《走一步再走一步》精品教案Word格式文档下载.docx

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作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

三、初读课文，弄清字词读音，意义

训诫（jiè

）陡峭（qià

o）嶙峋（lí

nxú

n）耸立（sǒng）啜泣（chuò

）着眼（zhuó

）

头晕目眩（xuà

n）迂回（yū）纳罕（nà

）（hǎn）小心翼翼（yì

四、默读文章，整体感知内容

要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。

默读完课文，请学生复述课文内容。

大屏幕投影复述要点：

时间、地点、人物、环境、故事过程。

[学法指导]

a．默读要求（时间、内容）

b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

学生讨论、交流、补充、评论（可小组交流，也可大班交流）。

教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

五、小组合作探究，领悟主旨

合作探究１：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。

他是怎样脱险的呢?

其中又蕴含什么生活哲理?

作者是怎样说的?

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？

又是怎样脱险的？

b．这件小事给你哪些启示？

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

合作探究２：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

例１：

小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！

我怎么办？

打死我也做不到呀！

我对学习渐渐失去了兴趣。

班主任发现了，找我谈心。

告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。

［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！

语言积累很重要！

］

六、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

［大屏幕投影问题：

联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时

一、教学重点、难点：

1、理清课文的结构和详略安排。

2、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。

［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。

（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？

（顺叙）

板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。

3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；

然而最强烈的是恐惧感）

5、如何理解课后练习三中的前一句话？

（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。

6、为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；

二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。

７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：

毫无信心　“我下不来…..我会摔死的。

”

继而：

信心萌发　“这似乎是能办到的”

随后：

信心大增　“我”能办到

最后：

激动啜泣

８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？

③杰利与其他孩子有什么不同？

④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：

授之以鱼，莫若授之以渔。

父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；

给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。

”；

他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；

当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。

可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿·

亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。

作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。

这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

板书设计:

走一步，再走一步

遇险脱险

失败成功

自信、勇敢

学习目标：

知识：

1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼“等词语。

2、能够复述莫顿•享特小时候的一次脱险经历。

方法与能力：

3、培养学生探究性阅读和表达的能力，把握人物心理和性格特征。

情感：

4、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

学习重点：

诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

学习难点：

培养学生探究性阅读和表达能力，把握人物心理和性格特征。

课型：

读写结合课

教学用具：

课件

一课时

学习过程：

一、设置情景，激情导入：

在我们生长的过程中，会留下许多难忘的经历，有些经历甚至会影响一个人的一生。

就如今天我们要学习的由美国作家莫顿•亨特写的《走一步，再走一步》。

板书《走一步，再走一步》并简介作者。

二、阅读课文，自主探究

1、生默读课文。

注意课文下方的字词，老师指导。

读完幻灯片上的字词，可以让学生根据字词写一片段。

2、生再次默读课文。

师出示幻灯片：

故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、事情的经过、结果。

指导学生复述课文。

三、小组合作，目标探究

1、通过复述师引导学生说出文中的两件事情：

遇险、脱险。

并出示问题：

（1）遇险部分经历了几个阶段？

画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。

分析我当时的心情。

（2）脱险部分经历了几个阶段？

2、小组合作，师指导。

四、训练检测，拓展探究

1、你最喜欢文中的哪个人物？

为什么？

你最不喜欢哪个？

2、父亲救我可以用几种方法？

他的办法有什么普遍意义？

作业布置：

请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。

挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。

例如：

杰利找到的是“我”的母亲……

杰利没有找到“我”的任何亲人……

杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……

莫顿•亨特

第一阶段：

爬全身颤抖冷汗直冒心咚咚直跳

遇险第二阶段：

蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

第三阶段：

伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

心情：

委屈、后悔

第一阶段：

啼哭毫无信心害怕会摔死

脱险第二阶段：

探、移萌发信心似乎能办到

啜泣信心大增是能办到的

感激、激动

启示：

它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。

当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

走一步，再走一步教学案

章、节

第四单元

教学内容

第1课时

课型

精读

学习目标

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

学习重点

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

学习难点

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

课前预习

熟读课文

学习过程

教师复备

一、布置预习•导学

1、积累字词

（1）字音

训诫（）耸立（）迂回（）凝视（）

啜泣（）纳罕（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）

小心翼翼（）陡峭（）着眼（）

（2）释义

训诫：

教训和告诫。

嶙峋：

山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。

纳罕：

觉得惊奇，诧异。

啜泣：

抽泣，低声哭泣。

（3）运用

请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。

示例：

如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

（如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。

）

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

2、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

莫顿•亨特，美国当代作家。

3.标点符号的运用：

在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

明确：

①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！

”

②、“看见了。

”我说。

③、父亲说：

“下来吧，晚饭做好了！

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

文章脉络

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（23）走一步，再走一步

复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

本文蕴含的哲理：

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

5．文章最后一自然段在文中有何作用?

“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。

而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。

在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。

“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

二、指导学习•研讨

1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。

刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；

接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；

它还要进攻。

第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。

这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？

能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

简介作者见预习导学

2．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论：

a.“啜泣”是什么意思？

课文中几次写到“啜泣”？

含义有什么不同？

前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

文中两次写到“啜泣”，含义不同。

第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。

（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？

（“我”永远忘不了的经验指的是什么?

我永远忘不了的经验指的是：

要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

3．研读课文，探究问题。

在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？

请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例：

﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。

本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（2）文章开头的第一句话，其作用是什么?

指名朗读：

“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

（点拨]引出要叙述的故事；

表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。

﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢；

因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙4﹚“我”遇到了什么困难?

怎样解决的?

解决这个困难的关键是什么?

“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。

暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。

解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。

在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。

﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?

你能分别说说吗?

这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。

困难具体表现在这几个方面：

①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；

②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；

③暮色苍茫，大地越来越暗。

﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?

文中好多处提到“杰利”，有何用意?

此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。

“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。

文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。

阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。

多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。

起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；

当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；

最后是他领着父亲来找我的。

杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。

另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。

父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。

可是他并不上去救孩子。

细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。

父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?

作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?

试从文中找出。

“永远忘不了的经历”是指什么?

齐读课文最后一段：

“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。

（点拨]“我”童年时一次“脱险”的经历。

作者是用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的讲述的。

“永远忘不了的经历”有两层意思：

①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②将这“经验，，归纳成：

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。

﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?

说说理由。

（点拨）“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟，而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。

三、教师小结：

课堂练习

完善导学案

作业布置

1．检查“读一读，写一写”内容。

2．“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？

面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？

举例说明。

板书设计

莫顿•亨特

你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的

走一步再走一步再走一步

毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

小悬崖：

不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的

大人生：

不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功