北京版小学三年级下册语文《给星星正名》教案Word格式.docx

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下面让我们看看下面的小朋友他观察到了什么？

二、新授：

（一）初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

2、指名读课文。

（纠正学生的字音。

）3、小组互相检查，评议。

（二）学习生字。

　　1、指名读一读本课的生字、词语。

　　1）读一读，指名读。

　　2）重点指点读音：

岂辐宁系压弹

　　3）重点指点字形：

熔妥氢

　　2、指名再读，读正确。

　　3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。

　　（三）听写本课生字。

加强生字的掌握。

　　（四）练习朗读课文。

多种形式读：

小组读，评出好的读，自选段落读……思考：

从课文中你知道了什么？

　　三、作业：

必做：

练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

　　第二课时

　　1、能够有感情的朗读课文。

　　2、了解课文介绍的太阳系行星的景象。

　　3、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

　　4、读写指定的词语。

有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

今天这节课让我们继续探索太阳系的秘密。

　　二、新授：

　　1、自由读课文，读出自己的语气，有基础的学生试着背诵。

　　2、默读课文，思考：

说说你知道了些什么[Y1]？

　　3、汇报，指导朗读，背诵。

　　4、自己试着读出语气。

　　5、小组间互相读一读。

　　6、展示读——评读。

　　7、练习背诵。

　　8、汇报背诵。

　　9、用“宁静”造句。

（指导造句。

）

　　三、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么想法？

　　四、作业：

搜集其他行星的名称。

[Y1]了解课文内容，理解词句，了解不同星球的特点，激发学生进行科学探索的兴趣。

篇二

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。

　　3、了解文章结构，仿写诗歌。

　　4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。

朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

　　课前：

创设情境，激发学生学习诗歌的兴趣

　　1、[出示星空、星座的图片]

　　2、图片上出示《美丽的星空》的片段学生可以读一读，背一背

　　3、[出示：

诗歌是甜美的、想象是丰富的，多读诗，我们就一定能成为勇于表达的小诗人！

]

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、今天我们就继续来学习31给星星正名[板书]齐读

　　2“正名”什么意思？

改名不可以吗？

谈谈你的理解。

　　3、再读课题

　　过渡：

　　这么美的星星，作者却说它们的名字错了，快读读第一小节，从哪些词可以看出作者的观点。

　　二、自读自悟，第一小节

　　1、自由读

　　2、指名读：

其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？

　　预设：

完全搞错

　　怎样完全搞错的呢？

文中运用了一个标点符号“——”

　　破折号的作用有[1.解释说明2、表示延长3、表示转折]在这里选用哪一个？

指鹿为马[故事]

　　把马叫骆驼[图片]

　　理解意思：

名不副实

　　3、指导朗读

　　指名读（读的好，让学生谈谈自己的方法；

读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？

）体会前两句和后四句感情上的不同，再读。

　　三、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受

　　自由读2---5小节，哪些星星名不副实？

为什么？

[生自由读]

　　交流【板书：

水星地球火星木星】

　　我们先来看看水星

　　1、水星

　　1）能谈谈你的理由吗？

[可以用自己的理解说；

也可以根据课文说]

　　2）[出示：

比方说太阳系中的水星，

　　它哪有水珠一颗。

　　热得石头都冒烟，

　　铅、铝都熔成湖泊。

]你能用一个字概括它的特点吗？

[热]

　　3）怎么会这么热呢？

让我们了解一下水星吧！

[资料：

水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。

]这样热的星球怎么可能有水呢？

　　4）改诗对比：

[它没有水珠一颗，

　　因为星球太热。

　　把水星叫做火星，

　　更加适合。

]比一比哪个好？

（体会1，原文读起来更有意思；

体会2，反问句强调作用）

　　5）带着你的理解，再读这一小节。

　　2、地球

　　1）理由：

学生可以根据自己已有的知识说明理由。

原文中：

可是我们的地球，

　　地少，水却很多。

　　假如把陆地削平，

　　海洋将把地球淹没。

　　2）概括它的特点：

地少水多

　　你对地球了解多少介绍（如学生说不出来，老师补充资料：

地球上的水很多很多，据估计水的总体积约为13．8亿立方公里。

如果将这些水平均分布于地球表面，相当于地球整个表面覆盖着一层平均深度为2650米的水。

但是十分可惜，这些水98％是咸水，主要分布在海洋中。

　　3）看来[把地球叫做水星，

　　绝对不会有错。

　　4）去掉文中[假如把陆地削平，海洋将把地球淹没。

]或者换成数据，行不行？

问什么？

（假设使我们通过想象，体会更加深刻）

　　5）再读课文。

　　3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由

　　（指导学生写一写，画一画）

　　反馈：

　　1）火星

　　特点：

冷企鹅：

南极气温很低，年均温在-25℃以下,极端最低气温达-88℃以下,企鹅是如何耐低温的?

