德育部分课程发掘已整理文档格式.docx
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殷二丽、柴娟、杨丽敏、李贺
教学材料：
语文课本
课程类型：
课本剧改编
授课时间：
一学期
授课对象：
七年级学生
具体内容:
一、课程目标
1.了解课本剧的主要特点及改编要求。
2.深入理解课文，把握人物形象的本质特征，提高对文学作品的欣赏水平
3.培养创造性思维能力、表演能力。
二、课程内容
《学习编演课本剧》《威尼斯商人》
《皇帝的新装》《石壕吏》
《散步》《羚羊木雕》
《从百草园到三味书屋》《杨修之死》
《阿长与山海经》
三、课程实施建议
1.师生交流，了解学生在自编自演中存在的困惑
2.教师设计，学生主持。
本课程设计以学生为主，培养学生的创造能力和表演能力。
3.学生观看课本剧表演。
4.师生共同探究，学生展示课本剧成果
四、课程评价
评价形式采用学生自评，学生互评，教师评价等多种形式。
《课本剧改编》校本课程
一、设计目的
课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。
在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;
增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。
所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。
二、学习目标
1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.分组进行剧本的交流和讨论；
选好演出剧本，引导学生创编课本剧。
3.培养创造思维能力和表演能力。
三、学习准备
准备好有关课本剧的资料，并提供课本剧的优秀视频。
教学过程
一、导语
同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。
那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？
也许，你要问：
我有剧作家的潜质吗？
今天，我们就来做一次尝试——编写课本剧。
二、感受戏剧魅力，激发兴趣
1．欣赏同龄人自编自演的课本剧《皇帝的新装》（播放视频）
2．看完后学生评价它的成功之处在哪？
[设计理念：
学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于初二的学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的兴趣。
让他们大体了解课本剧。
]
二、读剧本，明格式
1.学生自读语文课本上的《孙权劝学》，小组内讨论剧本的格式，以及具体的内容。
2.各小组派代表汇报。
3.教师总结。
（1）选取剧本素材——适宜改编为剧本的课文的特点：
故事性强，情节波澜起伏。
人物不多，性格鲜明突出。
时空较集中，矛盾冲突尖锐。
主要通过对话刻画人物。
（2）确定戏剧构成部分。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面：
台词：
人物说的话，包括对话、独白、旁白。
台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
独白：
人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。
旁白：
剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
旁白可以串连情节或点明含义。
剧中的人物表。
舞台说明：
又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。
剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。
这部分语言要简练、扼要、明确。
一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
几种常用的舞台提示的作用：
（1）舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
（2）服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
（3）情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知识。
三、合作交流，学方法
1.再次阅读《孙权劝学》，小组内合作、交流改编这段小故事的方法。
2.师生共同总结方法。
明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演（包括排练、演出）、评五个步骤。
选要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。
读要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。
只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。
因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。
此步骤可到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。
编1.改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。
但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。
2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
演包括排练和演出。
排练时，把全班分为多个小组，使人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。
演出时注意两点：
1.舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。
2.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。
3．总结编写剧本应该注意些什么？
空间和时间要高度集中
反映现实生活的矛盾要尖锐突出
剧本的语言要表现人物性
学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。
四、自选编写课文
1.自选文中适合编写的课文。
2.小组内讨论，定出要改编的课文内容。
[设计理念：
选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
五、深入课文，编写剧本
