小学科学五年级上册湘教版四单元教案文档格式.docx
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太阳能电池
……
（教参上按电池成分分为碱性、锌碳、锂锰、氧化银、锌空等电池，学生不容易分清，所以教师可以让学生按照外型的区别大致区分）
２.交流探讨：
⑴、说一说你们小组讨论的情况，你有哪些发现）
期望学生能够产生的感悟：
ａ．电池的种类很多。
（很多物体都能储存电能）
ｂ．电与我们的生活联系非常紧密，电使我们的生活更美好。
⑵、生活中各种各样的电池都发挥了巨大的作用，可是你知道吗废旧电池随意丢弃，却会造成很严重的环境问题。
观看：
多媒体课件介绍废旧电池的危害。
讨论：
那么我们该怎样处理废旧电池呢（垃圾分类处理）
３.最初的电池——付打电池【多媒体课件】
人类最好的电池是什么样呢阅读65页资料。
伏打电池的结构是怎样的（锌、铜、酸性液体）
㈡、制作水果电池
１.伏打电池的结构居然这样简单，真的可以产生电流吗我们也来试一试！
２.出示材料：
我在实验室里找到了许多锌片和铜片，我们身边有哪些东西是酸性的呢（捂住腮帮子，提示学生去联想相关酸性食品）
学生可能想到的答案：
醋、酸梅、柠檬、橘子、西红柿等
３.怎样才能知道我们的“电池”产生了电呢
ａ．舌尖尝（注意卫生，酒精消毒）
ｂ．发光二极管
４.提示实验中注意事项：
ａ．制作水果电池时，制作水果电池时，铜片与锌片应隔开一定距离插入选定的材料中，不能互相接触。
ｂ．注意区分发光二极管的正负极，（演示）在连接实验装置时，强调铜片连出来的导线与发光二极管的正极相连，锌片连出来的导线应该与发光二极管的负极相连。
５.学生分组实验，教师巡视及时提供必要的指导和帮助。
学生可下位参观其他小组的制作情况。
三、小结，布置下次课需要准备的材料（小灯泡、伏干电池、导线）。
作业：
P65第1、2题
教学后记：
批注
四、1.电池第2课时总序第36个教案
12年11月5日执行时间：
多媒体课件、铜片、锌片、发光二极管、酸性水果（或者白醋）、小灯泡、伏干电池、导线、画有若干简笔干电池和小灯泡的记录纸。
一、导入：
上节课我们已经认识了许多电池，生活中最常见的电池就数这种１.５伏干电池了。
今天我们就来好好研究研究它。
二、新授
㈠、观察电池
１.干电池大家都很熟悉，对吧那你能说出电池都由哪几部分组成，各部分都有什么作用，同组同学手中的电池都有哪些相同与不同吗
２.分组观察，并做好简捷的记录。
（教师巡视过程中若有小组出现短路现象，马上向全班同学做出警示）
３.汇报交流：
说一说同组电池的区别
学生可能的发现：
颜色、型号、厂家制造商等
同组电池的相同点
ａ．都有正负极标记；
ｂ．有相同结构（教师简笔板画，并要求学生说说各部分都有什么作用）
㈡、用电池点亮小灯泡
１.观察小灯泡的结构（教师简笔板画，画出灯泡的内部构造，便于学生在后来的连接中发现“闭合的回路”）
２.尝试连接、寻找规律：
⑴、提出问题：
你能用电池、导线点亮小灯泡吗
该怎样连接呢每人尝试三种连法，无论成败，把你的做法画下来（注意接头的位置）。
然后与本组同学交流对照，看一看我们小组共找出了多少种点亮小灯泡的连接方法。
（相同的连接方式只能算一种）
⑵、各自实验，记录后对照
⑶、以小组为单位汇报交流：
（把正确的连接方法展示在黑板上）
你们小组共找到多少种点亮小灯泡的方法。
其他小组还有不同连接方式吗
⑷、同学们真了不起，找到这么多连接方法！
现在仔细看一看黑板上的这些连接方式，你能发现什么（总结规律：
只要用导线将电池的正负极分别连接小灯泡的黑头和螺纹，小灯泡就会发亮）
㈢、猜测、验证课本64页上图中的连接
１.【多媒体展示图片】：
下表图中的方法连接电池与小灯泡，灯泡会发亮吗
２.做出判断，并把自己的猜想记录下来。
３.亲自动手连接，检验我们的猜想是否正确。
４.集体交流。
三、小结学生学习情况。
P65第3、4题
四、2.怎样控制电路第1课时总序第37个教案
实验课编写时间：
12年11月7日执行时间：
（1）经历查找故障的活动，训练学生发现问题，解决问题的能力。
（2）通过制作开关的活动，培养学生的动手能力。
（1）愿意与同学交流遇到的问题，并通过小组合作解决问题。
（2）意识到开关是安全用电的有力保障。
了解开关的作用。
小灯泡、导线、电池；