为了保持体温（恒温动物），企鹅必须大量进食，其皮下也有厚厚的脂肪层，有效保温。

另外，其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。

　　[原因：

再说神秘的火星

　　那里压根儿没火。

　　空气都冷得结冰，

　　企鹅也没法生活。

　　木星

没有树原因：

至于大个子木星，

　　充满了强烈的辐射。

　　整天像氢弹爆炸，

　　哪能有草木一棵。

　　什么是辐射？

自然界中的一切物体,只要温度在绝对温度零度以上,都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量,这种传送能量的方式称为辐射。

物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。

　　以最常见的电脑辐射为例：

电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。

据科学研究表明：

电脑产生的低频电磁辐射对人体造成的伤害是隐性的、积累的，人们经常（长期）在超强度的电脑低频电磁辐射环境中使用电脑，导致头晕、头痛、脑涨、耳鸣、失眠、眼睛干涩、视力下降、食欲不振、疲倦无力、记忆力减退、部分人脱发、白细胞减少、免疫力底下、白内障、白血病、脑癌、乳癌、血管扩张、血压异常、胸闷、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、男性精子质量降低、部分女性经期紊乱、孕妇流产、死胎、胎儿畸形、生殖病变、遗传病变、癌症等可怕疾病。

人在操作电脑后，脸上会吸附许多电磁辐射颗粒，经常遭辐射会出现脸部斑疹。

一个人连续操作电脑工作五小时，电脑产生的低频辐射对人体的伤害，相当于一天的生命损失。

　　氢弹爆炸？

我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频]

　　[齐读：

这样的行星，又该叫它什么……]

　　在理解的基础上读出你的感受

　　2）[出示2---5小节]对比，它们有什么相同？

有什么不同？

　　相同：

都是名不副实的名字，要进行正名；

　　都是先写名字，再写特点，最后写正名

　　都押韵

　　不同：

后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）

　　3）我们来想象一下它们可以叫什么星？

可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。

　　指名说一说

　　（老师随即板书）

　　4）你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？

　　[出示：

再说神秘的火星

　　如此寒冷的星星，

　　叫（）感觉不错。

　　至于大个子木星，

　　这样的行星，

　　叫（）合适不过。

　　指名补充诗歌

　　你们补充的多有创意呀！

看来真有不少小诗人从这里诞生了！

　　四、回顾全文

　　1、不过[出示：

我想这样的例子，

　　天上一定还有很多，

　　如果要一一正名，

　　有待我们去探索！

]师生一起读

　　1、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，请你再美美的读一读这篇课文，思考作者真的要给星星把名字改正过来吗？

他想通过诗歌告诉我们什么?

　　1）生自由读文

　　2）反馈：

作者想告诉我们什么？

（热爱科学，勇于探索）

　　五、总结全文

　　达尔文曾经说过：

“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。

”我希望你们能成为热爱科学坚持探索的下一位“达尔文”。

　　六、作业

　　1、背诵课文

　　2、运用自己的材料仿写一节诗歌

　　3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》

　　七、板书设计：

　　31给星星正名

　　水星热火星

　　地球地少水多水星科学

　　火星冷……探索

　　木星没有树……

教材分析

　　《给星星正名》一课是课程改革实验教材第六册第八单元的第三篇课文。

这首诗歌充满了童真童趣，讨论了许多星星的名字问题，吸引着读者，激发想象，激发学生进行科学探索的兴趣。

这首诗文笔流畅，很适合朗读。

　　根据《语文课程标准》中提出的中年级学段的教学要求，以及本单元的教学要求，我把感悟内容、体会情感、朗读、学习表达定为要在这节课中着力培养的内容。

从学情上来看，我班学生绝大部分是外地务工子女，没有优越的家庭教育环境，但他们很爱学习。

通过第一课时的初读，对诗歌所写的内容已经明确，对于文中提到的离学生生活实际又较远的事物也有所了解，如：

铅、铝、氢弹。

　　但学生对于语言文字的感悟只停留在表面，要达到有感情地朗读课文，必须抓住关键词句，采用不同方式加深对星球特点的理解。