教育部新编冀教版一年级语文上册教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴，ɑɑɑ）
5．学习ɑ的四声，认识四声标调符号。
（1）小黑板出示小羊到大海中冲浪的图画来学习ɑ的四声。
并总结儿歌教学生记住。
（舢板āā水波平，舢板á
á
波上行，ǎǎ下坡又上坡，à
à
下坡读四声）
（2）板书āá
ǎà
学生自己读；
跟老师读；
开火车读。
（3）怎样才能把韵母ɑ的四声记住呢？
同学们来认真地想一想？
（一升平、二声扬、三声拐弯、四声（下）降）
（4）学生自己记声调儿歌。
（5）检查ɑ的四声读法及标调。
要及时地对学生进行表扬和鼓励。
6．学习韵母ɑ的写法。
同学们，我们每个小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。
（1）认识三格四线。
——————
（2）教学生ɑ的写法及书写的位置：
在中间的格里写，先写左大半圆，再竖右弯带个小尾巴。
（3）师示范写，学生跟写，师进行多次示范，并注意加强个别指导。
（注意让学生掌握正确的执笔姿势、写字姿势、养成良好的写字习惯）
（4）学生自己在书上练写。
四、总结
这节课你们都学会了什么？
五、作业
1.背会儿歌。
2.会背诵韵母ɑ的四声调儿歌；
并会写字母ɑ。
第2课时
教学任务：
背诵儿歌、巩固练习、写好韵母“ɑ
一、检查背诵儿歌情况。
1．看书，学生自己读读、背背。
2．同桌互相背一背儿歌,可以相互检查背诵，
3．全班齐背儿歌。
4．学生再听儿歌录音，进行思维创新。
5．指名学生唱儿歌，可以加上表情和动作。
6．分小组进行小游戏：
分角色演唱和表演。
二、检查认字情况。
1．自己读生字。
2．小组内检查生字情况。
3．师指名学生认读。
4．全班齐读生字。
三、写ɑ及四声。
1．在拼音本上写韵母ɑ，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。
2．指名学生到黑板上来写写一写，学生互相评价评价。
3．完成练习册上的相应练习。
说说学了“家”这一课自己的收获有哪些？
在拼音本上写一篇ɑ
板书设计
1家
家爸妈拉
——————————
——————————
从谈话引入，从学生熟悉的生活入手，让学生感到语文就在身边。
从学生已有知识出发，让学生感到学习语文并不难，以保护他们自己识字的积极性。
借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。
在教会学生写字母“ɑ”的过程中，注意让学生掌握正确的执笔姿势，写字姿势，养成良好的写字习惯。
通过对新奇有趣的滑水游戏的认识，从而掌握“ɑ”的四声。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、
枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。
《我们爱祖国o》教学设计
教学目的:
1．阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
2．学习韵母ｏ，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的ｏ。
3．继续学习四声。
教学重、难点:
1．背诵儿歌。
2．ｏ的写法及四声读法。
生字卡片、小黑板、课文录音
教学过程：
一、识字
1．看图：
有哪些动物
师：
它们都喜欢什么？
我们学完儿歌就知道了。
2．（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读
（5）指名读
3.在会读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）认词语
（3）读生字卡
（4）生字宝宝找家（游戏）
二、学习韵母0
1．读准音
（1）老师先将“窝、坡、我”三个字的音节写上，“O”用红笔。
（2）让学生反复读这三个字，体会哪部分是一样的。
（3）认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练习发音（公鸡高唱O、O、O，唱出太阳爬山坡）。
（5）练读四声
（6）跟老师说一说：
ō，我知道了，ó
：
我不明白，ò
，哦，我懂了。
2．认清形
指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正像韵母“O”的字形。
3．指导书写
（1）找一找，O的家在哪儿？
（2）师范写（O占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成）。
（3）学生模仿，跟老师书空。
（4）学生练习，师巡视，注意个别辅导。
由学生感兴趣的图画引入，使学生在轻松的氛围中学习语文。
让学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。
不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记，避免单字出现，机械记忆。
在认字的基础上，体会韵母的发音，由韵到字，由字到音。