图钉2个、小木块1块（可用泡沫板、曲别针一个。
为各组准备有故障的电路，用硬纸板托着；
绘有完整电路的图纸一张（所以部件都是简笔画而非图形符号）；
演示材料一份；
解决故障、制作开关的材料各两份（学生实验出现意外可给予支援）；
图片：
各种电器开关图片；
空气开关、光控开关和声控开关的简单介绍；
爱迪生发明电灯的故事。
理解开关工作原理，制作小开关。
激活学生思维，培养学生批判、创新的思维品质。
一、教学导入
1、出示干电池、小灯泡（灯丝已断）、导线：
怎样连接小灯泡才会发亮（学生口述）
2、分析小灯泡不亮的可能原因，并记录下来。
如：
现在这个电路中，小灯泡为什么不亮呢原来是小灯泡的灯丝断了，这种情况叫断路（板书：
断路），顾名思义，就是电路中某个地方断了。
3、教师出示电池盒、电池、灯座，导线边演示边讲述它们的用途和用法。
按照大家认可的方法将电池、小灯泡用导线连接起来。
发现没有，按大家认可的方法组装电路中的小灯泡不亮！
这又是怎么回事，可能是哪些因素造成的
4、围绕小灯泡不亮的问题，分组进行讨论，并找出原因。
㈠、查找故障
1、独立思考小灯泡不亮的可能原因，再与小组交流，并记录下来。
（课本66页）
2、下面，请各组同学来领取本组电路，仔细观察，找出并排除故障。
完成后迅速送到讲台前的空桌上，我们比一比，哪个小组完成最快。
（这样可以避免下面讲授过程中，学生的注意力停留在电路上）
3、分组活动，教师巡视，提供必要的支援（为了提高课堂效率，教师可在一个小组完成后立即通报：
灯泡最先亮起来的Ｘ小组！
并示意该组同学坐端正。
若有小组还没有完成，可让他们送到前面大家一起排除。
）
4.小结：
电路断开灯就灭了，电路通了灯就亮了。
5、提出问题：
我们能控制电路的通断吗
、学生分组讨论
1、汇报讨论情况。
2、讲述：
【展示各种开关图片】大家讨论的结果都趋向于用开关来控制电路的通断，你知道不同的开关有哪些吗
3、学生回答所知的开关。
P68第1、2题
四、2.怎样控制电路第2课时总序第38个教案
、认识开关
1、人们根据以上规律，设计了开关，用它来控制电路的通与断两种状态。
2、【多媒体展示】人们是如何控制利用开关控制电路的通与断的。
（两个连接点、可以活动的接触点等）
、制作小开关
1、出示材料：
图钉2个、小木块1块、曲别针一个，你能用这些材料制成一个小开关吗
2、思考，然后参考教材67页下图所示完成制作。
3、我们的小开关可以实现开关功能吗只有连接到电路中才能检验开关的作用。
小开关该放在电路的什么位置呢
4、教师拿着电路图纸，说：
请同学们先分小组讨论，各小组设计好后，在图纸上标出来，带上图纸到讲台前领取本组电路，然后按照图纸，把开关连接在电路中检验。
5、小组活动，教师巡视。
6、收集各组设计图纸，小结实验情况，指导学生了解“一个完整的电路应该由电源、用电器、导线、开关4部分组成”。
7、生活中的开关还有很多种，课件出示：
路灯（光控开关）楼梯灯（声控开关）家庭漏电保护（空气开关）
拓展：
1、今天各小组都成功的利用自己制作的小开关控制了小灯泡的亮和灭，你们知道电灯是谁发明的吗
2、阅读教材68页故事。
3、【多媒体课件演示】
4、你还知道哪些关于爱迪生的事迹
5、课后继续收集爱迪生的事迹，制做一份小班报。
P68第3、4题
四、3.设计电路第1课时总序第39个教案
12年11月15日执行时间：
年月日
1、科学探究：
（1）让学生经历一个设计电路、根据电路图连接电路的过程。
（2）在设计电路中培养学生的创新意识。
（3）培养学生的动手能力。
在设计电路与连接电路的活动中训练学生认真、细致的工作态度。
（1）初步了解一些基本的电器符号。
（2）会设计简单的电路图。
多媒体课件、小组实验材料：
小灯泡3个（其中两个分别染成红和绿色），两个电池盒、灯座三个、曲别针、导线、图钉、木板（或泡沫板）。
教师准备：
施工电路图纸、上次课堂中学生标示的电路图、红绿灯电路设计图纸
会设计简单的电路图。
分别控制红、黄、绿灯亮灭的电路图及安装电路。
生活中，人们总是按设计好的电路图连接电路，这样做有什么好处呢（明确思路，节省材料等）今天我们也来设计电路图。
㈠、电路图上图形符号的意义
１.课件出示施工电路图，圈点出关键符号，猜测：
这些符号代表什么呢
开关电池灯泡
２.阅读课本70页指南车信箱。
