个人课题结题分析报告模板Word文档格式.docx
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让学生在学习过程中感受到快乐和谐的美术教育模式，通过多种教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣。
让学生感到自身价值的体现，从而产生心理愉悦，获得快乐和满足。
（二）课题的界定
让我们笑得灿烂，哭得尽兴，活得有力，玩得用力。
从不快乐之路转向快乐之途，需要我们自己去自食其力。
这就是我们的——快乐新概念。
一节轻松的的美术课会给学生带来什么？
学生又是怎样对待美术课的？
我们应该试图为学生创造怎样的美术课堂氛围？
是我们每个艺术教师值得深思的问题。
兴趣是美术学习的基本动力。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现剪贴、手工制作、照相记录，选择自己喜欢的表现方式等形式的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。
这类快乐美术教学我们可以称之为“阳光下的课堂”。
二、理论依据
1．本课题的理论基础是《美术课程标准》中激发学生学习美术的兴趣。
应该充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与众不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
2．有一句名言说道：
真正的快乐并非来自财富或荣誉，而是来自于做了一些值得做的事情。
美术课是主课后缓解压力的课，要学生快乐的课，所以要让学生在课堂上不是必须学会、或完成，而是在感受快乐的同时已经学会和完成了。
3.美术教育家曹中平说过:
“对于儿童来讲，艺术就是一种游戏，只有儿童从中活得快乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需求，并且被儿童所接纳。
”当学生轻松快乐的上完美
术课时，如画一束火花五彩缤纷，脑海里就如写一手绝妙好诗那样光芒四射。
三、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，调动学生的兴趣、善于激趣，让学生兴致勃勃地想像创造。
2、探究选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的。
途径、变换形式，让学生快快乐乐地去创造。
利用各种课业形式，让学生动中促思，玩中长知，乐中成才，使学习内容在快乐的体验中牢牢记住。
3、美术和游戏的“动静”怎样结合。
让每个学生充分地动脑动手，充分地参与，得到施展自己特长和才能的机会。
4、如何增强自信，勇于表现。
古人云:
“水不激不跃，人不激不奋”，人只有受到恰当的激励，能力才能得到充分的发挥。
（二）、课题研究的主要内容：
本课题《小学一年级美术快乐课堂教学内容与方法的研究》着重在教学内容和教学方法两方面进行研究。
快乐课堂教学内容新颖趣味化。
让学生在学习过程中感受到快乐和谐的美术教育模式，通过多种教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣。
四、课题研究的重点和难点
重点：
在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，调动学生的兴趣、善于激趣，让学生兴致勃勃地想像创造。
难点：
培养学生勤于动手，获取新知识的能力。
转变以往单一的教学模式，运用多种方法教学。
美术教师，应该合理、高效地利用美术课堂，给孩子一个快乐的创造乐园。
五、课题研究方法：
结合使用教学科学研究的观察法、对课题研究进行整体规划。
观察法：
观察哪些学生比较喜欢上美术课，学生喜欢用什么样的方式表现等。
行动研究法：
运用谜语、范图、儿歌等方法导入研究哪种会很快调动大家积极性。
经验总结法：
根据课堂氛围状况总结经验撰写论文案例进行全面实施
六、课题实施步骤
准备阶段：
2013年6月——2013年7月，制定实验方案，与相关教师进行教科研方法及技术交流。
实验阶段：
2013年8月——2014年6月边设计、边实施、边检测、边修订实验方案，既收集与课题直接有关的资料，如：
实验中观察、测试获得的资料；
调查问卷、评价表、教学案例、照片等。
师生美术作品展览；
撰写实验报告、论文。
总结评价阶段：
2014年7月撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。
七、课题进展情况
“问渠那得清如许，为有源头活水来”为了更有效地指导学生，我不断地夯实自己的知识。
结合《美术课程标准》中基本理论的学习，激发学生学习美术的兴趣，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
因此我要加强自身阅读教学理念的提升，学习《美术课程标准解读》等相关知识，促进教师教学能力指导能力的提高。
小学美术快乐课堂研究实验初级阶段，我对一年三班级进行调查得出结果是：
1、40﹪喜欢现状的美术教学模式。
2、78﹪喜欢上美术课的原因是美术课生动有趣。
92﹪不喜欢上美术课的原因是美术创作太难。
4、73﹪最感兴趣的美术上课形式是动手活动探索型。
5、60﹪喜欢用绘画形式表现。
6、62﹪在美术学习时，你喜欢老师用谜语方法导入。
7、60﹪喜欢老师以小组评价方式批改或评价美术作业。
8、50﹪美术课上，你喜欢同学作业时间多一些。
9、70﹪喜欢安静的课堂。
10、78﹪学习美术课后，是快乐的。
待实验接近尾声时我又对学生进行问卷调查结果发现，结果有了异样的变化。
1、80﹪喜欢现状的美术教学模式。
2、88﹪喜欢上美术课的原因是美术课生动有趣。
41﹪不喜欢上美术课的原因是美术创作太难。
4、83﹪最感兴趣的美术上课形式是动手
活动探索型。
5、40﹪喜欢用绘画形式表现；
48﹪喜欢用手工形式表现6、70﹪在美术学习时，你喜欢老师用谜语方法导入。
7、68﹪喜欢老师以小组评价方式批改或评价美术作业。
8、80﹪美术课上，你喜欢同学作业时间多一些。
9、40﹪喜欢安静的课堂。
30﹪喜欢动静的课堂。
10、98﹪学习美术课后，是快乐的。
在实验过程中我不断研究实践。
（一）古人云：
“感人心者，莫先乎情。
”兴趣是最好的老师。
利用浓厚的兴趣、气氛促使他们去快乐的学习。