在教会学生写字母“O”的同时，注意培养学生良好的写字习惯。
《白鹅e》教学设计
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）继续学习四声
2．过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
学习单韵母“e”,认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
1课时
1．谈话导入：
你去过池塘边吗？
你看到过白鹅戏水的情景吗？
下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：
让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习
（6）开火车读
4．在读儿歌的基础上，认识五个字
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）
（4）认词语
二、学习韵母e
（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）
（4）学生练读
2．记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。
3．继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e
（1）e的家在哪？
（中格）
（2）师指导书写
（3）生书空，练习从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。
在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
《我愿变只小鸽子iy》教学设计
学习目标：
1．阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝
2．学习韵母ｉ和声母y及音节yi。
掌握其字形，读音及写法。
会读带四声的i和yi。
3．认识整体认读音节、认识整体认读音节yi，了解音节与字母的读音的联系。
4．继续练习四声的读法
i及带声调的ｉ的卡片，yi的四声调卡片，生字卡片，词语卡片。
一、认字
1．放歌曲导入
2．出示儿歌《我愿变只小鸽子》。
（1）让学生利用已有的识字基础自己试读。
（2）如果学生不能读，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读。
（3）师领读
（4）找会的同学再领读
（5）齐读，并背诵下来
3．在读儿歌的基础上，认识生字宝宝
（1）在儿歌中认字（把生字从儿歌中画出来）
（2）读生字卡片
（3）生字宝宝找家
二、学习韵母i
1．师把“旗、丽、地、你”四个字的音节写上，i用红笔。
2．让学生反复慢读这四个字，体会i的读音。
3．师示范发音
4．学生模仿发音，齐读，指名读
三、学习声母y和音节yi
1．出示带有音节yi的图片（一只鸡，一口猪等数量为“一”的事物，让学生说说是几个体会yi的读音。
师指出yi是整体认读音节）。
2．在读熟yi的读音后，认识声母y
（1）y是声母，要读得轻而短
（2）在y这个音节里，y是声母叫大y,i是韵母，叫小i,yi是音节。
由大y和小i组成。
（3）yi这个音节要整体记忆，看到它就要读yi，不要拼读。
3．记忆字形
看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi（大y带着小i来，就是音节yi）。
4．学习i和yi的四声
（1）师领读
（2）齐读
（3）指名读
（4）读词练习：
yī一年级医生衣服
yí
移动阿姨怀疑
yǐ蚂蚁已经椅子
yì
意见容易回忆
（5）师提醒学生yi标调时不写点，直接标上调
5．指导书写
（1）先找准i和yi的家
（2）师示范写，学生跟着书空
（3）学生练习，师多示范，个别指导。
从好听的儿童歌曲导入，激发学生学习兴趣。
保护学生独立识字的积极性。
在反复诵读的过程中感悟儿歌的感情。
生字由语言环境中来，再放入语言环境中去。
由韵到字，由字到音。
由学生熟识的事物引出音节yi并让学生体会音节与读音的关系。
区分声母、韵母和音节并体会它们的联系。
联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握yi这个音节的读音。
在练习写i和yi的同时继续培养学生正确的执笔，写字姿势，养成良好写字习惯。
《山上一棵树uW》教学设计
1．阅读《山上一棵树》，认识“山、上、树、东、西、住”六个字。
2．学习单韵母u声母w,掌握其字形，读法及写法。
3．学习整体认读音节wu，会读带四声的u和wu。
4．继续练习四声的读法。
第五课的图画准备u,wu及带调的字母、音节的卡片，生字卡片，四线格。
课时：
1．出示图画：
（1）在这幅美丽的图上你都看到了什么？
（学生自由发言）。
（2）在学生回答的基础上，师归纳叙述：
在一座小树林中，小树成排，小鹧鸪在林中自由飞翔，愉快地唱歌。
2．读儿歌《山上一棵树》
