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还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

有几对燕子飞倦了，落在电线上。

嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱哇!

（2）自由朗读课文2——4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？

（3）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过，为春光增添了许多生趣。

有几对燕子（）倦了，（）在电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

（4）交流：

①完成填空，说说这些词用得好在哪里，重点体会“掠”字。

②随机字词教学：

重点指导“添”字的写法。

“添”字的笔顺。

③指名读这三小节。

想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。

④说说哪幅画面最吸引你，为什么？

其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？

⑤选择自己喜欢的小节有感情的读一读，背一背。

⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由

3、媒体出示句子：

出示媒体：

图片。

理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！

”这句话的含义。

（蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符。

四、复习巩固

1、有感情地齐读全文。

2、媒体出示作者的照片和简介。

作者简介：

郑振铎（1989－1958），现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。

本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》。

散文是郑振铎在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。

初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》。

在整篇散文中，作者由深情地回忆故乡的春燕入手，谈到海上所见燕子的矫健和轻盈，进而怀疑起它们是否就是故乡的燕子。

其后，自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜，那就是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁”。

五、拓展作业

1、抄写词语

俊俏色彩鲜艳光彩夺目伶俐可爱

百花争艳增添波光粼粼演奏

2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。

2、小溪流的歌

继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。

能有感情地朗读课文。

能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。

1、同学们，当你漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪流丁冬的响声，更能激起人的无限遐想。

2、媒体出示课题：

2、小溪流的歌。

（1）齐读课题。

（2）媒体出示作者照片。

（板书：

严文井）

同学们，2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：

《怀念严文井：

小溪流的歌永不停息》，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？

那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。

今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！

二、感知课文

1、媒体出示“预习小菜单”。

（1）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。

（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想：

①小溪流的成长经历了哪几个过程吗？

②为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

2、学生自学。

3、检查字词预习情况。

（1）学生读词语、词组。

（媒体出示）

①漂浮清脆疲劳疲倦忧愁狭长拐弯汇合

②五颜六色的卵石巨大的石块清脆的回声

狭长的山谷枯黄的小草茫茫的海洋

（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

（3）说一说：

小溪流的成长经历了哪几个过程吗？

小溪流一小河大江一海洋）

三、研读课文。

1、学习1——3小节。

（1）交流：

为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？

（2）媒体出示练习：

想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？

再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

小溪流笑着往前跑。

（漂、游）

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。

（跑、游）

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。

（跑、漂）

（3）齐读1——3小节。

2、学习课文4——9小节。

（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？

学习课文4——9节。

媒体出示学习小菜单：

思考：

小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？

读：

四人小组合作读课文4——9节。

找：

在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。

说：

用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。

（2）小组学习。

（3）全班交流。

（教师随机板书：

快乐自信欢乐执著沉着乐观充满热情）

（4）小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。

他们之间会有什么交流？

请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

四、复习巩固。

1、配乐齐读课文。

2、积累名言警句。

师生齐读。

只有一条路不能选择——那就是放弃的路；

只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。

五、拓展作业（媒体出示）

1．有感情地朗读课文。

2、抄写词语：

五颜六色漂浮阻止疲劳停留汇合活泼欢快不知疲倦

3、个性选择，快乐作业。

爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。

爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

爱上网的你，不妨上网搜集有关小溪流的资料。

爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。

3、笋芽儿

1、朗读课文，能根据要求独立预习课文。

2、有感情地朗读课文，重点读好写笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

　3、使学生能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

1、媒体出示两幅画面：

笋芽儿、竹子。

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

3、笋芽儿

齐读课题。

1、师范读课文，生边听边想：

娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友的帮助？

板书：

春雨雷公公小草太阳公公

2、请按笋芽破土前后把课文分成两段：

第一段：

1—9节春雨呼唤沉睡的笋芽，在雷公公的鼓励下，笋芽终于决定破土而出。

第二段：

10—12节笋芽在美好的春光里脱掉妈妈裹在身上的衣服勇敢地长大。

3、检查预习字词情况：

比一比组词

娇（　　　　）　　哄（　　　　）　　煦（　　　　）

骄（　　　　）　　烘（　　　　）　　熙（　　　　）

1、学习课文1—9节。

（1）分角色朗读1—9节。

指名分节读课文，说说春雨和雷公公给了笋芽怎样的帮助？

你从中悟出了些什么呢？

春雨：

低声呼唤（催醒）　　　　　苏醒

　雷公公：

大声呼唤（鼓动）　　　　发芽

（2）指导朗读：

媒体出示句子：

①沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!

