥”等12个生字,理解字义,识记字形。

正确书写“腊八粥、感觉”等词语。

2.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的“馋”。

3.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。

4.找出文中细腻描写腊八粥的句子,和同学交流自己的感受。

照样子写一种自己最喜爱的食物。

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的“馋”。

2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。

3.仿照课文,写一种自己最喜爱的食物。

2.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。

3.学习课文描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。

1.请同学们分成男女两组比赛,每组每人5秒内说出一个中国的传统节日。

2.热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来无数动人的故事,勾勒出一幅幅动人的情感画卷。

黏黏的腊八粥饱含着人们浓浓的情,深深的谊,一切融化在粥里,流露于笔尖。

今天,我们一起欣赏著名作家沈从文的《腊八粥》。

腊八粥）

3.简介作者。

　　沈从文（1902—1988）,中国作家。

原名岳焕,湖南凤凰人。

1922年到北京,开始文学创作。

抗日战争胜利后,在北京大学任教。

创作中影响较大的是乡土小说,主要表现士兵、船夫和湘西少数民族的生活,富有人情美和风俗美,代表作有《边城》《长河》,散文集《湘行散记》等。

中华人民共和国成立后,从事历史文物及工艺美术图案等研究,著有《中国古代服饰研究》。

有《沈从文全集》行世。

二　初读课文,解决字词

1.学生自读课文,教师提出要求。

（1）流利地朗读课文,读准字音,读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2.自学课文生字词,用笔在文中画出来,并用合适的方法解决生字词。

3.检查学习效果,相机指导。

（1）给下列生字注音并组词。

　腊là

（腊月）　粥zhōu（喝粥）　腻nì

（甜腻）

　咽yà

n（咽下）　匙chí

（汤匙）搅jiǎo（搅和）

　稠chó

u（浓稠）　肿zhǒnɡ（肿胀）　熬á

o（熬粥）

　褐hè

（褐色）　缸gāng（染缸）　脏zāng（脏乱）

（2）解释词语。

　　搅和:

混合;

掺杂。

　　猜想:

猜测。

三　再读感知,弄清结构

1.默读课文,思考问题:

围绕“腊八粥”这一线索,作者写了一个怎样的故事?

主要写了哪两部分内容?

你能不能用小标题概括出故事情节?

（课文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图画,讲述了一家人其乐融融过腊八的故事。

主要写了等粥和喝粥两部分内容）（板书:

等粥　喝粥）

2.交流讨论:

文章哪部分写得详细,哪部分写得简略?

这样写有什么好处?

（等粥的部分写得详细,喝粥的部分写得简略）

四　精读赏析,激发灵性

分析第1自然段。

1.为什么作者开篇要不惜笔墨介绍腊八粥的原料和这些原料煮在锅里的状态?

（为了衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口,更突出了人们对腊八粥的喜爱,为下文埋下伏笔）

可以抓住“甜甜的、腻腻的、合拢、叹气似的、大碗大碗、大匙大匙、塞灌”等词语进行分析。

2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?

文章第一句话就运用了排比的修辞手法,选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明所有人都喜欢腊八粥。

接着第二句话运用拟人的修辞手法,形象地写出了腊八粥的熬制过程,调动了人的视觉、嗅觉和味觉,表现了人们对腊八粥的喜爱。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物吧!

五　课堂作业

1.抄写课后的生字。

2.思考课后习题。

鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语,发挥学生学习的主动性和自觉性,提高学生的自学能力,为其养成良好的学习习惯打下基础。

1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的“馋”。

2.找出文中描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。

一　回顾上节课的内容,导入新课

美味可口的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都垂涎欲滴,住方家大院的八儿也十分喜爱腊八粥,那么面对甜甜的腻腻的一锅粥,他是如何表现的呢?

今天,我们继续学习课文《腊八粥》。

二　精读赏析,分析人物形象

1.作者浓墨重彩地写了八儿等粥的过程,八儿是怎样等粥的?

试着用小标题概括。

盼粥—想粥—猜粥—看粥（板书:

盼　想　猜　看）

2.盼粥。

（1）默读课文第2~8自然段,要求:

画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于哪种描写手法,品读句子,说说你从中体会到了什么。

（2）分析句子。

①“喜得快要发疯了”属于哪种描写手法?

你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?

②“眼睛可急红了”说明什么?

八儿真的饿了吗?

此时此刻,八儿的心情是怎样的?

可以用什么词来形容?

（迫不及待）（板书:

迫不及待）

③第4自然段中的省略号有什么作用?

指导朗读第4、5自然段的人物对话,分角色朗读。

④怎样理解第8自然段的反问句?

　　你们想,妈妈的命令,看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?

　　八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。

苦苦等待）

（3）过渡:

八儿多想让妈妈早点儿给他端上一碗喷香的腊八粥啊!

一旦粥煮好了,他想怎么吃呢?

下面我们来学习“想粥”这一部分。

3.想粥。

（1）分角色朗读课文第9~11自然段,思考:

八儿开始计划粥怎么分?

后来想怎么分?

他为什么变卦了?

（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）

（2）“孥孥”是什么意思?

从妈妈的话中你能看出什么?

（妈妈对八儿十分宠爱）

（3）指导朗读:

读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

（4）过渡:

小小的八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中粥是什么样的?

下面我们来学习“猜粥”这一部分。

4.猜粥。

（1）八儿想象中的粥是什么样的?

请在文中画出相关语句。

　　栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总该是面面的了!

枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!

糖若放多了,它会起锅巴……

（2）自己读一读,想想粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣子都是什么样子的,找出文中的关键词并画出来。

5.看粥。

（1）妈妈把八儿抱起来后,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥,文中哪个词语表现出了八儿的心理?