（1）利用已有识字基础自己试读（如果没有人完整地读出儿歌，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读一读）。
（2）让会读的同学领读儿歌。
（3）试着说说“无数株”“排着队伍上山住”的情景是什么样的。
（4）开火车读
（5）齐读，并背诵
3．在读通儿歌的基础上，认识六个字“山、上、树、东、西、住。
（2）读生字卡片，看谁先跟这些生字宝宝交朋友。
（3）开火车读
三、学习韵母u及四声
1．师把“树、鸪、咕、株、住”几个字的音节写上，u用红笔。
2．学生慢读这五个字音，说出哪部分是一样的。
3．指名读
4．让学生读带声调的u，体会四个声调的变化
5．读儿歌中拼音带有u的韵母的字，说说是几声。
6．巩固记忆字形，让学生说说是怎样记住它的，比一比谁的方法最好
三、学习声母w
（1）观察“无”“伍”两个字音节中都有声母w
（2）反复读，体会读音，并读准
2．记忆形
借助小房顶或自己想办法记忆w的字形
四、学习整体认读音节wu
1．认识wu
（1）请看大w带着小u来了，出示wu
（2）指出它也是整体认读音节
（3）读作“屋”，它的读音要比韵母u长一些
2．记忆字形：
和同桌说说是怎样记住整体认读音节wu
4．指导书写u,w,wu
五、比较u,w,wu
培养学生说话的能力，同时也为理解儿歌作铺垫
在反复诵读中理解儿歌描绘的景象
让学生在慢读的过程中体会u的读音并能自己读准。
让学生初步理解声母、韵母和音节的关系
《春姐姐ü
yu》教学设计
1．阅读《春姐姐》认识“去、绿、鱼、曲”四个字
2．学习韵母ü
和整体认读音节yu,掌握其字形读音及写法，会读带四声的ü
和yu。
3．继续练习四声的读法
ü
及带四声ü
的卡片，yu及带四声的yu的卡片，生字卡片。
教学设计：
一年四季你最喜欢哪季节？
描绘一下它的景象。
今天我们就一起来学习一首关于春天的儿歌。
2．读《春姐姐》这首儿歌。
（1）让学生利用已有的识字基础自己试读（如果学生不能完整地读儿歌，则问：
你认识哪些字，把自己认识的字画下来，给同学们读一读）。
（2）指名读儿歌
（3）领读
（4）分组读
3．在读儿歌的基础上，认识四个字“去、绿、鱼、曲”。
（2）读生字卡
（3）让学生用这些字说一些词语，或说一句话
二、学习韵母ü
1．老师把“去、绿、曲”三个字的拼音写上。
2．学生观察这几个音节，哪部分是一样的。
3．师指出：
“去、曲”的两个音节中声母q后面也是ü
，只是ü
。
碰到声母q后，上面的两点要去掉（小ü
见了q脱下帽子行个礼）。
4．继续练读四声。
5．巩固记忆字形（借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü
的字形）
三、学习整体认读音节yu
1．认识yu
（1）师讲故事出示：
韵母ü
看见大y带小I去公园玩，就对大y说：
“我也想跟你去公园玩。
”大y说：
“好吧，我带你去！
”小ü
听见了，高兴地脱下帽子向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。
你们看着就是整体认读音节yu。
（2）在这个整体认读音节里，小ü
的帽子不见了，可它还读ü
2．练习四声。
（反复读，体会四声中声调的变化）
3．巩固记忆字形。
（大y带小ü
，紧紧在一起就是yu）。
4．指导书写ü
和yu。
从学生熟悉的一年四季出发，激发学生学习兴趣。
在反复诵读中感受儿歌中描绘的美丽景色。
不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记。
在识字的基础上，体会韵母的发音。
由学生感兴趣的故事出发引出整体认读音节使学生在轻松的氛围中学习语文。
继续培养学生良好的写字习惯。
《福满门bpmf》教学设计
（一）知识与技能：
1．看图《福满门》，认识“播、泼、门、福”四个字。
2．学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会bpmf与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
（二）过程与方法：
1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。
2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。
同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。
（三）情感、态度与价值观
通过观察图画，学习词语，感受农家小院准备过春节时的热闹情景，激发学生热爱生活的情感，培养观察生活的习惯。
课前准备：
生字卡片、拼音卡片等。
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们喜欢过年吗？
过年又叫过春节，在过春节的时候，家里人都要准备些什么呢？
学生可结合生活实际来谈一谈。
2．过春节是十分快乐的，我们每一个小朋友都喜欢过春节，那么农民们又是怎样过春节的呢？
今天我们就来看一看。
3．板书课题：
福满门。
学生齐读课题。
二、看图，结合拼音认识生字
1．学生观察图画，说说图上讲的是什么内容？
（引导学生想象春节情景）
2．看图读词语。