人们在连接电路时，首先需要进行电路设计，电路的连接都是按照设计的电路图进行的。
３.出示上节课同学们标示的简笔画电路图，若换用电器的这些符号来标示，该怎么画
４.将教师出示的这幅简笔画电路图，转化成电器符号连接电路图，填入教材69页设计图方框中。
【多媒体课件】
P71第1、2题
教学后记
四、2.设计电路第2课时总序第40个教案
12年11月15日执行时间：
一、按要求设计电路：
１.提出问题：
你能设计一个电路用一个开关控制两个小灯泡的吗
２.学生思考，独自用电器符号作图。
你是怎样设计的大家认为这样的设计可行吗（检验电路是否通畅的标准：
在闭合的回路中）
哪些同学还有不同的设计是否也是可行的
学生可能有的设计：
４.把你没有想到的连接方式记录下来，然后选取其中你觉得最有意思的方案，按照图示连接电路。
二、做红绿灯
１.出示红绿灯电路图：
制作红绿灯需要哪些材料（教材上提供的设计图让学生很容易理解，但不省材料，教师也可以更优的方案。
）【多媒体课件】
２.分组按图连接电路。
展示控制得好的小组。
P71第3、4题
四、4.导体和绝缘体第1课时总序第41个教案
2012年11月18日执行时间：
（1）能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
（2）多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
（3）能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
（1）能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
（2）愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。
（1）知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
（2）了解导体与绝缘体在生活中的应用。
多媒体课件、导线、小灯泡、电池、易拉罐、各种导体和绝缘体、各种电器实物、半导体材料（二极管、三极管、集成电路板。
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
了解导体与绝缘体在生活中的应用。
（出示电路板）上节课我们用自制的小开关控制了电路。
一个简单的电路是由哪几部分组成的
怎样能使小灯泡发光呢（合上开关）
为什么合上开关灯泡能亮（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡。
讲述：
电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。
在制作小开关的时候，我可以用铝片替代泡沫板做底座吗为什么（不行，因为铝片本身会导电。
准备活动：
１.演示：
打开电路的开关，拿出一块铝片。
不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。
２.讲述：
小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。
（板书：
容易导电的物体。
３.出示易拉罐：
那么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样（翻转手腕）
㈠、易拉罐的秘密（教、扶）
１.预测易拉罐接入电路之后的情况：
ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分；
ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分；
ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。
２.实际连接检验猜测。
（教师强调：
ａ．检测前要先检查电路是否联通；
ｂ．重复检测）
３.小结：
⑴电路不通的原因
引导：
吖，同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事
学生思考
交流解释电路接通与不通的原因：