1．利用十五分钟的时间再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
2．小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
［设计理念：
学生在充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。
］
六、试演，修稿
1．分配好角色试演。
2．组内共同商议修改剧本。
[他们把自己对课文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能得到启发，把自己的剧本修改得更好。
七、展示成果
1．各组表演
2．师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
八、欣赏优秀学生的剧本
[设计意图：
开阔学生的视野，拓宽学生的思路，为以后创编剧本提出更高的要求]
例：
《爸爸的花儿落了》
第一幕
时间：
一个下着大雨的早晨
地点：
英子家中
人物：
英子爸、英子妈、英子
幕起
[窗外的雨一直下个不停，英子醒来知道时候不早了，今天上学不但要晚了，待会儿还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去。
想到这么不舒服的上学，英子鼓起勇气懒在床上不起来了。
[过了一会儿，妈妈进来了，见英子还没有起床，吓了一跳。
英子妈：
呀，我说英子，你咋还没起床呢？
都啥时候了，上学迟到了知道不？
快！
快点起来……（催促着）。
英子：
妈，今天晚了，我就不去上学了，行不？
妈——（皱紧了眉头，低声哀求）。
这我可作不了主，我还是去叫你爸爸吧……（说着转身出去）。
[英子妈刚一转身，英子爸就进来了。
英子爸：
（站到英子床前，瞪着英子）怎么还不起来？
快起！
晚了！
爸！
今天就不去了吧（苦苦地哀求）？
（面不改色，严肃地呵斥）晚了也得去！
怎么可以逃学？
起来！
（虽然害怕，但一点儿没有要挪窝儿的意思）
（十分生气，一把把英子从床上拖起来）
（眼泪夺眶而出）
（左看右看，从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，腾鞭子在空中一抡，重重地落在了英子的身上，发出咻咻的声音）
（从床头跑到床角，从床上跑到床下。
哭号，躲避，最后哭着求饶）爸，我知道错了……呜呜……我下次不敢了，我知错了，爸……
（见英子知错，把鸡毛掸子扔回了桌子上，生气地离开了房间，走之前，还扔给英子一句话）赶紧上学去！
（又叫声）宋妈，今天让她坐洋车去上学吧，时候不早了。
幕落
第二幕
（紧接上幕）
上学路上。
英子，车主。
[英子坐在放下雨篷的洋车里]
（撩起裤脚检查伤痕，抽抽搭搭地哭）
车主：
（委婉、亲切、语重心长地）小妹妹啊，懒床不起可是个坏习惯哟！
我也有一个像你这么大的女孩，她从来不懒床，不迟到的，要乖啊……
（垂下脸，摸摸那些红红的、鼓起来的，而且发着热的鞭痕，把裤脚向下拉了拉。
）
第三幕
教室里
老师、英子、英子的同学、英子爸
[英子狼狈地跑进教室，因为下雨天的缘故，老师并没罚英子站]
老师：
（对着英子）回到你的座位上吧。
（默不作声地回到自己的座位上，拿出课本）
我们先静默再读书。
坐直身子，手背放在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟……
[同学们都坐直身子，将手背放在身后，闭上眼睛，静静地听着]
想想看，你是不是听爹妈和老师的话？
昨天的功课有没有做好？
今天的课本全带来了吗？
早晨跟爹妈有礼貌地道别了吗？
（鼻子抽搭了一下，紧闭着双眼，不让眼泪流出来）
[静默之中，老师拍了一下英子的肩头]
（急忙睁开眼，既吃惊又疑惑地望着老师）
（将目光移到窗外）
（跟着老师的目光向窗外望去。
发现是爸爸，心情一下子变得焦虑不安起来）
（在窗外点头示意英子出去）
（用目光征求老师的同意）
（微笑着点点头，表示同意）
（胆战心惊地走出了教室，站在爸爸面前，小心翼翼地问）爸，什么事？
（不说话，只是打开手中的包袱。
拿出英子的花夹袄，递给英子。
看着英子穿上，才放心地拿出两个铜板给英子）
（双手颤颤威威地接过两个被雨水淋得冰冷的铜板。
泪花儿在眼眶里打转）爸……
你早饭也没来得及吃，这两个铜板给你买烧饼吃。
小心着凉，衣服多穿点。
爸走了，不耽搁你的时间了，快进去上课吧。
英子：
（两颊挂满了泪珠）
幕落（剧终）
九、拓展延伸
1、学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
《威尼斯商人》课本剧教学设计
高新区石佛中学
殷二丽
一、教学目标
1．了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2．培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3．掌握本文的主题思想。
4．培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式
中央电视台“梦想剧场”节目形式
三、教学方法：
讨论法、课本剧
四、教学内容与步骤
1．教师导入。
你想做演员吗？
你想做导演吗？
“梦想剧场”让你梦想成真！
2．投影“招聘启事”。
3．应聘导演陈词及答辩。
4．欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5．请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6．请评委公布比赛结果。
7．结束语。
感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。
欢迎大家下次再到梦想剧场做客.
教学反思：
1．戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言。
”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学；
而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
2．塑造自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。
前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。
要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。
这样的方式方法应该有更多的探索和突破。
《羚羊木雕》课本剧教学设计
高新区石佛中学
李贺
一、教学目标
1．整体感知，把握作者的思想感情。
4．欣赏小组合作表演《羚羊木雕》。
《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品--羚羊木雕送给了我最好的朋友—万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲，也有有教训可吸取的。