”

“不能睡懒觉啦，孩子!

快出来看看吧，地面上多美呀!

②竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：

“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？

寒风会把你吹坏的!

（3）想象说话：

“轰隆隆!

轰隆隆!

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

”想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？

笋芽听了又是怎样想的？

（4）体会句子

读下面的句子，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

请你读读句子，做做动作，体会一下。

笋芽儿醒过来了。

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：

“谁叫我呀？

我还没睡醒呢！

笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：

“我不怕，我要出去……”

2、学习课文10—12节。

（1）自由朗读课文10—12节。

划出最喜欢的句子有感情地朗读。

（2）笋芽儿遇到了小草？

小草对她说了什么？

（指名读）

（3）笋芽儿怎么说，怎么做？

最后结果怎样？

　　理解“暖烘烘”的意思。

小草：

“快快长大”（教育）　　　　出土（去壳）

（4）指导朗读最后一节。

①理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

②理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

③板书：

春雨滋润阳光照耀（关怀）　　　长大

④想一想：

笋芽儿为什么感到自豪？

⑤有感情地朗读最后一节。

1、分角色朗读全文，重点笋芽儿的几句话，再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

生长过程）

2、你想对未出土的笋芽儿说些什么？

你会对出土的笋芽说些什么？

3、积累名言。

1、只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。

2、有追求的人才能得到朋友的帮助。

3、躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。

黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚自豪

2、有感情地朗读课文。

3、你想对未出土的笋芽儿说些什么？

把它写下来。

4勤读

1能正确、流利地朗读古文。

2自学字词，借助注释和字、词典了解全文的意思。

3理解“读书百遍，其义自见”的意思。

一导入新课，揭示课题。

1书，是你我的良师益友；

书，是人类进步的阶梯；

书，是全世界的营养品。

我们不仅要好读书，而且要会读书。

古人关于读书的名言名句或成语有很多。

你在平时积累中知道哪些呢？

2交流。

3（媒体出示）

读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

——朱熹

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”——朱熹

“书富如入海，百货皆有。

”——苏东坡

（各种方式读名言）

4这些名句均是文言，他们简洁、典雅，平时我们说话作文能运用成语或引用诗句，可谓是一件快事。

今天就让我们走近宋朝文人朱熹的名段，勤读。

随他一起探讨有关的学习方法。

5（媒体出示）勤读

本课选自《三国志·

魏志·

董遇》，告诉我们读书需要勤奋。

二初读课文，整体感知。

1读准字音。

怎样才是勤奋呢？

首先，请大家自由、大声地朗读这个片段。

出示读文要求：

读准字音，读通句子，读准节奏。

（1）各自大声地读课文。

正音：

书读百遍，其义自见。

这里的“见”为什么要读“xià

n”而不读“jià

n”呢？

（因为这里的“见”是“显现”的意思。

（2）各自大声地流利地朗读课文。

（3）各自大声地快速地朗读课文。

（4）各自“大声”“流利”“快速”地朗读课文进行竞赛。

2疏通文意。

（1）师：

好书不厌百回读，怎样才能读懂课文的意思呢？

你们有什么好方法吗？

学习古文好方法：

1、借助注释

2、联系译文

3、请教同学

……

选择你最喜欢的方法把这篇古文的意思读懂。

（2）同桌就文章字词句方面的问题考考对方。

（3）师说译文，学生说相应的古文。

（4）同桌按以上形式轮流讲译文与古文。

（5）指名互讲。

（6）朗读全文，指名用自己的话说全文的意思。

三研读课文，解决问题。

1解决问题。

（1）同学们双向交流，互相提出与解答自己不懂的语句。

（2）同学们就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。

（3）老师反过来问学生，看还有哪些地方需要进一步落实。

（4）小结读书方法：

文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。

2研读重点句。

（1）这一则古文中有一句话成为人们一直运用的名句，是哪一句？

“读书百遍，其义自见。

（2）它的意思是——读书上百遍，书意自然领会，指书要熟读才能真正领会。

（3）拓展：

像这类有关学习方法的名言还有很多，你还知道哪些呢？

学习方法的名言：

温故知新、见贤思齐。

学而不厌、循序渐进。

学而不思则罔，思而不学则殆。