金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过。
⑵检验步骤：
提出问题：
我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们乐意亲自检测一番吗刚才我们是怎样检测易拉罐的呢
同学们回顾
教师用课件强调检验步骤：
①预测 ②检查电路 ③检测 ④重复检测
㈡、物体的导电性能（放）
１.提示学生按步骤操作检测，检测后将物体分类摆放。
２.学生完成课本73页表格中“检测物品名称、我的预测”两项填写。
３.发放电池盒和灯座，学生连接电路后进行检测。
４.汇报交流检测结果。
５.小结：
课件出示文字：
我们把不容易让电通过的物体，叫做绝缘体。
塑料、橡胶等都是绝缘体。
我们把容易让电通过的物体，叫做导体。
铜、铁、碳棒等都是导体。
P75第1、2题
四、4.导体和绝缘体第2课时总序第42个教案
实验课编写时间：
2012年11月18日执行时间：
１．上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。
你们知道吗人体、大地、不纯净的水也都是导体。
２．演示不纯净水会导电的实验
３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。
但应该注意的是，人体的电阻在某些情况下会急剧下降。
如工作场所非常潮湿或有腐蚀性气体；
人流汗或被导电溶液溅湿；
有导电灰尘等。
这时36伏也并不是安全电压，所以12伏电压才能称为绝对安全电压。
所以，生活中，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
㈠、导体与绝缘体的应用
１.出示导线、开关、保险盒、插头等。
请同学们观察这些物体中哪些部分使用的是导体，哪些部分使用的是绝缘体。
２.找一找教室里的电器，哪些部分用的导体材料，哪些部分用的绝缘体材料呢生活中还有哪些物体上使用了导体哪些物体上使用了绝缘体。
小结：
电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘体材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。
３.介绍半导体材料。
阅读教材74页资料。
出示二极管三极管实物。
㈡走迷宫
１.出示迷宫图，说明游戏规则。
２.全班一起进行走迷宫竞赛。
３.交流评价活动情况。
三、拓展：
同组同学互相设置迷宫。
P75第3、4题
四、5.电与我们的生活第1课时总序第43个教案
讲授课编写时间：
2012年11月25日执行时间：
（1）通过调查身边的电器，了解电与人们的生活紧密联系，它改变了人们的生活。
（2）观察、体验手摇发电机使小灯泡发光的过程，初步渗透“能量可以转换”。
（1）能够积极、认真地调查和记录身边的用电器。
（2）乐意与同学合作，并及时地交流、分享获得的信息。
（3）感受科学技术带给人们生活的变化。
了解电与人们生活的关系，知道我们的生活离不开电。
多媒体课件、手摇发电机；
课件（各种发电方式和电的传输过程）。
学生课前调查：
家用电器调查表。
通过调查身边的电器，了解电与人们的生活紧密联系，它改变了人们的生活。
激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质，初步了解能量可以转换。
通过前一段时间的学习，我们发现，电与我们的生活联系特别紧密。
下面我们来做一项统计。
家用电器调查表
名称
数量
用途
㈠、家中的电器的调查统计
１.以小组为单位，统计本小组成员家用电器。
本组成员人数：
家用电器总数：
名称数量用途
２.汇报交流：
期望学生能够感知：
电可以用于做饭、打豆浆、照明、取暖、制冷、娱乐、通讯、医疗等，与我们的生活、学习、工作密切联系。
㈡、电改变了人们的生活【多媒体课件】
１.电器与手工工作对比。
手工
电器
天热时，用扇子扇风
电风扇
用凿子凿石头
电钻
写信
打电话
２.如果这会儿停了电……。
３.讨论,你会采用什么办法
P78第1、2题
四、5.电与我们的生活第2课时总序第44个教案
了解电与人们生活的关
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