我根据不同的课型采用不同的导入：
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《生活中的趣事》时，可以这样设计导言的：
“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？
”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
（二）大胆尝试室外美术课《大家都来做》一课我先在室内上了一节活动课，分小组把自己的材料摆一摆，结果带材料的的同学比较少，活动起来比较乱，于是我安排了第二课时在室外上，效果显著。
室外孩子们动起来方便；
声音扩散；
增加了材料石子等。
同学们急切的想到室外，我在备课时会挑选适合的课型，满足他们愿望。
（三）以前我总是认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。
于是有些人把美术课称为“图画课”。
当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？
与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。
其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。
使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。
因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作。
使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。
在实验中我尝试多种方法教学，分层次分形式。
（四）为提高同学们的创作与展示的积极性，在活动中让学生得到发展和提高，在每学期都为学生们举办两次作品展，在展示中同学们体会到成就感，并且学会评价与自我评价，创作能力得到快速地提高。
也会参加一些校内和县里活动，让学生在活动中得到锻炼。
（五）要求自己在理论与实际相结合的基础上，撰写了几篇研究性的文章，并积极参加市教研组织对各级各类论文、案例视频课的评选。
（六）为适合低年级美术教学，我还在美术特长班做实验，编写简笔画教材，里面编辑了谜语、儿歌、故事、连线游戏等，运用此教材课堂效果很好，内容简单实用，同学们在课堂上真正得到了快乐。
八、课题研究成果与成效
（一）课题研究成效
教学内容融入游戏，使内容趣味化，轻松化。
在不断的摸索中，我根据每一课的内容编排，让孩子们不经意的已经触到了知识点。
如《彩线连彩点》学生分散-拉手-两或三聚的粘年糕游戏；
《我在空中飞》情景表演。
能让课堂的学生们真正的快乐起来，重要的还是在教学的方法上。
我利用剪贴、简笔画、照相记录，选择自己喜欢的表现方式等形式的教学，激发学生浓厚的兴趣，在快乐的气氛促使他们感受美术课的快乐。
1、不同形式的导入，激发了孩子们学习的兴趣。
《大家都来做》到室外导入；
《下雨啦》音乐导入；
《鱼儿游游》儿歌导入；
《童话里的小屋》故事导入等。
2、让孩子们做主选择喜欢的表现形式，不喜欢画画的孩子也积极参与到活动中《美丽的烟花》有蜡笔的可以画，彩纸的可以粘贴，免去了孩子们材料不全的困惑，他们自然就快乐起来了。
3、在教学中多采用简笔画教学，让画画有困难的孩子有了信心.
课题研究成效一：
提高学生的主动性
在美术课堂学习中准许学生运用自己特有的材料学习。
课堂上能积极主动的参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，个性化作业越来越多。
对美术学习兴趣越来越高，积极参加作品展来锻炼自己的创作水平。
在校内画展取得较好成绩，还参加了青少年活动中心举办的文化活动周广受好评，我被评为优秀指导教师，
课题研究成效二：
改变了教学的思维方式
每一课根据课型可分两课时，可室内可室外、可绘画课手工。
无论什么课型的课都准备充足的资料和示范。
新的研究促进教师新的思考，在教学中根据教学内容和学生的实际进行趣味教学，游戏、谜语、歌曲，在教学过程中实现师生互动，并在感悟中学习的过程中提升学生情感体验，刺激学生的兴趣神经。
在实践中我多运用影像记录学生活动情况，建立qq群让同学们欣赏与被欣赏。
撰写快乐课堂的论文与新课标案例，《在低年级如何建立快乐课堂》获得市级二等奖。
在校内公开课《蜻蜓飞飞》《叶子上的小血管》获得校级特等奖。
课题研究成效三：
催化学生快乐成长：
“小学一年级美术快乐课堂教学内容与方法的研究”最受益的是学生，他们的美术学习乐感从无到有、从有到高涨。
他们的思维、探索、评价能力不断提高。
通过课题实验调查问卷统计，78﹪喜欢上美术课的原因是美术课生动有趣。
83﹪最感兴趣的美术上课形式是动手活动探索型。
98﹪学习美术课后，是快乐的。
这些调查数据说明快乐课堂能够真正的让学生们与教师在平等和谐的环境中对话、能让学生快乐的探索、快乐的交流、快乐的评价。
让学生有体验成功的快乐、有民主平等、享受尊重的快乐。
（二）课题研究成果
1、通过在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，游戏、音乐、故事等形式融入课堂，调动了学生的兴趣。
2、通过探究选择情趣化的表现材料，准许学生运用自己特有的材料学习，丰富学生创作表现的途径。
3、通过室内与室外、绘画与手工、学习与互动，解决了“动静”怎样是怎样结合的问题
4、利用简笔画教学为学生绘画打下基础，增强学生自信心。
九、存在问题和困惑
1、教师的理论支持力度不够，课题实验工作的开展和反思过程还是有些简单，对实验研究过程中的经验难以提升，还需要加强学习理论知识。
2、在时间分配上有些掌握不好，一节课上究竟可以让学生们用几种形式完成任务更好还有困惑。
有待继续研究。
十、结束语
虽然本课题的研究要告一段落了，但是学生的知识需求是永无止境的。
我会在已有的研究基础上，继续收集资料;
进一步加强理论学习和美术课堂教学设计的有效指导策略的学习，构建出新的课堂教学模式。
将学习与教研工作紧密结合，以鲜活的状态投入工作，努力成为一名“科研型”的教师。
我要一如既往的提升自己的教学理念，将继续把本课题的研究落实到美术教学中，以期取得更好的教学效果。
2014．6．10
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