知之为知之，不知为不知，是知也。

（读书名言）

4小结：

在古文中还有许多有关学习的格言警句，至今脍炙人口。

平时我们要注意积累，丰富自己的语言仓库。

5（媒体出示）

从学者云：

“苦渴无日。

”遇言：

“当以三余⑦”。

或问“三余之意。

“冬者岁⑨之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。

6文中的三余是指哪三余？

——“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。

7生活中的你是否也曾有过“苦渴无日”的感觉？

你的“余之日”又有哪些？

（学生创编“三余”读书法）

四课堂总结，复习巩固。

1这则短文谈了两个问题，分别是：

（1）

（2）

2有条理地背诵全文。

五课后拓展，布置作业。

1你读了本文有哪些收获？

写一段话，谈一点或两点均可。

2搜集古人关于爱书、读书的名句，安排一定的时间在班级中交流。

总结：

书是人类的朋友。

读书明理，读书启智。

中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。

古诗文是我们中华民族文化的瑰宝，走近它、熟读它、背诵它。

让它植根于我们的心灵，伴我们成长。

*5爸爸和书

自主阅读课文，自学字词，了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事。

继续培养课前预习课文的好习惯。

有感情地朗读课文。

体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，感受一家人对书的热爱。

1、平时，当你提出要买书时，父母会向你提什么要求？

2、有没有为了买书而不能乘车走回家的？

今天我们学的这篇课文就讲了一个这样的感人故事。

媒体出示课题：

6、爸爸和书

预习提示。

（1）默读课文，用喜欢的方式学习不认识、不理解的字词。

（2）想想、说说文章主要讲了一件什么事？

2、检查初读情况

（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。

（2）（媒体出示）多音字组词：

（3）讨论这篇文章主要讲了什么事？

1、默读第1、2节，讨论交流

（1）我和姐姐的书多吗？

一百来本、童话、故事、作文。

（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》板书：

《皇帝的悲哀》旧的、很薄很薄。

（3）我却是怎样认为的？

为什么？

　师：

我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

珍宝）

2、指读第3节，想一想从哪些词语感受到我家的经济条件很差？

只好做临时工

3、默读4－13节，同桌讨论：

为什么对我来说，一本旧的、薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？

不能乘车，要走回家；

路远，寒风刺骨。

4、媒体出示图片：

看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？

师：

从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。

5、小结：

因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。

同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。

6、自由读14、15、16自然段

（1）理解句子（媒体出示）：

“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。

节衣缩食、省吃俭用）　

（2）讨论：

爸爸为什么要给我们买书？

成为热爱学习的人）

1、分角色朗读全文2、本文为什么用《爸爸和书》为题？

3、工整地抄写名言：

媒体出示不要追求物质享受，知识才是真正的财富，做一个精神上的富有者。

6、祖先的摇篮

1按照要求预习课文。

自学认识生字。

积累相应的词句。

2通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

3理解课文内容，明白“祖先的摇篮”包含的意思。

4有感情地朗读课文，体会诗的意趣。

5体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

一、导入新课

课前布置预习，明确预习要求：

（1）朗读课文

（2）自学生字新词（3）思考：

“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；

（4）提出疑难问题；

（5）根据需要和可能搜集有关资料；

（6）尝试背诵课文。

1．检查预习情况。

（1）朗读课文。

齐读。

指名读。

（2）检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？

你是怎样学习这些字词的？

媒体出示，抽读

摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、

地久天长污染文明神圣博物馆

（3）提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题？

提出来大家一起解决。

2．复习预习方法。

我们一起来回顾一下预习的方法。

媒体出示，齐读。

预习课文的方法：

（1）读通课文。

（2）自学字词。

（3）理解内容。

（4）质疑问难。

（5）搜集资料。