学生先自己读一读，激发学生的学习热情，对他们的成功给与肯定。
3．师生一起读词语，联系动作及相关物体，把每个词语多读几遍，借助图片的直观意义来记住词语的抽象意义。
4．在读书词语的基础上认识“播、泼、门、福”四个字。
5．学生结合词语加深对生字的印象，采用多种方式读进行记忆。
三、学习声母b、p、m、f
1．让学生观察书中的四幅图，借助图形提示字形，借助图意提示字音。
（学生自己发现规律）
（如：
词语“听广播”的“播”提示字母“b”的读音，收音机的图形提示字形；
小朋友泼水的动作提示字母p的字形，“泼水”的“泼”提示字母p的读音；
门的图形提示字母m的字形，小朋友捉迷藏的动作“模”提示读音；
拐杖的图形提示字母f的字形，佛像提示字母f的读音。
2．学生巩固记忆字形，小黑板出示b、p、m、f的记忆歌谣
右下半圆bbb;
右上半圆ppp;
两个门洞mmm;
一根拐杖fff;
3．学生背诵歌谣。
4．指导书写字母。
讲清字母的书写笔顺、笔画名称及其在四线三格中的位置。
要注意提醒学生：
b和p两个字母的竖画所占格的位置不同；
m的两个门洞一样大；
f的横比较短，写在比四线的第二条线低一点的位置上。
5．师多做示范，多指导，让学生掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。
会写字母b、p、m、f并掌握记忆歌谣。
第二课时
巩固练习、写好声母bpmf,练习与韵母的拼读。
一、复习导入
1．检查声母b、p、m、f的记忆歌谣
2．检查学生看图读词语情况。
二、声母bpmf与韵母的拼读练习
1．mama拼读时声母要读得短，韵母要读得响亮，快速连读成音节。
2．māmā学生自己试着读，师范读，领读，指名读。
3．pá
pá
结合图，学生自己练读。
4．bǐbǐ学生自己读，指名学生读。
5．fà
fà
学生齐读，找个别生读。
三、总结
四、作业
再拼音本上练写b、p、m、f及韵母的拼读练习。
《天凉了dtnl》教学设计
1．阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。
2．学习声母dtnl,掌握字形、读音及方法。
3．练习和韵母进行拼读。
3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。
一、创设学习情境，导入新课
出示图片（小燕子）同学们你们认识它吗？
谁能说说它有什么样的生活习惯呢？
现在秋天来了，树叶黄了，天气渐渐变凉了，我们的燕子又要飞到南方去了。
今天我们就来学习第8课《天凉了》这篇课文，让我们大家共同祝愿小燕子在南方过一个快乐的冬天吧！
板书课题：
天凉了。
1．读《天凉了》中小马和小燕子的对话。
同学们看图并利用已有的的识字基础自己试着读一读。
2．出示带有生字的词语卡片。
给同学们读一读；
开火车读一读；
学生之间相互评评。
3．出示生字宝宝，学生认读，开火车读。
4．生在读书的基础上，将生字放入另一个语言环境——句子，让学生认读。
5．教师范读，学生说一说小燕子和小马当时的心情怎样？
6．再读课文，把小燕子和小马分别时的依依不舍读出来。
三、小游戏：
冰板
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下，左左右右，前前后后，咕噜咕噜一个，咕噜咕噜俩，看谁最先座好了。
学生跟老师做动作，表扬做得棒的同学。
四、学习声母d、t、n、l
除了这些生字宝宝，今天还有几个声母朋友相和大家做朋友，我们一起来学习吧。
1．学生观察书中第一幅图。
说一说涂上画的是什么？
你见过马奔跑吗？
奔跑时发出怎样的声音？
嘚、嘚、嘚就是声母d的发音。
马蹄的形状就是声母d的样子。
观察d，他和我们学过的一个声母很像，区分d——b
学生编记忆小儿歌，帮助学生记忆。
学生观察d在四线三格的位置，教师示范，学生练习。
2．观察第二幅图，学习声母t。
伞把儿的样子就是声母t
学生区别t——f
编记忆小儿歌。
学生观察t在四线三格的位置，教师示范，学生练习。
3．观察第三幅图，学习声母n
利用学过的m,来学习声母n
学生来说怎样写，老师写，学生练习。
4．观察第四幅图，学习声母l
这个小孩真会玩杂技，他把一支铅笔放在了手指上，这支铅笔就是声母l。
5．忆小儿歌，强化记忆
马蹄马蹄ddd；
伞把儿弯弯ttt；
一个门洞nnn;
一支铅笔lll；
五、拼读儿歌。
1．出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
谈话导入，激发学生学习兴趣，轻松进入学习环境。
把识字与学拼音联系起来。
引导学生观察图，借助图来记忆声母的字形。
逐步掌握学习方法。
区分声母t和f的字形，做到防患于未然。
采取儿歌的方法区分字形并加强巩固，能激发学生的学习兴趣。
让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。
学生能很快记住这个字母。
ｎ和m比较记忆效果会好．
既可以复习字母的读音，又可以扩大儿童的视野，发展、积累语言。
《ɡkhjqx》教学设计
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