惊异）

（2）妈妈煮的粥到底是什么样的?

　　花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事。

锅巴,正是围了锅边成一圈。

总之,一切都成了如他所猜的样子了,但他却没想到今日粥的颜色是深褐。

（3）找出关键词和第13自然段比较,看看有什么发现。

（4）看到了腊八粥的八儿心里又会想些什么呢?

（5）男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿的心理变化。

6.吃粥。

这篇文章的前半部分详细描述了等腊八粥的过程,那么,作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢?

作者用寥寥数语就勾勒出了腊八粥的好味道,运用动作描写和比喻的修辞手法突出了八儿吃腊八粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。

心满意足）

三　回读赏评,交流感受

1.吃了一枚大枣,总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴。

请同学们再次通读课文,一边读一边想象八儿嘴馋的样子。

2.文章中细腻描写腊八粥的句子有很多,找出来读一读,和同学交流自己的感受。

四　课堂总结,布置作业

1.沈从文先生笔下的腊八粥软糯又香甜,他在家常话语间将八儿一家的温馨生活写了出来,让人真正感受到了何为“家”,何为“亲情”。

2.布置作业。

（1）小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁等熬成的腊八粥,美味可口,等你来品尝。

请你仿照课文第1自然段,写一种你最喜欢的食物。

（2）查一查腊八粥的来历或者有关腊八的有趣传说和故事,和同学们分享。

　　文章内容浅显易懂,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童形象描写得活灵活现,通过写八儿对腊八粥的等待,激起学生对腊八粥的喜爱之情。

但是,在教学过程中,学生朗读的机会较少,如果课堂上能充分组织学生朗读、互动,效果会更好。

2　腊　八　粥

等粥　

喝粥　　　心满意足

1.会写“侯、章”等7个生字,理解字义,识记字形。

2.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.想象诗中描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。

4.了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受诗中体现的传统文化内涵。

1.有感情地朗读古诗。

2.想象画面,抓住重点语句,体会诗人表达的思想感情。

3课时

1.会写“侯”字,理解字义,识记字形。

3.想象《寒食》描绘的景物,体会诗人表达的思想感情。

一　知诗人,解诗题

1.寒食节是我国古代一个传统节日,一般在清明节前一天。

古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。

今天,就让我们一起乘坐时光穿梭机,去看看韩翃笔下的寒食节。

寒食）

2.简介作者。

　　韩翃,唐代诗人。

字君平,南阳（今属河南）人。

天宝进士,后入节度幕府中任职,官至中书舍人。

约卒于建中、贞元之际。

为“大历十才子”之一。

其诗多酬赠送别之作,《寒食》较有名。

有《韩君平诗集》。

二　明诗意,感情读

1.自由读诗,结合注释理解古诗大意。

2.理解“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”。

（1）画出这两句诗中描写的景物。

春城　飞花　东风　御柳）

（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”?

“飞”字用得好不好?

为什么?

不能。

诗人不说“处处飞花”,是因为那只是一般性的概括,而“无处不飞花”这个双重否定的句式加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

“飞花”就是落花随风飞舞,是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。

一个“飞”字,蕴意深远,由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

（3）想象画面,试着用自己的话说诗意。

（4）教师小结。

诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在眼中。

“春”是自然季节,“城”是人间都邑,两者结合,呈现出无限美好的景观;

“无处不飞花”是暮春时节的典型画面,诗人抓住这一画面,写出了春意浓郁,笼罩全城的意境。

春风吹遍全城,自然也吹入御苑,苑中垂柳也随风摆动。

风是无形无影的,它的存在只能由花之飞、柳之斜来间接感知。

照此说来,“寒食东风御柳斜”中的“斜”字也是间接写风。

3.理解“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”。

寒食节应是禁烟火的,夜间自然也不许点灯,但宫廷里却忙着传递火烛,连权贵豪门也受到特殊的恩赐,可以点燃蜡烛。

刚到“日暮”时分,宫中就已有人把蜡烛传赐“五侯”,“轻烟”从皇宫依次“散入”这些权贵豪门的家中。

日暮　蜡烛　轻烟　五侯）

三　悟诗情,品意境

1.有感情地朗诵古诗,思考:

前两句诗和后两句诗之间有什么联系?

前两句诗是对长安寒食风光的一般性描写,后两句诗则是这一般景象中的特殊情景。

两联的情景有一个时间的推移,前两句诗写白昼,后两句诗写夜晚,“日暮”是两联之间的转折。

照例,寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可才能点火,所以皇宫、权贵豪门可以得到这份恩典。

一般风光　特殊情景）

2.如果你是长安的百姓,看到举国上下都在过寒食节,而皇宫和贵族家却灯火通明,你会有什么感受?

从诗中我们可以看出,尽管全国禁火,但皇宫里却照样灯火通明,而且权贵豪门家里也得到了皇上的恩赐,允许点灯。

这首诗表面上是描绘寒食节京城的春色和风俗,写皇帝对权贵豪门的恩赐,但仔细品读就能明白,诗人是在讽刺皇帝及权贵豪门。

讽刺）想到这里,我不由得想起那句俗语:

“只许州官放火,不许百姓点灯。

1.理解诗意:

春季的长安城中,漫天飞舞着落花;

寒食节,东风吹得柳枝斜飘。

暮色降临,宫中忙着传赐火烛,袅袅轻烟散入权贵豪门家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

　　1.了解诗人及写作背景,有助于学生理解古诗,感受诗意。

2.引导学生感受诗人所运用的对比的写作手法,体会诗人的批判之情。

3.背诵古诗,有利于学生积累文学知识,增强学生对古诗的了解和热爱。

1.会写“章、泣、盈、脉”4个生字,理解字义,识记字形。

2.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》蕴含