1媒体出示图片内容：

在时而浑厚深沉舒缓、时而婉转悠扬明快的音乐声中，屏幕上显现出森林里宏阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师配乐诗朗诵《祖先的摇篮》。

2谈话引导。

“祖先的摇篮”指的是什么？

那苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮呵！

那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物馆！

媒体出示原始森林的图片，说说这些图片给你什么感受？

看，这“摇篮”多么大呀，一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿，清凉清凉。

我们想去看一看吗？

想去亲近一下这个“摇篮”吗？

让我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆，去追求那美丽而神奇的理想吧！

3小组讨论。

（1）“祖先的摇篮”有哪些美好遥远的回忆？

你能想象森林中还有哪些回忆？

（选择一句或两句说话）

（2）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引读）

作者为何会发出这样的呼声？

（结合预习资料，了解环保话题）

4小结

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。

1有感情地把诗歌朗读几遍。

再想想“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

怎样才能让“祖先的摇篮”地久天长？

3找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，也来说几句。

例：

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

1、拓展：

假如你是“天然博物馆”的一名小小讲解员，你会如何向大家介绍？

选择其中的一个场景或有特色的景物向大家作交流。

2、作业：

（1）抄写词语：

摇篮浓绿赛跑遥远苍苍地久天长污染文明神圣博物馆

（2）有感情地朗读（或背诵）课文。

7、鸟语

1、预习课文，自学生字新词。

联系语境，理解词义：

无拘无束、应验。

2、通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养学生爱鸟、爱大自然的情感。

一、导入课文

春来了，一切都欣欣然，张开了眼……置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：

在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中……让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听……

2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：

布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

3、师：

你都听到了什么？

有什么感受？

今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第9课——

9、鸟语（齐读）

小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听

它们的歌声和鸟语……什么是鸟语？

2、自由朗读，预习课文

出示预习提示：

（1）读准字音，读通课文，思考：

什么是鸟语？

（2）正确朗读词语：

通晓刻苦翩翩飞翔疏忽喜讯倍感亲切纪律搏击风雨

（3）理解词语：

通晓

3、检查反馈。

（1）交流后归纳：

“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。

通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

（2）朗读词语，理解“通晓”，后介绍“公冶长”：

文中所说的公冶长是春秋时期一位通晓鸟语的专家，他是孔子的学生。

关于他的传说虽然有些神奇，却给幼小的“我”留下了深刻的印象，从此开始关心鸟儿，了解鸟语。

文中的2、3节具体介绍了这部分内容，让我们一起读一读。

在与鸟儿的接近、交谈中，“我”开始了解鸟语。

文中，“我”和哪些鸟儿对话？

“我”又听鸟儿说了些什么呢？

请你默读课文，找到相关的小节。

（1）文中，“我”和哪些鸟儿对话？

布谷鸟喜鹊

（媒体出示布谷鸟、喜鹊的图片，交流课前搜集的关于鸟儿的资料）

（2）“我”又听鸟儿说了些什么呢？

请学生分别朗读第4-8节、第9节、第10节，

边听边思考：

我是怎样熟悉鸟语，与它们交流，渐渐成为它们的“知音”的？

2、学习第4—8节

（1）过渡：

在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了……

（2）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

一问一答无拘无束

a、梳理内容：

一问一答（谁问？

谁答？

b、理解词语：

无拘无束

进一步体会：

作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？

让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

c、指导朗读

（3）齐读4——8节。

3、学习第9节：

在所有的鸟中，也许喜鹊的