《瓶花》一课教学反思docWord下载.docx

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性，通过教师的“围巾”这个生活中的小饰物，让学生参与互动，掌握并巩固色彩知识、了解大师的作品。

学会用色彩语言表达主题，用色彩抒发主观情感，借此来锻炼学生语言组织概括能力，促使美术与其它学科的联系，鼓励学生进行综合性与探究性的学习。

　　在学生进入了教学情景之后，渐渐地让学生通过教学互动拉近了我们的距离，在教学中，我把能力点降低让学生用油画棒进行色彩的调和试验，一下子学生便爱上了油画棒所表现出的装饰效果，为实际写生奠定了基础。

这一点，可以从学生完成的作品中看出效果是相当棒的。

由此，我想到了一句话：

“在新课改的大潮中，没有学不会的学生，只有教不会的老师”　　教学中有时你予设的不一定成立，或按期进行。

更多的是课堂生成的东西。

比如：

在写生中“造形与表现的问题”。

一个学生大胆地问我，“那只玫瑰花和平常见到的玫瑰不一样，该怎么表现。

”是啊，在大人的眼里这并不是问题，可在孩子们看来却是一个难题。

我当时略想了一下说：

你可以联想一下，在我们生活中有什么样的用具和这朵花的形状一样？

有谁能帮他解决这个问题？

这时，其他两个组的同学都停下笔帮他观察分析，得出的结论是：

“象酒杯”“可以用淡兰色加白色调和过渡”。

。

当时我听了特别激动心想：

“观察和连想、学会学习”不就是老师的那只点睛之笔。

只要教师掌握新课程理念、心中装有学生、了解学生，你便可以临阵不乱应变课堂中出现的任何问题。

就象创作一样当灵感一经激发，表现的欲望会越发强烈。