从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，进行课本剧表演，根据故事情节，将人物内心世界展现出来，学生表演自然。
我抓住这个表演时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。
通过合作、表演这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生的表演能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。
《皇帝的新装》教学设计
杨丽敏
活动目的
：
1．了解课文剧的主要特点及改编的要求。
能初步把握文章中人物形象的特点，进行改编《皇帝的新装》
2．分组进行剧本的交流和讨论；
选好演出剧本，确定导演，演员和剧务组等人员；
进行排练。
活动准备：
布置学生回家阅读安徒生童话《皇帝的新装》，上课带第7册语文书准备改编《皇帝的新装》。
活动步骤
一、谈话导入：
我们的课本上有不少课文人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。
如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它编成课本剧进行表演，使课文人物再现在我们的面前，这是很有意义的。
今天我们就来当一回编剧，写写剧本。
二、学习剧本的一般特点。
1.师生共同研究《皇帝的新装》剧本，了解课本剧的特点和改写要求。
2.师出示《皇帝的新装》改编后的课本剧。
讨论课本剧的特点。
（1）编写课本剧，可以对原文进行修改。
（2）课剧本必须把发生在不同地点和较长时间里的事情集中在有限的舞台空间的有限的时间内表现出来。
因此，它的篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换也不能过多。
第一次学写课本剧，可以截取课本的一个片断进行编写。
（3）剧本的语言主要指台词。
台词包括对话、独白、旁白等。
语言要能充分表现人物的性格、身份和思想感情，还要求通俗自然、简练明确、响亮动听，适合于舞台表演。
（4）在编写时，还要注意舞台说明和舞台提示。
三、师生共同改编《皇帝的新装》
1.讨论：
这一部分哪些内容可以进行改编？
为什么？
2.师生合作，把第一部分改编成课本剧的第一幕，交流评议。
编演课本剧，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神，实践能力和合作探究意识。
正好把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践结合起来，学生在活动中学习，在实践中真正提高能力。
编演课本剧是激发学生兴趣、提高素质的重要途径
1.形式新，提高了学生兴趣。
2.内容新，打好了语文基础。
3.表现新，提高了学生能力。
4.思维新，增强了创造能力。
编演课本剧同进又是一种审美创造性活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。
在编演过程中充分展示了学生的睿智。
尤其是编演文言文，学生的语言能力，表演能力，创新能力会得到多元化的发展。
有意识地指导学生编演课本剧，将科学性、知识性、趣味性、娱乐性与学生的求知欲、表现欲溶为一体，拓宽了学生学习渠道，啬了学生语文实践的机会。
我们要给学生机会，让学生走上讲台，说出自己的见解，要给学生张扬个性、凸显睿智的空间，让学生走上舞台，演绎生活的精彩。
这是实施新课程标准的需要，也是实现语文素质教育的需要。
2012年10月22日石佛中学学生表演——盲孩子和他的影子
2012年10月22日石佛中学表演疯狂菜市场
石佛中学课本剧演出活动方案
为了落实新课改的精神，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，培养学生合作学习、探究学习的精神，加深对教材、生活的理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质，特举办学生课本剧大赛。
一、活动目的：
1.展示学生对课内外文学作品阅读的成果；
2.寻找读书活动与课堂教学的契合点，提高鉴赏能力，理解课文的能力；
3.培养学生的联想、想象力，创新精神和实践能力；
4.增强团结、友爱、合作精神，提高对语文、英语阅读的兴趣，提高学生的综合素质，进一步推进学校素质教育，丰富校园文化生活；
5.给全体学生提供一个展现自我，展示特长的舞台；
6.锻炼同学们登台表演的胆量和才能，培养团队精神。
二、主办：
教务处、政教处、团委、七年级组
承办：
七年级组
三、参赛对象：
石佛中学七年级学生
四、参赛形式及时间
10月14前，学生以班为单位参与排演，并精选两个节目于10月22日参加学校比赛。
五、比赛办法和要求
（一）演出内容和形式
以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可以是小话剧、小歌剧、小歌舞剧、小品等，也可以是其他形式，内容健康向上，构思精巧创意独特。
表演的节目必须是由中学语文、英语课本中取材改编的课本剧（含小话剧、小歌剧、小歌舞剧），每个节目表演时间最长不能超过10分钟，演员人数不限。
节目间的出场退场时间合共不超过3分钟。
（二）评分标准
剧本创作：
30分（按现成剧本表演的减10分）；
表演艺术：
40分；
语言：
25分；
服装、道具：
5分。
表演超时每分钟在总分中扣10分。
（3）要求
（1）舞台背景、道具以简练、明快为主，不能过于复杂和铺张，参赛的节目，如需要配音或配乐的，要自备卡带或CD碟。
（2）服装、道具要求自备，能够贴合时代特点。
（3）各参赛单位自行安排好上、下场更换布景道具的工作人员
（4）10月18日前上交剧本1份给教务处，并注明教材册次、课文的名称
（3）各年级组10月19日前报节目名单报到七年级柴娟老师处。
六、奖励办法
比赛设一、二、三等奖。
一等奖2名、二等奖3名，三等奖3名，奖品待定。
请各参赛单位作好参赛准备（特别是课本剧编写工作，改写的时候注意保留原意，不能改得面
目全非。
），认真排练，踊跃参加不断提高学生综合素质。
附：
评分细则
课本剧表演评分细则
节目号：
项目
具体要求
分值
得分
剧本
创作
改编自课本，主题鲜明，故事情节完整
20
有创造性
10
语言
普通话标准，语言流畅、清晰，语调符合人物性格。
15
服装
符合剧情
姿态
落落大方，自然，手势与内容相符，能表现人物性格。
情感
感情基调与故事内容相符，感情流露自然得体。
效果
有感染力，观众反映好。
合计
100
2012年10月15日
郑州高新区石佛中学工作简报
（第1期）
高新区石佛中学2012年10月23日
2012年10月22日石佛中学在学校小操场举行了一场别开生面的“课本剧”汇报演出。
演出生动有趣，精彩纷呈，高潮迭起，博得了观众的一致好评。
活动最后评选出
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